七年级生物上册期末考试试卷分析.doc

七年级生物期末考试试卷分析
张平
2012—--2013年度的期末考试已经落下帷幕,为了更好地总结工作中的经验教训,特对本次的生物试卷进行了全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩.
一、试卷总体情况
本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活,突出考查了学生在具体的环境中，进行思维与能力的训练,内容丰富，难易适中、知识与技能并重,较好地体现了新课程倡导的评价体系。
二、得失分情况和原因进行分析
第一大题，单项选择,共30题，60分.本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是60分，最低分是20分.初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题,具体问题如下：1、个别的学生对知识的掌握不牢固2、学生对较活的题应变能力较差3、不会将所学到的知识应用到实际4、不会对问题进行分析。
第二大题，填空题，共5题，15个空计15分。也是考察基础知识以及其运用能力，其中灵活题较多，因此学生在次题失分较多，特别是第5题，给蔬菜、水果分类，学生没有认真去复习，导致失分严重，成绩不理想。
第三大题，连线题，共6题，6分。都是容易题，其考察的是学生所掌握的几种动物的几个个例，因此本题的得分也是比较高的。当然也有相当一部分基础不牢固的同学得分是比较低的，就是没有把知识点记牢固，没有吃透。
第四大题,识图作答题，共2题,26个空计13分.利用图文资料回答问题.本题考察的是学生的能力，尤其是对图文资料的阅读、分析等综合能力，本题得分情况对较好的学生来说得分较高，对这样的类型题也很感兴趣；但是对于成绩相对更差的学生来说可不是那么好得分。还有就是本大题的图案很多都看不清楚，这也多少影响了学生的成绩。
第五大题，简答题，共2题，6分。主要考察学生的综合能力，全面掌握基础知识,有的学生把哺乳特征记忆混淆.
三、教学主要存在如下几方面问题：
1、基础知识不牢固,解决问题的能力有待提高.虽然，我们一再强调在教学过程中,要转变教学方式,倡导探究性学习,培养学生分析和解决问题的能力，但是,学习生物学的各种能力都必须依赖于扎实的生物学基本原理和基本概念,没有扎实的基础知识，能力根本就无从谈起。在这次期末考试中，由于没有理解和掌握好生物学基础知识,因而造成了一部分学生在答题过程中出现了不少的失误。
2、审题能力差,提取有效信息能力不强 有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习，因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不规范,自主学习能力较差，不能依据题目提供的信息分析解决问题,对题意一知半解就凭经验或印象答题.
3、语言不规范，字迹潦草，错别字较多 学生答题语言表达不规范、表述混乱，用其他语言代替、词不达意，生物专用词语书写错误较多.
4、不重视实验课教学,学生动手实验的能力差 生物学是一门实验科学，脱离实验教学将使“生物”变成“死物"。由于平时实验欠帐较多，导致老师讲实验，学生记实验、读实验、背实验奇怪现象的产生。
四、对今后教学的反思
1、关注全体学生，注意调动学生学习积极性 教师要关注全体、尊重每一名学生,相信学生的能力，对学生抱有良好的期望.教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况,选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生,使他们自觉自愿努力学好生物学。
2、注重学法指导，强化训练教学规范性 在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究.教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要,启发学生的思维.在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练;加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。
3、加强实验课教学，注重实验探究性 注重演示实验的示范作用,向演示实验要质量。做演示实验时,教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理.针对某一个问题的实验教学,先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案,针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案,设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己得出实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善.
4、重视认知迁移，提高思维灵活性 初中各学科虽然是分立的,但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，既要注重本学科的教学,又要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广,这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联。