三年级下册春日教案教学文案.doc

春日教案 课时目标：知识目标：1、认识文中生字新词；2、能够结合注释理解诗句的意思；能力目标： 1、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法； 2、在掌握阅读古诗方法的基础上读出古诗的韵味和感情；情感态度价值观目标： 在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。教学重点：1、能够结合注释理解诗句的意思；2、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法； 3、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律； 4、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。教学难点： 1、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律； 2、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情。教学准备：学生：笔 古诗教材教师：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一 、激趣导入，知诗人师：孩子们，现在是什么季节？给你一种什么样的感受？（生答）师：是呀，如今是冬天，她带给我们的是低温和寒风。那你们想念温暖的春天吗？老师和春天有一个约会，现在我邀请大家和我一起去看看。（出示有关春天的图片）师：看了这些风景，春天给你什么样的感受？（生答）师：是呀，春天到来了，暖暖的春风送走了严寒和冰冷，带来了温暖的春意。早在八百多年前的南宋，有一位诗人，他也和春天有一场美丽的邂逅，这位诗人就是朱熹！（生答）（教师出示诗人朱熹的简介）二、引出古诗，解诗题师：今天，我们就来学习朱熹所描写春天的千古名篇春日。（生答）师：看到诗题，你是怎样理解的？生答（春天的日子、在春天里）。三、初读古诗，正字音 师：在春天的日子里，诗人朱熹究竟有哪些美好的发现呢？接下来，让我们一起去朗读一下这首古诗。在朗读的时候，韦老师提出一些小要求：1、放开声音，自由朗读；2、读准字音，读通诗句。 全班齐读古诗，教师相机指导字词读音。四、再读古诗，悟方法 师：同学们读的真好！古人读书之时，摇头晃脑，读的是那么的有节奏，有韵味。今天，我们也试着用古人读书的方法来读一读。咱们现在学的字，有四个声，一声、二声、三声、四声，古时候，只有两声，这就是我们学的一声、二声放在一起，叫做“平声”；三声、四声放在一起，叫做“仄声”。在朗读的时候，这首古诗在古人的嘴里，它就按“平仄”去读。那么，按照“平仄”去读呢，平声音，也就是一声和二声，稍微拉长来读；仄声，也就是三声和四声，读的可以短促一些。咱们大家一起看，“胜日”两个字是几声？（生答：四声）老师用“.”表示仄声，而“寻”是几声？（生答：二声）老师用“-”表示平声。来吧，咱们一起来读读。师带领全班同学朗读全诗。师：根据刚才讲的方法，老师把诗的节奏和平仄都标出来了，咱们一起再来读读。（教师在这个环节，可以找读的比较好的孩子领读，其他孩子跟读）师：接下来，自己大声朗读，一会儿男女同学交叉读。 师：诗歌，诗歌，诗中有歌。现在，让把诗融入到音乐之中，一起再来读读。师：谢谢孩子们，从你们的朗读中，我仿佛看到了生机勃勃的春天！五、结合古诗，绘画面 师：古人说：读书百遍，其义自现。结合刚刚自己读书的感悟，思考一个问题：这首诗主要讲了什么？请你用一句话来概括。（师出示课件中的问题）该诗主要讲了诗人朱熹在春日里游玩，看到了无限的春光。（老师根据孩子的回答进行灵活地提问，主要要说到“春日、游玩、春光”等相关词语。） 师：无限的春光，朱熹又是怎样用诗句向我们表现的呢？我们往下读。1、第一句诗 师:我们在写作文的时候，首先要交代清楚时间、地点，这首诗也一样，在第一句诗中，就为我们交代了这两个要素，请孩子帮我找出这两个词。（生答）师：孩子们，请你告诉老师，你是从哪里知道答案的呢？（注释）注释就像老人的拐杖，只有借助于它，老人才能走的稳当。同样的道理，咱们在学习古诗，在遇到不理解字词的情况下，就要学会看注释，帮助咱们理解。师：在一个晴朗的日子，诗人来到了泗水河边去干什么呢？（游玩）请孩子们在诗中找到的一个词语来表示。（寻芳）2、第二句诗师：朱熹来到泗水河边，发现春天就像一幅徐徐展开的画卷，于是，他写到无边光景一时新（生读）。师：在这句诗中，韦老师有一个词不能理解，谁来帮帮我？请看（教师出示“光景”一词）。什么是光景？你能找出他的近义词吗?（生答）师：谢谢同学们，在你们的帮助下，我顺利地理解了这个词语的意思。朱熹一边走一边游玩，他看到的光景有多少？你能从诗句中找到一个词告诉我吗？（无边）师：下面，就请孩子们跟着我一起去欣赏一下无边的光景。在欣赏的时候，请用一句话说出你所看到的景色。（教师分别出示草原、油菜地、花圃的图片，启发孩子用自己的话描绘景色）师：冬去春来，草原披上了了绿色的外套，油菜花田穿上了金黄的外衣，薰衣草地变成了一片花海。你们看哪！和萧条、冷清的冬天相比，春天是大不相同。春天，给你一种怎样的感觉？（生答）春天是生机勃勃、欣欣向荣、焕然一新的，在诗句中，诗人仅仅用了一个字，就传达给我们这样的感觉，赶紧找出来！（新）春天使大地焕然一新，春天叫大地满园春色，春天，还带来了哪些新生事物？请孩子们在你的头脑中把春天描绘成一幅幅图画，讲给我们听听。（生分享答案）3、出示第三句诗师：春来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息，一切都显得那样的欣欣向荣。这时候，春来了一阵春风，轻轻地、暖暖地，给朱熹的感觉是那么地亲切，所以朱熹写到等闲识得东风面。师：东风，就是我们说的春风。春天，就像一个顽皮的娃娃，从这里跑到那里，又从哪里跑了过来。你瞧啊，她跑到河边，把柳树吹绿了；她跑到枝头，把桃花吹红了；她跑到空中，把燕子吹来了；她跑到池塘，把青蛙唤醒了。这样的春风，是怎样的呢？你能用词语描述一下她吗？（自由自在、无拘无束）帮我找找，在诗句中，诗人用了哪一个词，写出了春风的特点？（等闲）是的，等闲在这里，表示“随便、随意”的意思。这阵春风随随便便都能被人感受到，是那么的温暖，那么的舒服。朱熹不仅感受到了春风，还看到了春风带来的景色，所以他写到万紫千红总是春。4、出示第四句诗 师：万紫千红，究竟是一种怎样的景色？我们一起来看看。看了这么多风景，你能用其他词语来替换一下万紫千红吗？（五颜六色、五彩缤纷）是的，在这个句子中，万紫千红师描写的是春天的颜色。咱们描写春天的词语太多了，开动你的小脑筋，让我们一起当当小诗人，把下面这个句子写一写吧！ 师出示 总是春让孩子们写。 师：来吧，小诗人们，把我们写的诗句读一读！老师读上句，你们读下句。六、感悟诗句，明感情 师：春天不仅是万物的苏醒，也是诗人心灵的醒悟。面对这盎然的春意，诗人有着怎样的心情？师：诗人是愉悦的，高兴的，快乐的。诗人把自己的感情写进了这首诗中，并且用自己的感情和古诗融为了一体，。这种手法，我们叫做寓情于景。七、升华古诗，延拓展 师：春天，是一首清丽的小诗，清新雅致；春天，是一幅图画，绚丽多彩；春天，是小朋友们心中的一首歌。最后，老师给孩子们带来了一首描写春天的诗句，让我们一起再来感受一下这美妙多姿的春天。板书设计： 无边光景春 东风 愉悦的心情 日 万紫千红教学反思：