生物与环境的关系的教案.doc

第一单元第二章第一节生物与环境的关系教案
一、教材分析
本节课是生物第一单元第二章的第一节内容。本节课安排两课时完成。我主要是对第一课时的教学作简要分析说明。
第一课时主要内容有：生态因素、生物因素、非生物因素等概念；非生物因素和生物因素对生物的影响;生物对环境的适应与影响。
第一课时，突出概念教学，围绕材料中小麦田里各种生态因素对小麦影响分析。再通过搜集实例，利用多媒体或图片展示，帮助学生了解环境影响生物,生物适应环境并反过来影响环境的密切关系，从而让学生更好地认识生物与环境是统一的整体，建立关爱生物，保护环境的意识，最终认识保护环境就是保护人类自己。
二、学情分析：
通过对第一章学习,学生对什么是生物有一定了解，还没有把生物放到环境中去定位。本节课主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果
三、教学目标
1、知识目标
举例说出非生物因素对生物的影响。
举例说出生物因素对生物的影响。
举例说出生物对环境的适应与影响。
2、能力目标
培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。
3、情感态度与价值观
认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。
培养学生关爱生物,树立保护环境的思想意识。
四、教学重点、难点
重点：举例说明生物与环境的相互影响关系。
难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
五、教学准备
课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片，如：沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片。
六、教学方法
联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法,开展师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念.
七、教学课时 1课时
八、教学过程
教 学内 容
教 师
活 动
学 生
活 动
教 学
意 图
导
入
新
课
同学们通过对身边的生物进行调查活动后，已知道生物是生活在一定环境中的，同学们还记得生物具有特征吗?生物与环境之间存在着什么关系呢？今天我们就一起来了解生物与环境的关系，即进入第二章的学习，并提出生物圈的概念。
联系旧知，回答：生物具有特征
开门见山引入新课，通过问题设置激发学生学习兴趣，从而导入新知识的学习。
环
境
的
概
念
生物圈是由生物和环境组成,从而提出什么是环境？
完成教材12页的想一想，议一议
问：鱼生活在什么环境中？鱼能离开这种环境吗？鱼即使生物在这种环境中，就能正常生长吗？还会受到哪些因素的影响?
问：环境是不是仅仅指生物生活的地点呢？不是，那什么是环境呢?
学生思考、分析归纳出环境的概念
环境：不仅仅是指生物生活的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素.
了解环境的概念
生
态
因
素

让学生观察小麦田示意图
问:影响小麦正常生长的因素有哪些？
讲述：生态因素的概念
问：你们能将这些影响因素进行分类吗？分类的依据是什么？
教师引导概括：
阳光、水、土壤营养物质等是无生命的，称为非生物因素,麦蚜、瓢虫、杂草是有生命的，称为生物因素。
观察图并思考,学生找出影响小麦生长因素：阳光、空气、水、土壤、杂草、瓢虫、麦蚜等，并按有无生命对这些因素进行分类:即生物因素和非生物因素.
让学生了解生态因素的概念和类型。
非
生
物
因
素
对
生
物
的
影
响
问：小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢？
问:非生物因素对其他植物的生长和分布有没有影响呢？
展示图片：高山上针叶林和阔叶林分布图，沙漠、草原和森林分布图
问:植物的分布受到什么因素的影响呢?
教师引导分析图片,问：在高山上，阔叶林和针叶林分布与海拔高度有什么关系？.热带雨林地区和沙漠、草原 相比,是什么原因使得他们的动植物种类和数量有那么大的差异？
教师讲述：热带雨林地区，水分多,动植物种类繁多,缺水的草原和沙漠,只有少数耐旱的动植物生存
问：非生物因素对动物有没有影响呢？这在以后的学习中进行探究.
学生展开讨论回答：没有阳光,小麦就不能进行光合作用。温度过低，麦苗生长缓慢.水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好,土壤贫瘠，小麦生长差。
学生通过观察和分析图片，可知：
在高山上，阔叶林分布在海拔较低,温度较高地方，针叶林分布在海拔较高，温度较低地方
得出结论：温度和水分影响植物的生长和分布.

让学生了解非生物因素对生物的影响。
通过分析，让学生认识到非生物因素对植物生长和分布的影响.
留下悬念，为下节课做铺垫。
生
物
因
素
对
生
物
的
影
响
刚才分析了小麦田中非生物因素对小麦生长的影响，而老鼠、麦蚜、杂草、瓢虫等生物因素对小麦生长又有什么影响？这些生物之间又有什么关系？
教师引导：影响小麦生长的生物因素间的关系，如:麦蚜与小麦间是寄生关系，麦蚜与瓢虫间是捕食关系，杂草与小麦间是竞争关系。
展示：猫捕老鼠,树苗与杂草，足癣与人的脚趾，蛔虫与人体图片,让学生说出他们之间的关系。
问:生物与生物之间除了捕食、竞争、寄生关系外,还有什么其他关系吗？
展示：蜜蜂群、蚂蚁群、打斗的北极熊图片。
问：他们之间存在着什么关系？
教师讲述：蚂蚁、蜜蜂共同寻找或搬运食物的故事等，引导分析同种生物之间存在合作与竞争的关系.
问：利用刚学过的生物与生物间关系的知识，说出:
同种生物之间存在着几种关系？
不同种生物之间又存在着几种关系？

学生讨论回答小麦田中生物因素对小麦生长的影响: 老鼠会破坏麦苗,麦蚜取食小麦茎、叶内汁液，危害小麦生长,杂草与小麦争夺阳光、水、空间等
学生看图说出:
猫与老鼠间是捕食关系,树苗与杂草间是竞争关系，足癣与人体的脚趾和蛔虫与人体间是寄生关系
学生观察、思考、讨论
学生回忆、分析讨论，学生归纳出：同种生物之间的关系有：竞争、合作关系.不同种生物之间的关系有：捕食、竞争、寄生关系.
让学生了解生物因素对生物的影响
通过实例,让学生理解生物因素对生物的影响，了解生物与生物之间存在的几种关系：捕食、竞争、寄生关系。
让学生理解同种生物与生物之间存在合作与竞争关系.
了解生物与生物间的关系分为两种：同种生物间的关系和不同种生物间的关系。
生
物
对
环
境
的
适
应
问：生物的生活既受到生物因素的影响，又受到非生物因素的影响，那么，生物如何才能生存呢？
让学生观教材17页的“资料分析“，并完成教材中相关的讨论
讨论：1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？
2、海豹是怎样适应寒冷的环境的？
3、蚯蚓是如何适应环境的？
4 、仙人掌是如何适应干旱的环境的？
教师讲述:仙人掌的特点，它的叶退化成刺减少蒸腾散失水分,茎有储水作用,根发达深入地下吸收水分。
5、你们还能举出生物适应环境的例子吗？
展示：竹节虫（拟态）、雷鸟(保护色)、黄蜂（警戒色）等图片
生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象？
问：生物为什么能适应环境？
教师引导归纳小结：生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征.可见，生物对环境的适应是普遍存在的。
问:生物对环境的适应是绝对的吗？请举例说明.
教师讲述：虽然生物对环境的适应是普遍存在的，但生物对环境的适应又不是绝对的。例如：蛾类结茧固然有利于保护自身，然而，金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用,顺利地将卵产到它的体内

学生看图和资料，回答: 1、骆驼在炎热的沙漠尿液少，在体温达到46·C才出汗。骆驼刺的地下根系非常发达,深入地下，可从地下吸收水分，地上部植株矮小，可减少水分的散失。
2、海豹的皮下脂肪很厚。
3、蚯蚓身上有刚毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和运动.
学生观图，结合“资料分析”,得出结论：生物适应环境是普遍存在的。
学生思考、讨论、回答:是因为具有适应环境的特点
学生思考、讨论、判断、回答“是”或者“不是”。
通过资料分析和实例,让学生理解生物对环境的适应
利用图片引起学生学习兴趣，扩大学生视野,让学生认识生物对环境的适应是普遍存在的.
让学生认识生物必须适应环境才能生存.
让学生学会辩证地看待问题

生
物
对
环
境
的
影
响
课
堂
总
结

问：环境会影响生物生存，生物会不会反过来影响环境呢？让学生观教材中蚯蚓图片,思考：蚯蚓生活在适应的环境中,又是如何影响和改变环境的?
教师讲述：蚯蚓以植物枯枝落叶为食，经常在地下钻洞，使土壤疏松,排出的粪便含有丰富的氮、磷、钾等元素,有利于提高土壤肥力，改善土壤结构，利于植物生长。可见，蚯蚓对土壤有松土、肥土作用。
问：同学们还知道哪些生物影响环境的例子?
展示：1、泥石流、沙尘暴的图片，问,它们是由什么原因引起的？
教师小结：沙尘暴、泥石流是人类修建公路、房屋等，大量砍伐树木,使森林面积减少，水土流失等造成的。
2、人类排放废水、废气的图片，问：这对人类有什么影响？
讲述：人类向水中排放废水，使水质发生变化，造成鱼虾等水生生物死亡，人饮用这种水，对其生命健康是有影响的。人类向大气排放废气，使空气受到污染，直接影响人类身体健康,使呼吸系统疾病上升。
问:生物对环境的影响都是不利的吗？
小结：生物对环境的影响有：有利和不利影响。
本节课知识点:
1、环境影响生物生活、生存.
生态因素分为生物因素和非生物因素
生物因素:指影响某种生物生活的其他生物
非生物因素:温度、光照、水、土壤等.
2、生物对环境的适应与影响
（1）、生物对环境的适应是普遍存在的。
(2）、生物适应环境的同时，也影响环境
（3）、生物与环境是相互影响，相互作用的关系.因此,生物与环境是统一的整体.我们应关爱生物，保护环境.其实，保护环境就是保护人类自身。
学生看图、思考、讨论、并试着回答
学生观图、讨论、回答
学生观图、讨论、思考
学生联系刚学过的知识回答:不是
得出结论:生物对环境的影响有:有利和不利影响。
归纳总结本节课的知识
学生回忆、交流
认识环境影响生物，生物不仅适应环境，也影响环境,树立保护环境的意识
过渡作用
让学生了解生物对环境的有利影响
让学生了解生物对环境的不利影响
巩固所学知识
师生共同构建知识网络，进一步加深对所学知识之间的联系，有助于对知识的理解、记忆

课堂作业：
1、、鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡，对此最恰当的解释是（ 　 )
A、生物影响环境 B、生物适应环境
C、生物改变环境 D、生物依赖环境
2、、“螳螂捕蝉,黄雀在后"描述的是（ 　 ）
A、合作 B、食物网 C、捕食 D、竞争
3、对农田中的青蛙来说，它的环境是指(　）
• Ａ、农田中的植物、　昆虫、　鼠
• Ｂ、阳光、空气、水、土壤
• Ｃ上述Ａ和Ｂ的总和
• Ｄ上述Ａ和Ｂ的总和 加上其它青蛙
4、将下列对应项连线
牛吃草 竞争关系
熊猫吃箭竹
跳蚤与狗 捕食关系
雄狮子追斑马
植物的生长 寄生关系
课后作业：见教材18页第1、2题
板书设计:
第一节 生物与环境的关系
一、 环境的概念
同种生物之间的关系： 合作、竞争
生物因素
不同种生物之间的关系:捕食、竞争、寄生 二、生态因素
非生物因素：温度、水、阳光、空气等
三、 生物对环境的适应与影响
a) 生物对环境的适应
b) 生物对环境的影响
或者用以下图解：
生物
环境
生物
圈

适应
影响

教学反思：
本节课以展示图片和设计问题为主,要完成的任务较多,用一节课时间完成是较紧张的，还需要在教学中抓紧时间。本节课知识点不算多，但知识间是紧密联系的，前面的概念没弄清楚，后面的学习就有困难.对刚进入初一的学生，对生物这科的学习较陌生，要真正能掌握本节课知识，还是有难度的.因此，教师要达到学生对所学知识能理解，需要借助一些感性的材料，如：图片、收集生活中身边熟悉的实例并制作幻灯片等，这需要教师在课前作好准备，节约课堂时间。同时达到帮助学生对所学知识的理解，提高学生学习生物的兴趣。，通过本节课生物与环境相互影响，相互依存的关系的学习，最终让学生树立关爱生物、保护环境的意识。
值得探讨的是：对本节课知识点的掌握问题，还需要学生在课后进一步去巩固、消化，可通过做习题训练，加深对所学知识的理解。
不足之处:课堂时间安排略显紧凑，教师引导时间和学生交流部分占用较多时间，课堂活跃 ，但掌控较差,在以后的课堂教学中我要吸取经验教训，认清不足,扬长避短完善课堂。本节课能按计划完成教学任务，收到的效果应该是较好的
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