八年级下册Unit6教案及说课稿教学提纲.doc

八年级下册Unit6 How long have you been colleting shells?
Section B 1a—2c 教案
Learning aims:
1. Knowledge Objects:
(1)Key vocabulary: stamp, kite
(2)Key structure:
—What does Bob collect?
—He collects kites.
—How long has he been collecting kites?
—He’s been collecting kites since he was ten years old .
He’s been collecting kites for 5 years.
—How many kites does he have?
—He has 20.
(3) Listening practice.
2. Ability Object:
(1) To train students’ listening skill.
(2) To train students’ ability of comprehension.
3. Sensibility and Value:
To be able to share our own collections with others.
Teaching important points:
1. Master the words.
2. Can talk about their collections with the structure.
Teaching difficult points:
1. Can make correct sentences using the structure.
2. Can tell others your hobbies.
Teaching methods:
Listening and speaking methods.
Teaching tools:
A record and some pictures.
Teaching procedures:
Steps 1:Warming up
Greetings.
Step 2:Pre-task
Show the title; Unit 6 How long have you been colleting shells?
Show students some things. Talk about what they are. Then learn the new words.
Step 3: While-task
1. Talk about students’ hobbies: What are your hobbies?
2. Do 1a:
Talk about the pictures: What are these in Picture 1?
What things do you have?
What things would you like to collect?
Write down them in the chart.
Then call some students to read their lists.
3. Practice in pairs: What do you collect? Why?
What would you like to collect? Why?
4. Do 2a.
Listen and fill in “What”:
Play twice. The first time students only listen. The second time listen carefully and fill in the chart. Then call students to say their answers.
5. Do 2b.
Listen and fill in “How long” and “How many”.
Call students to answers on blackboard.
6. Interviewer game:
Four students are in a team: One acts the reporter. Others answer his or her questions on blackboard.
7. Match:
Call some students to stand in front of others. Give them some pictures.
The teacher asks them “What do you collect?” and “How long have you colleting them?” Others answer teacher’ questions quickly. The person who is the quickest is the winner.
Step 4: Pro-task:
1. Summary : since +句子/时间点
for + 时间段
2. Test.
Step 5: Homework:
1. Make a dialogue about you.
2. Survey 3 students about their hobbies. Try to write a small passage about them.
板书设计：
Unit 6 How long have you been colleting shells?
Section B (1a—2c)
Words: stamps , kite, stuffed
A: What do you collect?
B: I collect...
A: How long have you been colleting…?
B: I’ve been colleting… since/ for …
A: How many do you have?
B: I have…

金台区硖石一中 晁小梅

Unit 6 How long have you been colleting shells?
Section B (1a—2c) 课堂教学反思
在完成第六单元的教学中，我是以新课程为理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力和学习策略为中心的教学目的，充分体现了为学生全面发展和终生发展奠定基础的原则：目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方和自己的教学不足。
在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生的长远发展。
一、 语法方面
虽然目前英语教学淡化语法的地位，但在实际操作中这一部分不可缺少。在本单元中首次出现了现在完成进行时的用法。在口语运用方面，可以以模仿为主但从处理习题以及帮助学生理解这种时态的角度考虑，我还是简单讲解了现在完成进行时的结构及常见的时间状语，特别是对for 和since 的用法强调了他们的使用和区别，效果非常好。后来在课文教学部分时，事实证明对教材的补充，特别是语法方面的补充，极大地帮助了学生对课文内容的理解，并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。目前学生在进行阅读训练时常常会碰到这种时态，也帮助他们分析短文，事半功倍。
二、 口语交际方面
在平时教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意愿，抒发个人情感。因此，在第六单元中，功能话题是谈论个人的业余爱好，谈论人们收藏某物有多长时间。这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。
三、 情感态度方面
恒心和毅力是学习中不可缺少的意志品质。在收藏用品上，也需要这种意志。在教学中，我处处以此为突破口，教育学生培养个人爱好的同时，也应加强自己意志品质的培养，并对做得好的同学予以表扬。如收藏个人物品最长时间的人；坚持写日记时间最久的人；作业坚持完成最认真的人。我觉得，一节课下来，也给他们带来了许多反思。

八年级下册Unit 6 How long have you been colleting shells?
Section B (1a—2c) 说课稿
一、 教材分析
（一） 教材的地位及运用
1、 新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学模式。教材中每一单元都设计一个或几个与该话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用语言获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色：
（1） 图文并茂。翻开课本，你都能过在每一页上看到一幅充满情趣、幽默生动的图画，令你眼前一亮。
（2） 实用性强。每一个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切相关。
（3） 注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。
（4） 词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
2、 单元分析及教材处理
本课是新目标英语八年级下册第6单元，教材以How long have you been colleting shells? 为中心话题，围绕着做某事已经有多长时间展开，学习和运用现在完成进行时态，让学生学会谈论和分享自己的爱好。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。Section B的主要学习内容是用现在完成进行时态How long have you been colleting shells?与How long has… been colleting shells?谈论自己与别人的爱好。教材安排了许多听、说、读、写的任务活动，我将灵活运用这些活动进行教学。
(二)教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第六单元的教材内容，我按知识目标、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的目标细化：
1、 知识目标：
单词：学习掌握词汇 collect, shell, pair, skate, since, raise, skater, stamp, kite, anyone, store, cake, run out of, by the way, coin 等。
功能：用现在完成进行时描述你一直在做的事情。
语言结构：现在进行时的特殊疑问句
句型：How long have you been colleting shells? I’ve been colleting shells for…
2、 语言技能：
听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的答案。
说：能在本课的任务型活动中如;游戏、调查中进行简单的交流。
读：能正确朗读本单元的对话和句型。
写：能写出本节课的单词和句型，能运用简单的句子写出你的某个爱好和感受。
3、 学习策略：抓住用英语交流的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于与他人合作。
4、 情感目标：通过运用现在完成进行时表达自己的爱好及看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
5、 文化意识：用恰当的方式表达赞扬自己的看法，了解英、每国家中小学生的业余生活，培养世界意识。
（三）教学重点及难点
教学重点：
1、 Master the words.
2、 Can talk about their collections with the structure.
教学难点：
1、 Can make correct sentences using the structure.
2、 Can tell others your hobbies.
二、 学情分析
1、初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟议游戏、图片、实物等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的注意力及兴趣。根据教育心理学，如果学生对于一件事情有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全心身的投入到知识的学习中去。
2、初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。(2)记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法、情景交际法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受、易于接受。
3、初二下期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础和听说能力，正逐渐向读、写过度，同时，学生们对英语学习还保持着浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
4、本单元学情剖析：本单元的主题是用现在完成进行时谈论某人的爱好，可采用活动教学法和角色扮演，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好的运用到实践中，解决类似的问题，做到既能巩固新学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
三、教法渗透
1、教学思路设计与教材处理：
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合，任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。
2教法运用：
本课主要采用“任务型教学法”，并辅助情景交际法和游戏、竞赛活动。
任务性语言教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言。它具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的实际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目的，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的任务中学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身变为注重语言习得，从而获得语言运用的能力。
在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的运用。
课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情境，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注重衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注重情感体验和概括、推理思维的培养。
四、 学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学习进行学法指导：
1、 学习方法的指导
培养学生的观察力、想象力、记忆力以及思维能力。用图片、实物、游戏等训练。
2、 学习积极性的调动
我在教学中创设一种开放的、和谐的、积极互助的语言气氛，让学生在乐中学。
3、 学习能力的培养
通过连贯的听说读写、游戏、竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、 学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕课堂任务分工合作，在活动中互相探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创设开放式、探究式课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察实物，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略，引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用录音、图片等是资源策略。
五、 教学程序
Steps 1:Warming up
Greetings. 互相认识，创造轻松愉快的学习环境，
Step 2:Pre-task
Show the title; Unit 6 How long have you been colleting shells?
Show students some things. Talk about what they are. Then learn the new words. 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
Step 3: While-task
1. Talk about students’ hobbies: What are your hobbies?引入谈论他们的爱好上来。
2. Do 1a:
Talk about the pictures: What are these in Picture 1?
What things do you have?
What things would you like to collect?
Write down them in the chart.
Then call some students to read their lists.结合图片，认几种收藏物，为下面的训练打好基础。
3. Practice in pairs: What do you collect? Why?
What would you like to collect? Why?
4. Do 2a.
Listen and fill in “What”:
Play twice. The first time students only listen. The second time listen carefully and fill in the chart. Then call students to say their answers.
5. Do 2b.
Listen and fill in “How long” and “How many”.
Call students to answers on blackboard.本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的习惯。
6. Interviewer game:
Four students are in a team: One acts the reporter. Others answer his or her questions on blackboard.一个采访活动来实际操练句型。
7. Match:
Call some students to stand in front of others. Give them some pictures.
The teacher asks them “What do you collect?” and “How long have you colleting them?” Others answer teacher’ questions quickly. The person who is the quickest is the winner.小竞赛进一步训练句型，同时增加了学生的学习兴趣。
Step 4: Pro-task:
1、 Summary : since +句子/时间点
for + 时间段
2、 Test.
Step 5: Homework:
1、 Make a dialogue about you.
2、 Survey 3 students about their hobbies. Try to write a small passage about them.作业布置成调查并写成短文，把本节课学到的知识能够提升运用到作文里边，达到较高层次的训练。