杜牧《赤壁》教案.doc

杜牧赤壁教案教学对象：初中二年级教学目标:1理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。2学习并了解诗歌的意境。3熟读并背诵诗歌.教学重难点：1重点：体会诗歌所表达的思想感情,背诵这首诗歌2难点：体会诗歌所描绘的意境.教学方法：讲授法多媒体（ppt课件）电教法课时安排：一个课时教学内容与步骤一、导入新课二、教学新课(一）作者及背景简介杜牧（803852年），字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825-907)年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期,宦官专权,朋党交争,大唐帝国日益衰微,江河日下,藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙.二十六岁举进士，因为秉性刚直,被人排挤,在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间,很不得志。三十六岁内迁为京官,后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上,他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。(二）朗读诗歌1、老师范读,学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏.2、全体学生齐读。（三）解题赤 壁杜牧折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝.东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。1、赤壁简介：赤壁,地名,东汉献帝十三年(208年)周瑜大败曹操处,现在湖北省赤壁西北长江南岸.这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场,有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作.2、赤壁之战：发生于汉献帝建安十三年(208）十月的赤壁之战,是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役.其结果是孙、刘联军击败了曹军,而三十四岁的孙吴军统帅周瑜,乃是这次战役中的头号风云人物。3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品.（四）了解诗的内容1、词义解释折戟：指残破的兵器。折，折断。戟,古代一种兵器。销:锈蚀。将:把,拿.前朝：以前的年代。东风：春风。周郎：吴国的将领周瑜.铜雀：即铜雀台.二乔:乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。诗句的含义:一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物.那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻,打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。（教师)：这是一首很著名的七言绝句.前两句“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝”,意思是说，折断的画戟沉没在泥沙中未被销蚀,磨洗一番，可见是东吴破曹时的遗物。诗人从江边泥沙中发现了一柄折断了的剑，经过磨洗后辨认出是三国时的遗物.这两句看是平淡的叙事,但是,诗人从平淡的叙事中表现出了不平,为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基础。这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法,这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感。 接着写道：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔.”这两句相对前两句来说是议论.意思是说,倘若当年，东风不帮助周瑜，那么铜雀高台会深深锁住二乔，江东二乔也就沦为曹公之妾了.这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战。对于曹操来说，也是雄心大志的，他那首“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。山不厌高,水不厌深。周公吐哺，天下归心。”这就表明了曹操要像当年周公那样维护国家统一。据记载，当时曹操进攻东吴，因北方士兵不习水性，曹操便把战船用铁链连成一片，以免摇晃.当时正是东南风，周瑜采用黄盖之计,用数十艘船载着油脂干柴乘东南风驶向曹营，诈称投降，等到快接近时，点燃油脂和干柴，一举烧毁了曹军战船。我们都知道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是古代著名的战争之一。这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说，对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式，提出了“东风不与周郎便”的设想。虽然是一个设想,客观的历史现状当然不可改变，但思维方式改变，对于这场战争来说,胜败双方就要改变，历史也就要重新改写。（五） 思考并提示： 1诗人对历史的评价因何而发？ 沉沙之折戟。 2诗人是怎样评价赤壁之战的？ 不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利,不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果. 3“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？ “二乔形象地代表东吴的命运.诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭,而写二乔入魏供使,不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味.虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。 4前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？ 前两句是叙事,后两句是议论。由叙事引发议论5、诗歌的主旨?抒发怀才不遇的苦闷。三、课文探究：1、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用？提示:这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹.其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨.凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝,但又常因偶然机会被人记起.正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情?提示:最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。四、齐读并背诵这首诗。引导学生边齐读边思考:1、你眼前会出现怎样的情景?(烽火硝烟)2、你眼前会出现哪些人物?他们都是怎样的形象？(曹操:若胜则横槊赋诗于长江,弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意.二乔，艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅）3、你还看到了谁？（杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事,他自负知兵,常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄,遂使竖子成名”的感慨。）4、当所有风流人物都淡出历史的画卷时,杜牧这位风流才俊在慨叹:生不逢时，怀才不遇，自负的脸上写满了抑郁不平。五、布置作业1、背诵并默写这首诗。2、比较阅读 咏史赤壁胡曾烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师.（1）、杜牧的赤壁与胡曾的咏史赤壁吟咏的都是三国时候赤壁之战的历史，而两位作者对“周郎”的态度并非一致，其中区别何在？(2）、杜牧诗前两句写了什么？与胡曾诗在写法上有什么不同？（3）、如果你是史学评论家,你如何评价“周郎”？