线的认识说课稿.doc

《线的认识》说课
四（1）黄陈慧
一、说教材
今天我说课的内容是小学数学北师大版四年级上册第二单元《线与角》的第一课时《线的认识》。本次说课我主要有以下几个流程：一、说教材；二、说教学目标；三、说教法学法；四、说教学重难点;五、说教学流程；六、课堂小结
首先我对教材进行简单的分析：本节课的内容是北师大版数学四年级上册第16页《线的认识》，这节课是学生在认识角、直角、锐角、钝角基础上学习对线的认识，是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，为此教材在编写时注重直观性和可操作性，呈现的教学内容是通过桥的边线、激光射线和海平面线等生活实例让学生通过观察引出线段、射线、直线的概念。为了能帮助学生顺利地理解线段、射线、直线的概念并会判断和画三种线，在让学生理解的基础上我把原教材进行灵活的调整,力求体现新知识的层次与深度，将主题图桥的边线、激光射线、海平面线柔和贯穿于整个教学环节中。利用国庆阅兵这样盛大、生动、振奋人心的场面来导入新课。依据从具体到抽象的认知规律以及儿童的心理特点，我确定以下教学目标：
1、结合生活中的实例，经历认识线段、射线和直线的过程，能区分线段、射线和直线。  
2、会用字母正确读出直线、线段与射线.
3、激发学生对线的好奇心,体验数学与生活的密切关系和在生活中的重要作用。 
4、在活动中培养学生的观察、动手及分析概括的能力，进一步发展空间观念。
本课的重点是认识线段、射线与直线，理解它们之间的区别与联系，并掌握这三种线的读法。难点是建立线段、射线、直线的模型,体会它们在现实生活的应用.
接下来说说本节课的教法与学法，新课标指出，教无定法，贵在得法；教师是学习的组织者、引领者和合作者，因此根据本课教学内容和学生的思维特点，我选择了贴近现实生活的素材，以谈话启发法、直观演示法、引导发现法、讲练结合等方法，有效突破教学重点和难点,充分发挥教师的引导作用,调动学生的主体能动性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学中我运用了“创设情境-—建立模型——指导操作-—实践应用"的模式呈现教学内容，运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，促进学生积极参与学习过程。 
都说有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视对学生学习方法的指导。在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察思考——发挥想象——动手操作—--———积极探索，注重让学生经历由生活中的线抽象成数学符号—-线的过程，从而加深学生对三种线的理性认识。以下是我的教学设计:
第一环节:设景激趣，导入新课。
我先播放一段录像。(大家请看)在播放录像的过程中,我打算边观看边解说：“同学们,我们祖国真伟大，我们的国家的军队真强大。正因为有了他们的守护我们才能拥有现在安定幸福的生活.真为身为一位中国人而感到自豪。”
观看完视频后引导学生回忆思考：在短片中你有什么发现？学生会回答他们走的很整齐就像一条直线一样。首先，我会肯定学生的回答:是的，从动作上看，他们的脚和手臂抬起的高度就像一条直直的线。其实呀,我们生活中到处都能找到类似线或者线的形状的物体.今天我们要来认识的新朋友就是—-—线。（板书：线的认识）
接着拿出一跟弯曲的绳子，问学生这是怎样的一条线?学生多数会回答弯的,我会顺势将绳子拉直,再问，那这样呢?此时学生将会回答：直的。此时，我将会说出我们今天研究的线的总的特征:今天我们要来认识的线就是数学里直直的线,没有粗细可言.并板书：直直的。
通过播放录像，设置情境，自然地导入新课,一方面是对学生进行爱国主义教育，另一方面是通过在数学教学中融入生活教育，从学生已有的经验出发，让学生从熟悉的生活用品、生活场景中发现问题，吸引学生的注意力,激发学生探究知识的积极性，也使学生体会到，数学来自于生活,达到课结有声的效果。
第二个环节：探究活动,感悟新知。
一、认识线段、射线、直线。
探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学改革的理念，了解线的基本特征是本节课的重点，在这个环节中，我设置了四个层次：
1、先提问学生生活中哪里可以找到类似直直的线？学生马上就会说（课桌、数学书、门……）这时我会让学生感受，摸一摸身边的这些物体,让孩子在感触中总结出刚刚这些线是直直的、有两头这一特征,我就会投影马路、电线杆、楼房、桥的这些图片，边播放边告诉孩子们，像这些直直的有两头的线,我们称之为线段。这样我们就抽象出了线段的概念.
2、再通过演示教具--激光笔，以我手中激光笔的光线为题材，提出问题，引出射线，抽象出射线的模型。
3、最后通过投影海平面的图片让学生感受无限延伸，同时抽象出直线的模型。
4、在学生对这三种线有了一个初步的了解后,我会板书线段、射线、直线的示范图。此目的是让学生在画图、读图中建立实物与形体的关系.
二、三种线的读法
在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了,再让学生用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生就会比较容易理解。本环节我大胆放手，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来，让学生通过小组合作尝试自学完成三种线的读法，再小组汇报交流.在汇报交流结束后适时提问:为什么射线要从有端点的一端读起？我让学生合作交流的目的是，让他们在讨论中感受到别人的思维、方法和过程,以改变自己在认知方式上的单一性,也在相互争论补充交流中找到恰当的方法,培养学生自己学习的能力，提高课堂效果。
三、 动手操作，合作交流
新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念我设计利用表格引导学生归纳出直线、射线与线段的特征。
第三环节:巩固练习，强化新知，练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性思考性，综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系,做到形式新颖，层次分明，我设置以下几组练习题，请看，第一题是
(1)咱们学了这么多的新知识,现在来猜个灯谜放松放松.（投影灯谜）
以学生自由选择的方式出示，并在灯谜猜测配上动作手势以加深学生对这三种线的特征进一步认识。
灯谜一:有始有终（手势比划一下）
灯谜二：无始无终（手势笔画一下）
灯谜三:有始无终(手势笔画一下)
第二题是
（2）看下图，指出哪些是直线、线段、射线？在学生所有的都判断出来后，我问学生：你们是怎样判断的?学生都会说看端点,两个端点的是线段，一个端点的是射线、没有端点的是直线.此时我就会投影一条有一个端点，但是线是弯的线，问学生，这是什么线？我会自问自答:嗯，这是射线.学生会说这是不对的,因为这条线不是直直的.设置这个问题主要是让学生学会全面的思考问题。同时再次强调线段、射线、直线的判断前提是直直的线。
第三题是：
（3)从老虎山到狐狸洞有许多条道路,哪条路最短?
小组交流，选用合适的方法进行比较道路的长短，从而得出结论:两点之间线段最短。
第四题是：
（4）试一试,过一点可以画几条直线，过两点可以画几条直线?
让学生通过动手画，在实践中得出结论：过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线。
紧接着让学生联系实际生活举例，说说生活中见到的线段、射线和直线，让学生体会到生活中处处有数学。最后是欣赏生活中的运用的线条.请大家一起来欣赏：前面的图片取材于韶关亮丽的风景，一方面是使让学生倍感亲切营造热爱家乡,欣赏家乡美的氛围,同时感受对称的美，也是让学生体会到数学来源于生活，又运用于生活.
第四环节：课堂小结。课堂总结是对本节课知识线段、射线和直线知识特征的归纳和总结，以及对学生学习情况的评价，因此我会让学生在课时末谈一谈本节课的收获和体会.我会结合本节课的知识内容，对孩子们提出期望，希望他们可以像线段一样做一个有始有终的人；在遇到难题挫折时能像射线一样勇往直前；更希望大家在学习和生活中能像直线一样自由自在，无拘无束的生活.
我的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。
谢谢！我的说课到此结束。