学前儿童发展心理学-第13章-电子教案.doc

四川城市职业学院课程教案教案完成时间： 年 月 日课题第十三章,第一,二节授课日期授课类型理论、实践课学时数 2教学目的及要求掌握社会性的涵义与学前儿童社会性发展的意义，理解学前儿童的亲子交往、学前儿童的同伴交往及学前儿童的社会性行为发展的特点，了解培养幼儿良好的社会性行为的方法教学重点学前儿童的同伴交往的内容教学难点理解学前儿童的社会性行为教学方法 授课,图片， 讨论， 互动游戏课程作业或思考题预习第十三章第三节内容，完成心理现象解释课后作业审阅意见主讲教师或教学组长签名： 系主任签名：教学后记教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等)备注第十三章 第一，二节 概述Step 1 导入新课学前儿童社会性的发展一 学前儿童的亲子交往二 学前儿童的同伴交往Step 2结合图片，视屏讲解重难点一、亲子关系狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋，早期的亲子关系(依恋）是以后儿童建立同他人关系的基础，儿童早期亲子关系好，就比较容易跟其他人建立比较好的人际关系；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式,即父母的教养态度与方式,这种亲子关系直接影响到儿童个性品质的形成,是儿童人格发展的最重要影响因素。回避型母亲（依恋对象）在场或不在场对这类儿童影响不大.母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理会,有时也会欢迎母亲的到来,但只是暂时的，接近一下又走开了。这种儿童接受陌生人的安慰和接受母亲的安慰表现一样。实际上,这类儿童并未形成对人的依恋,所以，有的人把这类儿童称为“无依恋的儿童。这种类型较少。父母的教养方式 1民主型 家长的做法:父母对孩子是慈祥的、诚恳的,善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。儿童的特点：在这样的家庭中,父母与子女的关系融洽,孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。 二、同伴关系两岁前儿童同伴交往的发展一般分三个阶段: 第一阶段：物体中心阶段第二阶段:筒单相互作用阶段第三阶段：互补的相互作用阶段Step 3互动环节一、心理测试二、点评四川城市职业学院课程教案教案完成时间: 年 月 日课题第十三章,第三节授课日期授课类型理论、实践课学时数 2教学目的及要求掌握社会性的涵义与学前儿童社会性发展的意义，理解学前儿童的亲子交往、学前儿童的同伴交往及学前儿童的社会性行为发展的特点,了解培养幼儿良好的社会性行为的方法教学重点学前儿童的同伴交往的内容教学难点理解学前儿童的社会性行为教学方法 授课，图片， 讨论， 互动游戏课程作业或思考题预习第十三章第三节内容,完成心理现象解释课后作业审阅意见主讲教师或教学组长签名： 系主任签名：教学后记教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等)备注第十三章 第三节 概述Step 1 导入新课学前儿童社会性的发展三 学前儿童的社会性行为Step 2结合图片，视屏讲解重难点学前儿童的亲社会行为亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。分享是指孩子与同伴分享玩具、事物等;合作是指孩子与同伴协同完成某一活动；谦让是指与同伴发生冲突时能够先满足对方；援助是指在他人需要帮助时给予帮助。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。（一）学前儿童移情能力发展的特点（二)学前儿童亲社会行为的发展阶段和特点 (三)影响学前儿童亲社会行为的因素1社会生活环境 社会文化。比如,东方文化中强调群体和谐，因而赞扬亲社会行为。这种倾向使亚洲国家的人们重视在儿童早期就鼓励儿童的亲社会行为，从而使儿童的游戏和儿童之间的社会互动为孩子进入成人社会打下了基础.因此，从宏观上讲，亲社会行为是社会文化的产物。电视媒介.电视是儿童学习亲社会行为的一个重要途径。有个实验表明，观看亲社会节目的五六岁儿童不仅能懂得节目的特定亲社会内容，而且还能将其应用到其他情境。2儿童日常的生活环境家庭.家庭是儿童形成亲社会行为的主要影响因素。而家庭对孩子亲社会行为的影响,主要表现在两个方面：第一，榜样的作用，父母自身的亲社会行为成为孩子模仿学习的对象；第二,父母的教养方式是关键因素。例如，民主家庭的父母是支持孩子独立活动的，他们经常对孩子的行为进行奖赏和指导；同时，民主家庭的父母在孩子面前有自己的权威，这种权威表现为给孩子们制定严格的准则,同时也向他们清楚地说明对他们施加限制的原因.Step 3互动环节一、 心理测试二、 点评