幼儿园环境与创设-教案.doc

汕头市鮀滨职业技术学校
教 案
课程名称： 幼儿园环境与创设
所学专业： 学前教育专业
班级: 11级
任课教师: 宋海芳
第一章 幼儿园环境与环境材料
《纲要》中关于环境的论述：
“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”
“提供健康的、丰富的生活和活动环境,满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。”
第一节 环境及幼儿园环境
一、幼儿园环境创设的指导思想
创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要 .
—《3—6岁儿童学习与发展指南》
二、幼儿园环境创设的基本原则
(一）安全性原则
安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，才有可能获得自由、快乐的发展.
（二）适宜性原则
（三）自主性原则
（四）丰富性原则
（五）动态性原则
（六）开放性原则
幼儿园物质环境应该在空间、内容和参与者等方面体现出开放的理念，形成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开放的“生活世界”中自由发展。
（七）经济性原则
幼儿园环境创设要以最小的投入（人力、物力、财力）换取最大的产出。体现空间使用的多功能性和材料使用的多功能性.
第二节 幼儿园环境与材料
一、环境的内容及创设
（一）园区外墙面、内墙面
（二）过道
（三）角落
角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的.幼儿的世界是多彩的、美丽的,在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，在角落的布置上应着重体现出童趣，让幼儿喜欢,有愿意探索的愿望.角落虽然不引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合,浑然一体。
（四）洗手间
洗手间也可以对幼儿进行教育,培养幼儿良好的洗手、入厕习惯，同时也可以渗透节约、谦让的细节。
（五）细节修补
迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法,将这些地方“变废为宝”。
（六)班级墙面创设
班级墙面创设是班级环境中最主要的,也是面积最大的一块内容，从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的能力等，所以这是体现班级特色和教师特长的重要窗口。
1.创设适合幼儿年龄特点的环境
2。墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口
3.墙面环境创设的动态化
4。环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境"与幼儿教师近距离的对话。
5.区域环境
区域活动就是我们平时所说的“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。
（七）心理环境——心情墙
每个班的心情墙是最直接能在第一时间反应幼儿心理变化的.心情墙需要幼儿能自己使用,要让教师一目了然及时发现和进行心理辅导，随时注意观察幼儿的喜怒哀乐,及时了解他们的心境,以便进行有针对性地帮助和疏导。
（八）自然角
（九）家园栏
第二章幼儿园墙面装饰
幼儿园墙饰是幼儿园环境创设的重要构成要素，也是展示园本文化的重要途经.目前幼儿园墙面装饰主要存在这样一些问题:主题不突出,造型琐碎，材料单一,可变性差，表现技法单调。
如何挖掘、强化幼儿园墙饰的教育功能、审美功能，提升幼儿园环境创设的品位,更好地为教育活动的开展和主动发展服务？
1、选择合适的内容
2、运用多种装饰材料
3、融入不同的表现技法
4、体现教育功能
一、家园联系栏
家园联系栏的变化意味着教育观念的变化
旧:以教育者的口吻提出让家长配合的要求且内容单一，多指令性语气,教师和家长的交流是上对下的交流,布局简单.
新：以人为本,促进每一位幼儿的发展，家园联系栏成为教师寻求与家长互动,共商孩子发展的有效载体。
具有时代特征的家园联系内容：1、育儿知识，2、家长的话，3、老师的话,4、孩子的话
5、健康心语,6、亲亲宝贝，7、小信箱 ，8、周计划
要求：图文结合
二、主题墙饰
主题活动环境的创设
例：主题活动《我爱我家》
1、在主题的进展中记录活动的内容
2、在主题活动后展示活动的成果
3、布置相关环境推动主题活动的进行
第三章 幼儿园区域环境的规划及创设
一、什么叫区角活动？
区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要,在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域,让幼儿通过主动活动来学习,从而促进幼儿身心和谐全面发展。
二、开展区角活动的意义
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习;
2、增进幼儿、师生交流,培养幼儿交往能力
3、锻炼幼儿动手操作能力；
4、培养幼儿好奇好问的能力；
5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良 好发展
三、常见的活动区角及功能
1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力.
3、美工区:主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力
4、科学区:主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动,培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6、角色游戏区：
(1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象,创造性地反映现实生活的一种游戏.
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。
（2）主要功能：
a.是通过模仿各种社会活动,有助于幼儿学习各种社会性行为,发展交往能力,培养幼儿的主动性、独立性和创造性,促进幼儿社会性的发展。
b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识:可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。
7、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。
8、音乐表演区:主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。
四、设置时应遵循的原则
（一)适宜性原则
区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。
例如,小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的.
加上小班幼儿生活经验贫乏,接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主.
（二)发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性.
例如,小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。
而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。
(三)整体化原则(可变化原则）
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲,有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展.
例如，娃娃家的“爸爸"可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。
由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展.
但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造,教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动 。
五、活动区角的合理划分及原则
1、半开放原则
2、定与不定原则
3、渐进性原则
六、应该注意的事项：
1、应注意空间上的挖掘
2、应注意动静的交替
3、区域应该是独立而开放的
4、安全应该是区角布置考虑的前提
5、材料的投放要丰富多样
6、尽量利用本土资源
七、游戏材料的投放
区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料,能激起幼儿对学习的主动性,使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。
八、区域材料的评价标准
1、目标明确
2、有效促进幼儿思维发展
3、操作性、适用性强
4、创意
5、趣味性和游戏性强
九、制定班级区域规则
1、在讨论中共同决定
2、在试误中逐步形成
3、在活动前明确规定
根据实际情况制定原则，适合本班孩子才是可行的。
幼儿园自制教玩具的素材选择
一、素材的选择
1。从制作材料出发，多观察生活的各种事物，特别是废旧材料和具有地方特色的乡土材料,观察事物的体表外形像什么？怎么样很好的利用?观察事物的内部是否有空间，该如何利用？观察事物的某一面，包括横截面,各方切面,怎么样可以巧思构想,制作成玩具。观察几个事物不同方向的叠加后的形状、特性，是否有利用的空间.
以下物品可以用来做什么教玩具？
例如：牛奶盒、牙膏盒、空纸盒、手提式牛奶纸盒
2、从制作内容出发，分析制作的内容选定制作材料。教师确定了制作的内容，接着要选用材料了，在选用的时候要充分考虑材料的可能性。
例如在制作衣服时,我们不会考虑到用石头，因为这个可能性不大，而会选择羽毛，叶子，纸张等具有某一方面特性的材料。
3、通过材料的累积，为自制玩具提供更多的可能.一些有心的老师可以在平时的生活中,保持一颗敏感的心,收集各种自制玩具可能用到的材料，进行简单的消毒处理后归纳放置好。
4、研究幼儿心理，根据幼儿身心发展，研发教玩具。根据幼儿突出的年龄特征，研发适合不同年龄幼儿使用的自制教玩具。
5、借助社会、家庭的力量，收集素材.
如：让家长准备废旧纸盒、塑料瓶、月饼盒、茶叶盒、上网搜索主题图片等，以及自然角中的动植物