四季第二课时教学设计张吉芹教学文稿.doc

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2016年小学语文教学案例

四季教学设计（第二课时）
房县大木小学 张吉芹
教材分析
《四季》是一首诗歌，通过四季代表性事物的描述表明了春夏秋冬不同的景色。全诗运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅插图，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。
关键字：春天 夏天 秋天 冬天
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 在形象感受四季的基础上，说说四个季节的美丽并仿写诗句，激发学生对大自然的喜爱。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
形象感受四季，说说四季的美丽并仿写诗句。
教学准备：生字词卡片、多媒体课件
教学过程：
一、 复习导入
1.播放四季的视频，你们看到了哪几个季节？揭示课题《四季》。
2.检查生字：上节课我们已经初读了课文，学习了生字，现在老师来考考你们。
2.检查课文：你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听.
【设计意图】走进春夏秋冬，初步感受四季的特点，感受大自然的美；检查生字课文，了解学生上节课学习情况。
二、创设情境，感悟诗意
1、走进春天
师：这四位同学读得非常流利，是我们班的诵读小明星，为了奖励大家，老师带大家到春天里去看看，看看春天有什么，春天带我们什么样的感觉。
师：春天有什么？小草是什么样的？刚出土的小草，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？
生：软软的、嫩嫩的
师：那在朗读时，你们认为该怎样读？
生：慢慢地、轻轻地读。
师：那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。（指导学生朗读）（相机指导书写“是”）
师：尖用了几次？像这样的词叫叠词，谁能举几个叠词？
师：草芽为什么说他就是春天？你还从哪些地方知道春天来了呢？
2、走进夏天
师：春天来了，河里的冰的融化了，花儿开了，蝴蝶翩翩起舞，春天是温暖的，是美好的。那么我们一起再走进夏天，看夏天带给我们什么样的感觉。
师：夏天有什么？我们一起来读读夏天（指导学生朗读）
师：荷叶是什么样的？荷叶为什么说他就是夏天？你还从哪些地方知道夏天来了呢？
夏天带给我们炎热的感觉，所以要吃西瓜，吃雪糕，坐在家里听知了叫，和大人一起去游泳。
3、走进秋天
师：吃完西瓜，你们还喜欢吃什么水果？你们说的大多数水果都是在秋天成熟的，我们一起走进秋天，看看秋天是什么样的，秋天不仅有水果，还有粮食，所以我们把秋天称做丰收的季节。
师：秋天是一个丰收的季节，大家都非常地高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？（指导学生朗读）
师：谷穗是什么样子？
生：弯弯的。【板书：弯弯】
师：谷穗为什么像人一样会鞠躬？
生：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……
师：谷穗为什么说他就是秋天？你还从哪些地方知道秋天来了呢？
4、走进冬天
师：大雁为什么要到南方去？我们这里马上就很冷了，冬天就要来了，冬天是什么样的呢？我们去看看。
师：冬天有什么？雪人怎么样？
生：淘气，调皮。
师：你们能带着顽皮的语气读一读课文吗？（指导学生朗读）
师：雪人为什么说他就是秋天？你还从哪些地方知道冬天来了呢？
师：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？
生：爱护花草树木；爱护小动物；爱我们的大自然……
【设计意图】以学生为主体，让学生自读自悟，在读文、读图中掌握本课生字；图文结合，创设情境，引导学生展开丰富的想象，理解课文内容，感受各个季节的美丽，从而入情入境地朗读，进而朗读，进而背诵。
三、欣赏四季景色，培养创新能力
师：同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。
老师先来举个例：秋叶飘飘，它对风儿说：“我是秋天。”
桃花（红红），她对（小鸟）说：“我是春天。”西瓜（圆圆），他对（小熊）说：“我是夏天。”
苹果（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。”雪花（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。”
四、借助图画，积累运用
师：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？那就借助图画背一背，记一记。
【设计意图】充分发挥学生的聪明才智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪，提高语言表达能力。
五．体验四季之美，培养审美能力
师：你喜欢哪一个季节，把你喜欢的季节画下来。
六、 板书设计：草芽（尖尖）----春 荷叶（圆圆）----夏 谷穗（弯弯）----秋 雪人（顽皮）----冬
七、 教学反思
在本课的学习中，教师尊重了学生的意愿，按照学生对四季的喜欢，相机教学四个小节，而且每一小节都设计了训练重点：春天部分重朗读指导，读出“尖尖”的感觉；夏天部分看图编故事，重想象力的培养；秋天部分流出质疑的空间，培养学生问题意识；冬天部分是表演的舞台，让学生表演出雪人的顽皮可爱。教学永远是一门充满缺憾的艺术。在低年级段，表扬是极为重要的，到位及时的表扬可以起到良好的激励作用。但在本课中，教师缺少了及时的个人表扬，不利于激励学生的学习热情。

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