成语故事教案.doc

《老马识途》《指鹿为马》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《老马识途》《指鹿为马》
3 《对牛弹琴》《鹤立鸡群》 孩子复习讲述《老马识途》《指鹿为马》的成语故事，学习新成语故事《对牛弹琴》《鹤立鸡群》，运用成语说句子。
4 画《对牛弹琴》 孩子复习讲述上节课的成语故事，画《对牛弹琴》故事配画。
5 《兔死狐悲》《飞蛾扑火》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《兔死狐悲》《飞蛾扑火》
6 《杯弓蛇影》《金蝉脱壳》 孩子复习讲述《兔死狐悲》《飞蛾扑火》的成语故事，孩子来讲《杯弓蛇影》《金蝉脱壳》的成语故事。
7. 画《杯弓蛇影》 孩子自己画《杯弓蛇影》的故事配画
8 《蛛丝马迹》《鼠目寸光》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《蛛丝马迹》《鼠目寸光》
9 《一鼓作气》《韦孩子复习讲述《蛛丝马迹》《鼠目寸光》的成
编三绝》 语故事，孩子来讲《一鼓作气》《韦编三绝》的成语故事。
10 《举一反三》《七步成诗》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《举一反三》《七步成诗》
11 孩子演《七步成诗》《杯弓蛇影》 把孩子编排为两组，两组人员分表选代表来表演《七步成诗》和《杯弓蛇影》
12 《一夜十起》 《五谷不分》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《五谷不分》《一夜十起》
13 《毛遂自荐》《孟母三迁》 孩子复习复述《五谷不分》《一夜十起》的成语故事，孩子来讲《毛遂自荐》《孟母三迁》的成语故事。
14 画《毛遂自荐》 孩子自己画《毛遂自荐》的故事配画
15 《精忠报国》《高山流水》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《精忠报国》《高山流水》
16 孩子自己讲准备的与历史人物有关的成语故事 孩子自己准备与历史人物有关的成语故事，讲给同学们听。
17 《纸上谈兵》《负荆请罪》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《纸上谈兵》《负荆请罪》
18 复习总结 总结本学期学过的所有成语故事，对孩子一学期表现进行表彰总结。

8．成语故事
自相矛盾
教学目标
　　1、学会本课十一个生字新词，认读四个字。
　　2、正确、流利朗读课文
　　3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理。
　　4、演一演这则故事。
教学重点、难点
　　1、重点是了解寓言故事的内容。
　　2、难点是感悟寓言包含的道理。
养成教育训练点
联系生活实际谈谈对成语的理解。三则故事分别通过语言、动作、对事物的客观描述来叙述故事，学习这些不同的表现方法。
教学准备 多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、复习成语，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）
二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？
3、这个故事讲的是一件什么事情？
（1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）
（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）
在这个故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）
3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的
（盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的
（矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1） 谁来读读这位楚国人的话。
（2） 谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.
（3） 听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？
对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？
（他说话前后不一致，相互抵触）
4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？
指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）
（1）你是一位孩子，叔叔…… _________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
（3）你是一位老人，年轻人……，________________________.
5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？
（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）
（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？
在围观者的反问中，那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）
（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？ 为什么？
(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?
如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾________________.
三、联系生活，明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？
说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。
2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了怎样的后果？
四、拓展作业
看看下列句子有无自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估计他今天一定不会来参加会议了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、广场上到处是五颜六色的红旗。
5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。
6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。
五、作业布置
1、把这个故事讲给家人听。
2、课外阅读2—3个成语故事。
教学板书：
　　　　　　　　 ①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。
　　　　　　　夸口
　　　　　　　　　 ②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。
　自相矛盾　　　　　戳穿盾：　①对　②错
　　　　　　　　　　用矛戳盾
　　　　　　　　　　戳不穿盾：①错　②对
　　　　　　　道理：说话、做事要前后一致。

苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇

2、水滴石穿

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述本成语故事。

2、理解故事的原意和现今引用的转换意。

3、引导学生领悟要实现美好理想，就要目标专一，持之以恒地去做。

教学重点难点：

1、联系上下文理解三个重点词句的意义。

2、品读中领悟水滴石穿的启示，理解故事的原意和现今引用的转换意。

3、复述课文。

教学时间：1课时

课件准备：《水滴石穿》的PPT课件、SWF朗读课件。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

   1、中国幅员辽阔，有九百六十万平方公里的国土，有灿烂的五千年文化历史。在源源流长的历史长河中，流传着许许多多的唐诗宋词、名言警句，以及那脍炙人口的历史成语故事。

2、出示课题，齐读课题。

3、出示插图，这块在屋檐下风吹日晒的石头上的光滑圆润的小洞是怎样形成的呢？

4、能用一个成语归纳这幅图的内容？这是怎么回事呢？

二、初读课文

1、动画播放《水滴石穿》。思考：“水滴石穿”是谁对谁说的话？为什么他要这样说？

2、张县令说的这句话是什么意思？就为了这枚铜钱，这个小吏被县令处斩。为什么县令要下令处斩这个小吏？（一日一钱，千日千钱；绳锯木断，水滴石穿。再者，这个小吏还没认识到这样做的危害，还说，一枚铜钱有什么大不了的！）

3、齐读课文“一日一钱，千日千钱；绳锯木断，水滴石穿……石头也会被滴穿的。”

三、渗透教育

   1、学完这个成语故事后，你能用文中的一句话来回答这个故事的意思吗？齐读课文第二节“成语……危害。”

   2、现在常用在什么积极的地方？学生讨论后，继续齐读课文第二节“现在，……取得成功。”

   3、由这个成语故事，你想到了什么样的人具有水滴石穿的精神？谁能简要地介绍他的事例？师生共同交流讨论。

   4、点击“课件3---4-----5：

     [1]指名朗读：爱迪生、齐白石、贝多芬

     [2]听了这三个伟人的的事迹后，你又有什么新的感受？

四、沙场点兵

   1、回到现实的学习生活当中，深情讲述：“水滴是渺小的，不能和坚硬的石阶相比。可是日复一日往石阶上滴，时间一长，石阶上竟出现了一个个小孔。这就是不起眼的小水滴创造的奇迹！是因为小水滴相信自己的力量，具有顽强的毅力，坚持不懈地努力。由此，我想要我们求学成才也存在着同样的道理：自信与恒心就是成才的重要条件。可是，我们有些同学，总认为自己天生条件不好，是“没用的人”，“不如人家聪明”，那么从小小的水滴身上，这些同学应该得到启发，完全没有必要灰心丧气，要相信自己的力量，看到光明的希望。水滴还可以穿石，何况我们小学生呢？在学习中不仅需要有信心，也需要有恒心，因为知识是日积月累，一点一滴积累起来的，如果没有信心，也就会失去奋斗的勇气，如果没有恒心，理想就会变成空气。同学们，俗话说得好“只要功夫深，铁杵磨成针”攀登科学高峰，必须持之以恒！”出示课件。

2、课外你还积累了哪些历史成语故事？共同交流。

五、复述故事

1、分成小组，在小组中互讲故事。要求：听清讲得好的地方，并注意不足之处。选派代表到全班同学的面前进行即兴演讲。

2、指名演讲。

3、小结。

六、总结讨论。

学习了这节课，你有什么收获?

七、作业

1.成语“水滴石穿”愿意是指-------，现常用来比喻-- ------------                                                                     

2.用“水滴石穿”造一个句子。

滥竽充数

教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准并理解本课生字词,会用“总是”等词语造句。
3.运用查成语词典和联系课文等方法,理解“滥竽充数”的意思。
教学重、难点
读懂故事,理解寓意。
教具准备 小黑板、词语卡片、练习纸
教学过程
一、游戏导入:智能回音
1.做游戏
2.引出课题
二、初读故事,了解大意
1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2.读容易错的词,相机理解。
3.齐读全文,检查朗读情况。
4.指名读全文,其他学生思考:课文主要讲了一件什么事?主要人物有哪些?
(板书:南郭先生,齐宣王,齐涽王)
三、深入阅读,明白道理。
(一)探讨“滥竽充数”的意思。
1. 联系课后T5,交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
2. 默读全文,看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数,划下来,并读一读。
1) 出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。
① 你读懂了什么?
② 联系这句话理解“滥竽充数”。
③ 指导朗读。
2) 出示:“每当演奏时.........样子”。
① 师范读,生想象。
② 生表演,理解南郭先生的装模做样,并指导朗读。
(二)了解“滥竽充数”的不同结果。
师:在齐宣王和齐涽王时期,南郭先生滥竽充数的结果一样吗?
1) 齐宣王时,“居然得到了和别人一样多的俸禄”。(指导朗读)
2) 齐涽王时,逃走了。
3) 学生质疑。
(三)同样的“滥竽充数”,为什么前后会有这么大的差别呢?
1. 出示:a.(齐宣王)总是叫许多人一齐吹给他听。
b.可是(齐涽王)不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。
2. 比较一下,从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同?
3. 分析南郭先生的心理,从而获得出现不同结果的原因。
(四)总结“滥竽充数”的寓意。
1.师范读古文。
2.自由读,对照注释,自己尝试读懂。
3.学生用现代的语言说说文言文的内容。
四、选择性作业
阅读:《鱼目混珠》
写作:《南郭先生下岗后》
板书设计
齐宣王 南郭先生 齐湣王
爱讲排场 装腔作势 用人严格
混 逃
没有真才实学，靠欺骗蒙混是不行的
苏教版五年级上册《成语故事》的第三篇
画龙点睛
教学要求：
　 1 理解词语含义。
　 2 正确流利有感情的朗读课文。
　 3 明白成语的含义。
教学重、难点：
　 1 理解词语含义。
　 2 明白成语含义。
　　教具准备：课件
教学过程：
一、动画导入
　　1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
　　2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
　　3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
　　4 板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。 二、师生共同参与探究
（一）听读识字
　　1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
　　2、找到了不认识的字，请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
　　3、下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。。
　　4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
三、共同探究深入学习
　　1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
　　2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。
　　3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。你能试着读一读这句话吗？
　　4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
　　5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
　　6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
　　7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
　　8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？
　　9 汇报合作学习结果：
　　a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）
　　b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？
　　c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
　　10 填一填
　　_____________________，墙上的龙腾空而去。
　　11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
　　12 出示练习：
　　读句子比较有什么不同：
　　这里很美，赛过天堂。
　　这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
　（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用） 13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
　　四、再次齐读课文
　　五、资料交流
　　我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）

教学反思
三则短小的成语故事，学生读来觉得很有情趣，很受启发。回顾课堂教学，主要采用了这样的发式来激发学生自主阅读的深度。1．三则成语故事主要是表扬或讥讽谁？为什么会这样？通过自主学习，学生明白了故事的主要情节、主要人物。2．三则成语故事中，主要抓住哪个字来表达深刻道理的？学生通过仔细揣摩文字，明白了“夸”、“混”、“点”字在三则成语故事中所起到的重要作用。3．紧扣上述提到的三个字。让学生进行感悟后的表达，指导读好楚国人的“夸口”，读好南郭先生“混”的模样，读好张僧繇神奇的点睛之笔。这样文章的重点凸现了，寓意也就随之显现出来。

3、叶公好龙
教学目标：
1．能复述“叶公好龙”成语故事。
2．认识28个字（含高频字）。
3．做人要做“表里如一”的人。

　　教学重点：认识28个字。

　　教学难点：背诵成语韵文。

　　教学用具：投影仪、生字卡、计算机。

　　教学时间：35～40分钟。

　　教学过程

　　一、趣味导入，感知韵文

　　今天老师给大家讲个故事，愿意听吗？

　　1．运用投影仪在屏幕上映出成语韵文：
叶公好龙太可笑，
　　口是心非惹烦恼，
　　看人不仅听其言，
　　表里如一最重要。

　　2．先听老师读一遍。（语速稍缓）

　　3．教师逐句领读，儿童跟着读。

　　韵文第一句前四个字“叶公好龙”（高声强调）是一个成语，它讲述了一个有趣的故事，有人知道吗？（学生试说，激发学生求知兴趣。）

　　二、创设情境，感知故事

　　老师讲述“叶公好龙”的故事，大家一边看、一边听、一边想：这个故事是怎么回事儿？

　　1．出示《叶公好龙》教学光盘。（卡通画面。教师讲述语速稍缓、语调跌宕有致。）

　　2．请大家一边看动画，一边用自己的话自由地讲一讲这个故事。（教师点击鼠标、重放动画；全体学生自由讲述故事（转载自中国教育文摘http://.edU，请保留此标记。））

　　三、图文对照，感知韵文

　　1．请大家把书翻到73页。老师读一句，大家跟着读一句。

　　2．老师读两句，大家读两句。

　　3．大家仔细看图画，试着读韵文全文。

　　4．教师板书韵文全文。

　　5．女同学照书齐读韵文。

　　6．男同学照书齐读韵文。

　　7．全班同学拍手齐读韵文。

　　8．大家想一想，这篇韵文讲了一个什么故事？或用书上的话给这个故事起个名字。

　　9．教师板书课题：叶公好龙

　　四、演练结合，趣味识字

　　1．“叶公好龙”是一个成语，四个字里就藏着那么有趣的故事，大家说，中国字奇妙不奇妙？

　　2．猜字游戏：学生抢答（教师利用教具——绘有彩色龙的带手柄纸板，任意遮挡黑板上板书韵文中的一个生字）。

　　3．教师指导学生变序读句子（了解识字情况）。

　　4．教师指导学生变速读句子（强化识字效果）。

　　5．指学生在同学前面讲“叶公好龙”故事。

　　6．分角色表演小品“叶公好龙”。

　　7．教师带领学生跟随教学光盘演示在大屏幕上“叶公好龙”四个字的速度，进行书空。

　　8．两名儿童之间拍手背诵全文。

　　9．全班儿童背诵全文。

　　五、课外作业   回家以后，各位小朋友把这个故事讲给父母听。

4. 坐井观天

教学目标：
1、知识目标：认识生字，了解成语中的故事及意思。
2、技能目标：正确、流利地朗读成语。
3、情感目标：学生从故事中受到启发。
教学重点：认识生字，了解成语的内容。
教学难点：了解成语的意思
教学准备：
1、学生：课前了解成语中的故事。
2、教师：多媒体课件、小黑板、生字卡片。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。（3分钟）
1、小朋友，你们有什么爱好呢？（学生自主回答）这么多爱好啊，老师今天要考一考你们，请你们猜动画片的名字！课件出示《坐井观天》的动画。
2、教师导语：小朋友们真厉害啊！今天，我们要认识很多更有趣的成语，因为，每个成语里都有一个好听的故事。板书课题：有故事的成语。
二、初读课文，自主识字。（20分钟）
1、小朋友们先用自己喜欢的方式读读成语，如果你在读的时候遇到了不认识的字娃娃，就拼一拼它头上的章节。要特别注意平、翘舌，前、后鼻韵，鼻边音的字。等会老师还要和你们进行一场比赛呢！
2、师生赛读成语。
3、课件出示生字娃娃，引导学生正确地认识，每出示一个字娃娃，就让一个小朋友说，其他的认真地听他说正确没有。
4、小组合作探究：（每小组讨论4个字），哪个字你容易叫错，是怎样记住它们的样子的？派代表说一说。
5、做识字游戏：将字娃娃贴成一座山的样子，学生搬山，认识一个生字，扩词后，就搬掉一块，直到搬完为止。
三、精读课文，领会感悟。（14分钟）
1、讲愚公移山的故事，学生说名字。
2、小组活动：先读一读成语，边读边想成语的故事，再在小组内把自己知道的成语故事讲给其他小伙伴听，派代表在班上讲。
3、我会猜，教师出示课件《守株待兔》、《刻舟求剑》，学生猜。
四、拓展延伸。（3分钟）
1、回家后，把你领会到的成语故事讲给爸爸妈妈听。
2、积累成语，并阅读有关成语的课外书籍，准备开展一次讲成语故事的比赛。
字等字数不等的成语。

5、刻舟求剑

教学目标：

　　1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

　　难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　（一）引入新课，揭示课题。

　　启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。（板书）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。

　　2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效考。

　　回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？

　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。

　　（三）逐段读课文，理解课文内容。

　　1．读第一段。（提问）

　　（1）课文讲的是什么？

　　（2）他在什么时候做了什么事？

　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。

　　（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。

　　2．学习第二自然段。

　　（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？

　　（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。

　　3．读第三段。

　　让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。

　　（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？

　　（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。

　　（2）读第二句，思考“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。

　　4．学第四段。（重点段）

　　（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。

　　（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）
（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？

　　使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。

　　（5）想一想这个人错在哪里？

　　（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）

　　5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

　　（1）“刻舟求剑”是什么意思？

　　（2）这个成语故事告诉我们什么道理？

　　（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）

6、南辕北辙

一、导入新课，激发阅读兴趣

　　1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。

　　2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。

　　3.出示马车图，释题：

　　（1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木）

　　（2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹）

　　（3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。

　　二、读文识字，扫清障碍

　　1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。

　　2.检查反馈：

　　（1）认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音；“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较；理解“好把式、盘缠”的意思。

　　（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。

　　三、探究解疑，感情阅读

　　1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。

　　2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？……）

　　3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。

　　4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。

　　5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：

　　朋友（ ）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”

　　坐车人（ ）说：“没关系，我的马跑得快。”

　　朋友（ ）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？”

　　坐车人（ ）说：“没关系，我的车夫是个好把式。”

　　朋友（ ）说：“那你哪一天才能到楚国啊？”

　　坐车人（ ）说：“没关系，我带的盘缠多。”

　　（1）重点指导第一次劝告：

　　1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评）

　　2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。（自评—互评）

　　（2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。

　　（朋友：奇怪、着急、耐心……坐车人：盲目、自信、得意、固执……）

　　（3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。

　　（4）推荐学生表演，学生之间评价。

　　四、由事究理，拓展延伸：

　　1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？

　　2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有……才……”

　　3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？
4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。”

　　五、课外搜集，巩固升华：

　　搜集成语故事，举行“成语故事会”。

7、画龙点睛
　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。

　　2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是……而是……”造句

　　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　教学重点、难点：

　　明白成语故事中包含的深刻道理。

　 教学过程：
一、导入新课，揭示课题。

　　1、今天我们一起来读几个成语故事。
2、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。）

　　二、初读课文

　　1、布置课内预习要求。

　　过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。

　　（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。

　　（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。

　　2、学生自学课文，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　（1）指导生字、正音。

　　chuō sāi　 fèng　 lù bì yùn　 hǔ

　　戳 腮　俸　 禄 壁 韵　 唬

　　（2）指导词语，注意正确书写。

　　腾空　俸禄　自相矛盾　画龙点睛

　　戳穿　墙壁　滥竽充数　张口结舌

　　4、质疑不理解的词语，小组讨论。

　　文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

　　三、指导预习及写字。

　　1、再读课文，进一步了解课文内容。

　　2、指导书写习字册。

　　四、作业设计

　　1、课堂作业抄写生字词语

　　2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。