小学生多元化评价制度.doc

小学生多元化评价制度一、评价原则 一是有效地促进学生的发展；二是定性与定量评价相结合；三是以鼓励、表扬等积极的评价为主；四是看重每个学生的个性差异,促进每个学生的健康发展;五是让学生、家长都来参与评价。 二、评价内容 评价的内容要多元化,注意学生综合素质的考查,为使过程评价与期末的终结性评价形成一个完整的体系,内容上互相对应。实施“学生成长记录袋+园地式日常评价+分学科期末评价报告”三大板块作为评价的基础，其中分科评价有语文学习、数学学习、艺术学习、劳动与生活、礼仪行为、身心健康、体育这样七个方面. 三、评价实施 评价主体：在评价过程中强调多元主体参与评价。 教师评价:教师根据学生各个时期的求知过程、探究过程和努力过程，形成多元智力评价，以及对学生的持续发展和提高进行有效的指导. 学生自我评价:能提高学生在评价过程中的地位，将评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程,对学生的终生发展都有益处。 小组评价:使学生之间在相互沟通协商过程中，增进双方的了解和理解，形成积极、友好、平等的同学关系。 家长评价：使家长积极地参与到学生的评价过程中，形成教育合力，共同促进学生的发展。 具体操作 第一板块：“我在进步”成长记录袋 “我在进步”成长记录袋的内容： 成长环境、学生、教师、家长三方互动评价表、我进步了. 第二板块：园地式日常评价(课堂观查) 为了鼓励学生积极参与评价，主动愉悦地接受评价,把学生的在校表现分成“语文学习、数学学习、艺术、劳动、礼仪、体育、心理”这七个方面,也就是把德育评价和学习评价有机地结合起来，进行经常性、综合性的评价. 学生哪一个方面表现得好，就可得一星，期末根据得星的种类和数量评出星星少年。 第三板块：期末各科成绩单 有教学就有测试。“期末各科成绩单是在多方互动评价表的基础上，期末对于各科成绩的书面测试.