大学生职业发展与就业指导说课稿.doc

《大学生职业发展与就业指导》说课稿
一、课程定位与目标
1.定位与性质
我校就业指导课经历了开设讲座、选修课到必修课三个发展阶段，2007年，将就业指导课定为公共必修课，列入教学计划。
本课程既有知识的传授，又有技能的培养，还有态度和观念的转变，是集理论课、实践课和经验课为一体的综合性课程，属于人文素质教育类基础课程。
2、课程目标与作用
根据省厅下发的课程大纲，结合我校学生实际情况，本课程在态度、知识和技能三个层面达成目标。
态度层面：引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，树立生涯发展的自主意识，初步确立职业意识和创业意识。
知识层面：认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；就业形势与政策法规。掌握相关职业分类知识、劳动力市场信息以及创业的基本知识。
技能层面：掌握自我探索技能、生涯决策技能、求职技能以及各种通用技能。
通过有效的就业指导使学生职业发展愿望迫切，职业目标定位准确，职业发展路径明确，就业择业观念正确。
从总体上看，职业指导的工作目标是帮助学生就业，帮助就业稳定，帮助实现生涯发展，最终实现学生“自助”的目的。所以本课程关系到学生切身利益，关系到学校的学风建设和学校的生存与发展，关系到社会的稳定。
二、课程设计理念
1.以省厅下发的大纲为基础，以职业指导目标为依托，结合学生实际开发课程内容。
2.以建构主义学习理论为依据，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，以任务为载体，使学生在“体验中”建构知识，将“教—学—做”融为一体。
3.以就业为导向，以培养学生职业综合能力为核心 。
三、学情分析
我校学生从总体上看是积极向上的，但是心智成熟较晚，生涯意识淡薄，表现在学习目的不明确，学习动力不足，学风较差。
缺乏职业意识和职业竞争力，择业观念保守。
从职业测评结果看，学生个性差异较大，但绝大多数学生是感觉、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受现在，基于体验，在决策时依赖于对个人价值观的理解去判断。
在教学中激发学生意识，转变学生观念比较困难。在学习过程中有一大部分学生很难独立、自觉完成学习任务。在教学设计中要尊重学生的个性特点和共性特征，让学生在体验中建构知识。
四、内容选取和组织安排
根据课程目标和省厅大纲要求，结合学生实际情况，在大一开设职业生涯规划课程；大二开设择业准备和创业准备；大三开设就业政策和职场适应。实现全程化的职业指导。
根据职业生涯规划理论和生涯规划流程，将职业生涯规划分为生涯意识唤醒、自我认知、职业认知、职业规划和分享展示5个子情景，通过16个活动任务安排教学，激发学生生涯管理意识，认识个体在生涯发展的不同阶段所要承担的角色，认识自己的特性、职业特性以及职业选择影响因素，科学作出职业决策，探索职业发展路径上可能存在的优势和劣势，制定切实可行的行动计划，分析可能存在的障碍作出评估调整。
根据求职择业准备过程，将择业准备分为求职准备和模拟面试2个子情景。通过10个活动任务，使学生认清大学生求职前应做好心理准备、信息准备、求职途径准备和求职材料准备。了解面试各个环节的基本要求，掌握求职技巧。
大学生创业教育的宗旨是培养学生创业意识、创业精神和创新能力。通过3个教学活动激发学生创业意识，了解创业手续办理的基本程序，了解创业政策、项目选择、资金筹集、企业操作流程等。
就业政策解读是通过3个活动任务了解办理人事代理的基本程序、国家就业政策、为大学生提供的就业服务以及劳动者享有的权利和义务。
职场适应包括角色转变和职场适应2个子情景，是通过4个活动任务，使学生认识到大学生与职业人的差距，初入职场新人如何建立良好的第一印象，大学生应具备的职业意识以及职场新人如何尽快适应职场。
五、教学模式及方法手段
本课程采用抛锚式教学模式。这是建构主义学习环境下的教学模式——情景式教学，也叫基于问题的教学。分为5个环节：创设情景、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价。
在教学方法选择上坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，采用了项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、情景模拟法、小组讨论法、案例分析法和课堂讲授法。
以项目教学为例，把模拟面试作为一个项目，学生在老师的指导下,收集面试信息——设计面试方案——实施面试——教师检查——评价,并为下一个项目做准备。学生独立组织、安排学习，解决在处理面试中遇到的困难，培养学生分析问题、解决问题的能力。在这部分教学中还运用了任务驱动、角色扮演、情景模拟、小组讨论和课堂讲授，是多种教学方法的综合运用。
这些教学方法的选择有利于培养学生解决问题的能力、信息搜集能力、问题概括能力、团队合作能力、沟通表达能力和人际交往能力。
教学手段：多媒体教学，课堂必需的教学用具，标准化测试以及课外活动。通过组织学生拓展训练、主题辩论、体验面试、各种比赛活动以及讲座等辅助教学。
考核评价：将过程评价和结果评价相结合，将自评、互评和教师评价相结合。出勤20%，过程评价30%，任务完成情况40%，创新能力10%。
六、教学条件
打造专业的教学团队。现有专兼职教师16人，有8人获得中级职业指导师资格。因为课程的特殊性，需要教师具有心理学、人力资源学、组织行为学、社会学、哲学等多学科综合知识结构。而现有教师都是半路出家，所以加大师资培训力度，将校内培训和校外培训相结合。组织教师参与双选会、毕业生和用人单位跟踪调查，为教师尽可能多的提供接触社会、参与实践的机会，提高教师实践能力。
组织集体备课、理论学习和实践训练等多种形式的教研活动，提高教学水平，实现资源共享。
教学和学习资源。主要有教材、参考资料和网络资源。2007年至今已有校本教材3部。参考资料和网络资源分为生涯规划类、求职择业类和创业类，还有教师自己积累的教学资源，现有15教学视频，30余个活动训练，40余个案例。充分利用教师的博客、QQ、个人空间和Email,实现线上和线下指导。
目前，教学环境和设施还不能满足课程需求。急需专业的网络测评室为学生提供个性化的专业服务。
七、教学单元设计
节选自我认知教学单元职业兴趣探索。
目的：
1.正确认识和评估自己的兴趣；
2. 确认自己的霍兰德代码；
3.学会使用《霍兰德职业索引》找出与自己的霍兰德代码一致的职业。
4.认识到兴趣是人们获得工作满意度、职业稳定性重要影响因素；
5.培养学生探索、总结问题的能力、沟通表达能力、合作能力和创新能力。
重点：正确地认识和评估自己的兴趣
难点：找出与自己的霍兰德代码一致的职业
教学模式和教学方法：情景式教学 任务驱动、小组讨论、讲授法
教学手段：多媒体、大白纸、彩笔、磁扣和标准化测试题
教学过程
1. 创设情境 提出问题
人在什么时候最幸福？
教师要根据学生回答的内容适时引导。结合心理学家的研究和现实的情况创设问题情境。
（美国心理学家发现：当人们在专心致志地、积极地参与从事某种活动、忘记了时空和自己的时候，他们感到最为愉快和满足。将这种状态称之为“FLOW”（流动）--“聚精会神”、“忘我”的状态。）
（不幸的现状：做着自己并不真正喜欢的事情；赚着自己并不真正需要的钱；讨好自己并不真正关心的人 ）
（大量研究表明：兴趣与工作满意度、职业稳定性和职业成就感之间都存在着明显的关联。）
接着教师进一步追问我们的职业兴趣到底是什么？（激发学生探索意识）
2. 确定问题：职业兴趣探索 环六岛(R岛、I岛、A岛、S岛、E岛、C岛)旅游
（选出最喜欢的三个岛屿并排序，如果你在岛上至少生活三个月以上你选择哪个岛屿？）
3.学生自主探索 （根据六岛环境描述学生自主探索职业兴趣。教师引导学生不要想自己能不能做，要想自己愿不愿意做。）
4. 协作学习：指导小组讨论，对小组讨论提出任务要求
（按第一选择岛屿分组就座,选出岛长和新闻发言人。
小组交流：自己为什么选择这个岛屿，大家有什么共同的兴趣爱好。
给小组命名并选取一个标志物，在大白纸上制作一张本小组的宣传图。
请新闻发言人宣传、展示宣传图，并在全班介绍小组成员共同特点。）
5.由岛上新闻发言人宣传，展示小组成果，并介绍小组成员共同的特点。
6.教师引导、点评、总结（新知建构）
a.引导学生了解霍兰德职业兴趣类型及各自特点：实用型（R）、研究型（I） 、艺术型（A） 、社会型（S） 、企业型（E）和事务型（C）。
b.根据学生选择的三个岛屿排序，引导学生确认自己的霍兰德代码。
c. 引导学生了解职业环境。（性格特质、职业兴趣、职业环境一致性）
d. 根据霍兰德《职业索引》找出与自己的霍兰德代码相一致的职业。因为霍兰德职业索引是根据国外人群研究的，有些学生在寻找职业的时候发现没有自己喜欢的或不认同这些职业，引导学生《职业索引》中的职业相关岗位群都是什么，再进一步确定与自己的霍兰德代码相一致的职业。
7.效果评价
小组评价表
岛屿名称

岛长姓名

新闻发言人

成员

评价标准
成员
参与度
宣传图
效果
语言表达
非语言
创造性
总分
分数

根据各小组表现情况赋分，自评、小组互评和教师评价相结合。 8.作业
1、完成霍兰德标准化测试，比较自己的霍兰德代码和兴趣探索练习的是否一致？再一次确认找出与自己的霍兰德代码相一致的职业，思考自己的人格特质与所选择的职业环境是否相匹配？
2、搜集职业价值观相关信息，国内、外心理学家一致认可的职业价值观分类有哪些？
教学效果：
1、发挥学生主动性和积极性。
将霍兰德职业兴趣理论转化为真实环境，让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验，自主理解知识、建构意义。发挥了学生主动性和积极性，提高了学生学习兴趣，充分体现了学生主体性原则。
2、培养沟通表达能力和团队合作能力。
教师引导下的小组协作学习，师生之间、生生之间讨论、交流，解决问题。通过小组成果展示，培养学生沟通能力和团队合作能力。

我们的课程设计还有待进一步完善，希望各位专家给予指导
谢谢大家！

情景
子情景
活动任务
大学生职业生涯规划
生涯意识
唤醒
任务1 破冰行动：我的旅行计划
任务2 人生饼图：现实与理想的我
任务3 理性规划我的大学生活
自我认知
任务1 性格探索:个性特质列表
任务2 职业兴趣探索：六岛旅游
任务3 职业价值观探索：价值观超市
任务4 职业能力探索：夸夸我自己
任务5 团体解读职业测评报告
任务6 自我认知报告撰写：省参赛作品赏析
职业认知
任务1 行业与职业认知：分享职业认知卡
任务2 职业幻游练习
任务3 职业选择影响因素：画职业树
任务4 职业决策
任务5 职业认知报告撰写：省参赛作品赏析
职业规划
任务 赢在执行：我的行动计划
分享展示
任务 共享我的职业规划蓝图
择业准备
求职准备
任务1 求职心理准备:常见的几个求职心理误区
任务2 信息准备：信息搜集与整理
任务3 求职途径准备：几种常用的求职途径
任务4 简历制作：简历大赛获奖作品赏析
任务5 简历设计大比拼：主题 “老板，你选谁？”
模拟面试
任务1 面试准备
任务2 面试开始
任务3 面试进行
任务4 面试结束
任务5 模拟招聘
创业准备
创业准备
任务1 创业意识激发：工薪族 PK 创业族
任务2 创业手续办理：模拟创业手续办理
任务3 企业运营：模拟企业运营

就业政策与
职场适应
解读
就业政策
任务1 人事代理:模拟人事代理办理程序
任务2 解读就业促进法：就业政策和就业服务
任务3 解读劳动合同法：享有的权利和义务
角色转变
任务1 大学生与职业人差距：大学生 PK 职业人
任务2 建立良好的第一印象：我的第一份工作
任务3 职业意识：责任、规范、服务、质量意识训练
职场适应
任务 职场故事剧：心态、积极主动、人际交往、改变不良习惯、沟通、跳槽等

2010-12-10
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