《陶罐和铁罐》公开课教学设计教学文稿.doc
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1、陶罐和铁罐公开课教学设计陶罐和铁罐教学设计 执教人:陈 萍这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为价值连城的文物,铁罐却被氧化,不复存在。故事告诉我们:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处,相互尊重,和睦相处。第一课时课时目标:1、 初读课文,学习并掌握本课的生字、新词。2、 整体感知课文内容,理清条理。学习课文第一部分,抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。3、 初步有感情地朗读课文,分角色朗读人物对话。教学重难点: 通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无
2、礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。教学过程:一、 “罐”字入手,揭示课题1、 出示“罐”字卡片,让学生齐读。2、 教师:罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子?(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐)4、 教师小结:不同的罐子是用不同的材料制成的,它们都有自身的优点和缺点,作家黄瑞云,抓住了陶罐和铁罐的优点,展开了丰富的想象,为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是陶罐和铁罐。(教师板书课题)5、 学生齐读课题二、 初读课文,整体感知(一)初读课文(课件出示自学要求)1自由读课文,读准字音,将难读的语句多读几遍。2思考:课文讲了一件什么事? 学生自由朗读课文,教师巡视。2检查字词
3、。(出示课件)(1)课件内容:(加拼音): 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处(去掉拼音):争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 (学生齐读、一生领读、同桌互查。)(二)整体感知 1课文讲了一件什么事?(选词填空)出示课件:铁罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而铁罐却( )了。(奚落 光洁、朴素、美观 无影无踪 )理解奚落是什么意思 三、 焦急对话,品读感悟1、 教师:请同学们快速浏览课文第29自然段,想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。2、 指
4、名反馈。(主要写的是人物的对话。)3、 教师小结:的确,这8个自然段,大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在,请同学们拿出笔,分别画出陶罐和铁罐的语言,然后大声地读一读。4、 集体交流、反馈。5、 初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。(建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐,女生扮演陶罐。)6、 教师:在刚才的角色朗读中,女生们,你们听出了一个怎样的铁罐?(女生反馈,不要求单一的答案:骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等)男生们,你们听出了一个怎样的陶罐?(男生反馈,不要求单一的答案:谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。)7、 教师:的确如此,铁罐最大的特点就是傲慢无理,陶罐最大的特点就是谦虚有礼,却不懦
5、弱。现在,请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言,把自己的感想批注在旁边。(板书:傲慢无理 谦虚有礼,不懦弱)8、 集体交流。(1) 你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理?(你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼,却不懦弱?)(2) 指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。(3) 激励学生补充自己的感想。(4) 集体有感情地朗读相关语句。9、 抓说话时的神态和语气,指导分角色朗读。(1) 出示填空练习。(2) 分别指导学生抓住所填的词语,有感情地朗读相关的语句。l 铁罐( 傲慢 )地问:“你敢碰我吗?陶罐子!” 傲慢的语气该怎么读?听老师读,我把这个句子读两遍,听完了回答哪遍好。(老师读)好在哪儿?哪
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