大带小欣赏性活动区游戏:我们爱阅读.doc
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4、活动区游戏:我们爱阅读 游戏来源近来语言室的借阅区新增了许多有趣的新书,一下子吸引了许多孩子们的目光。一时间借书成了孩子们最大的乐趣,许多孩子都蜂拥到借阅区来看书。预期目标1.喜欢与异龄同伴互动阅读,愿意谈论自己在阅读中的发现和想法。2.尝试运用不同形式进行阅读,共同分享阅读的快乐。图片材料投放提供不同种类的图书。游戏玩法大小孩子自由结伴进入语言室借阅区,自主选书,通过多种形式进行合作阅读。l 游戏推进 一 :观察分析观察:拿着入区卡的家曦哥哥和丫丫妹妹快速地插卡,就兴奋地冲进借阅区,各自选起想看的书。丫丫妹妹在书架前东找找西找找,摸摸这个,又看看那个,选择了图书三只蝴蝶,她面带微笑拿着书坐下
5、来按顺序一页一页翻书,一边看一边用手点着说:“红蝴蝶。”接着翻一页说:“白蝴蝶”。又翻一页点着画面说:“黄蝴蝶”,很快便把书翻完了,打算把书送回书架,边送书边说:“我喜欢蝴蝶,蝴蝶很漂亮!” 家曦哥哥在一旁看着说:“不是这样看书的。”看到妹妹没理睬他,依然低头看自己的书。分析:1跨年龄段的交往引起幼儿的角色变化,这种角色变化并不像成人想象的那样理所当然,幼儿在其身份转变的初始阶段,往往对自己的新角色意识不到位,他们习惯于旧友扎堆,对弟弟妹妹的帮助或教导基本属于被动的状态.结伴幼儿间还未真正体验到合作活动所带来的成就感、愉悦感,他们之间的合作仅来自于老师的要求。2小班幼儿思维跳跃,注意不随意性,
6、具有直觉行动性,在阅读图书时丫丫喜欢边看边用手点着自言自语,但由于思维的具体形象性,不能发现主体与背景之间的关系,因而只能简单地说出画面主体的名称。调整推进(图片)1经验丰富:a.开展多种合作活动(需要二人合作的活动如过独木桥、二人三足等),加强大、小幼儿间的交往密度,让他们感受到合作带来的愉悦感,并从中学习到一些合作技巧。b有意识地培养孩子看书的方法:一页一页地翻看,一个画面一个画面地认真观察角色的表情、动作、背景的变化,猜猜角色之间的关系,想象一下他们在干什么,会说些什么,预测事情发生的结果。引导孩子找出前后两幅画面间的关系,理解故事的发展,知道后一幅画面是前一幅画面的继续。2. 材料投放
7、调整: 幼儿的阅读开始往往是一种依赖耳朵的“阅读”,可以创设听赏区,引导大小幼儿进行合作听赏,从中学习合作阅读。大带小户外活动-带弟弟妹妹过独木桥 温馨的听赏区l 游戏推进 二 :观察分析观察:来到安静温馨的听赏区,胜帅哥哥和芷欣妹妹显得有点兴奋又略带紧张。录音开始了,“请小班小朋友找找故事大格子老虎在哪本书上,请你边听录音边翻书”,胜帅轻声提醒:“妹妹你来找吧”。芷欣点点头,扫视了一圈,很快找出了故事大格子老虎,跟着故事录音一页一页地翻看,胜帅伸长脖子和妹妹一起边听边看。“请小朋友看看封面上有谁,猜猜书上讲了什么故事?” 芷欣没有回答出来,期待地看着哥哥,胜帅不假思索地说:“那我怎么会知道呢
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