湘教版五年级语文下册全册教案.doc

1、春

课型:  
精读
课时安排：
2 课时
  第一课时
教学目标：
1.认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。
2.初读课文，要求读准字音，读通读顺课文
3.整体把握，理清思路。
重点难点：
1.认识、会写10个生字，读通读顺课文
2.整体把握，理清思路。
教具准备：
课文录音带
教学过程：
 一、 复习旧知,激发导人。
1.教师谈话
    同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
    你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。 读题、质疑。
2.简介作者。
二、学习字词，初读全文。
1.初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。
2.交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。
重点指导字音
“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。
“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。
“嘹的声母是边音。
“酿”的声母是鼻音。
  涨（zhàng）红了脸 应和(hè) 散（sàn）在草丛 酝(yùn)酿 (niàng) 鸟巢(cháo)
3.利用工具书，联系上下文，理解词义。
三、整体把握，理清思路。
1.自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。
2.默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。
3.找出文中的比喻句、拟人句，品读。
四、作业：
抄写生字带的词语三遍
五、板书设计：
春
迎春 盼望着
绘春 草 花 风 雨
赞春 新 美 力

第二课时
 教学目标：
1.有感情地朗读课文。背诵课文第1~4自然段。
2.体会文中用语的形象生动、准确传神：学习作者抓住有代表性得景物描写春天的写作方法。
3.理解课文，感受作业笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点：
1.重点：有感情地朗读、背诵课文
2.难点：学习作者抓住有代表性的景物描写春天的写作方法。
教具准备：
课文录音
教学过程：
一、走近春天，体会“迎春”。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
说说：读了这句后，你体会到什么？
指导朗读。
这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。
二、走进春天，体会“绘春”。
1.朗读思考：
作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？
2.赏读交流：
说你最喜欢哪一幅画，为什么？
赏析第一幅图：春草图。谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画？
“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。
赏析第二幅图：春花图。
默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。
“花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
引读，指导背诵
赏析第三幅图：春风图
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”
赏析第四幅图：春雨图
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。
“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”
在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。
引导回顾：
说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？
3.感悟春天，体会“赞春”。
（1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？
“ 春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”
“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”
它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。
（2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？
四、体会写法，总结拓展
    有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。
五、作业：
背诵课文1至4自然段。 
六、板书设计：
春
迎春 盼望着……
绘春 草 花 风 雨 人
赞春 新 美 力
七、教学反思：

2、风筝
教学目标：
    1.会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
    2.有感情地朗读课文。
    3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。
    4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点:
    重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
    难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
    听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
    简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
    引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知
    1.概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
    2.略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
学生大致会这样说：
    从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）
    从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；
    从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
    从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；
    从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；
    从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
三、研读“悲哀”
1.朗读体会
   提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）
    把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。
2.合作探究
    学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。
①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？
④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？
四、思维延展
1.讨论主题 感悟警句
①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。
③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。
例如：
    多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。
    玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。    爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。
    玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。
2.联系生活 讲述故事
   回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。
教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。
3.进入文本 与人对话
    学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。
    老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
    学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。
    学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。
    学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课
第二课时
教学过程：
一、导入
    上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才容易得到解决。
二、合作探究
 1.教师（配音乐）朗读课文。让学生边听边思考这样两个小问题。
（1）本文写了一件什么事？
    提示：文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为十分粗暴。等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
（2）作者为什么要写这件事？请从课文中找到依据。
    提示：①亲情。②自我解剖。③封建教育。④科学思想。⑤宽恕别人。⑥儿童教育。
2.教师点拨
    点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围绕着这一主题选材。
但文学作品是一种形象的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，尤其是大作家高水平的作品。如《红楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，解读出来的主题也不尽相同。有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。3.探究问题。师生一起探讨学生提出的问题。学生提出的问题可能有；
⑴为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
⑵文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容？
⑶看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
⑷“然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？
⑸“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？
⑹“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” 他看到的是真理，为什么说是“不幸”呢？
⑺对于早年的过错，“我”的心情为什么会如此沉重？为什么带着“无可把握的悲哀”？
⑻“但心中又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义？
⑼为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？有什么含义？
三、归纳总结
    《风筝》中包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来改变人们的思想。这篇文章是不能只用一种思维来解读的。
其实这篇文章要探究的问题很多，它不仅具有深沉的思想力量，而且语言也别具特色，具有强烈的艺术感染力，希望同学们在以后的阅读中再深入探究。
四、作业
    “探讨与练习”之三。
五、教学反思

3 遍地黄金
一、教学目标：
1.知识目标
学会本课6个生字，联系语境理解词句的意思。
2.能力目标
有感情的朗读课文。
3.情感目标
激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点：
联系语境理解词句的意思。
三、教学难点：
体会作者从盛开的油菜花中所领悟的人生哲理和对生活充满希望的乐观精神。
四、教具准备：
多媒体课件
五、教学时数：
1课时
六、教学过程
一、谈话激趣，导入新课
　1、板书课题。
　“遍地金黄”指的是什么？你从哪儿看出来的？
　2、课件出示油菜花遍地盛开的图片，简介油菜花。
二、初读课文，理清脉络
　1、自读课文，读准字音
　2、学生互相交流，理解词义。
　蜷缩：蜷曲而收缩。
　沮丧：灰心失望。
　绽：裂开。
　豁亮：宽敞明亮。
　阴晦：昏暗，阴冷。
　酣畅：畅快。
　恍觉：不真切，不清楚。
　乍：忽然。
　诧异：觉得十分奇怪。
　3、默读课文，理清文章脉络。
　课文按顺序分为三部分。
三、自主阅读，感悟体验
　第一部分（1-2）
1、学生自由朗读。
2、教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。
前日忽然放晴，心也跟着晴了。
前一个“晴”，指晴天，天空没云或云很少；后一个“晴”，指心情变轻松。
3、学生朗读，齐读。
　第二部分（3-4）
1、自由朗读。
2、作者看见盛开的用处，是什么感觉，谈谈你的理解，再读句子，体会作者的心情变化。
就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我又了不同于以外任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。
3、教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。
它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念。
　（1）生命中沉睡的信念是指什么？
教师点拨、归纳。沉睡的信念指的是因为病变使我失去了很多对生活的向往。
　（2）学生自由朗读，齐读。
　第三部分（5-8）
1、分组分自然段朗读课文。
2、作者被黄花满眼、清芳扑鼻的油菜花陶醉了，恍觉自己变成了什么？
3、作者还通过那些侧面描写了油菜花？读第6自然段。
4、出示句子:油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光！
　（1）小组读、区别词义。想一想，你是怎样理解句中“阳光”的。
　（2）练读。
5、教师演示课件，出示重点句子，学生自由朗读感悟。
我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！
　（1）区别词义。想一想，句中的“黄金”指的是什么。
　（2）练读。
6、朗读全文，读到你喜欢的段落或句子站起来读。
四、总结全文，拓展练习
　1、温馨提示，总览全文
　2、拓展练习
五、板书设计
蓬蓬勃勃　心情轻松
油菜花开热爱生活
黄花满眼　青春活力
七、教学反思

4、小塘春色

一、教学要求
1.认读“嫌、弋、柬、倩、粼”5个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容,想想作者从哪几方面描写了小塘春色。
3.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思,体会作者热爱大自然的情感。
二、重点难点
1.重点：有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。
2.难点：知道课文从哪几方面描写了小塘春色.
三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）、谈话导入
    今天，我们学习一篇描写小塘春色的美文。作者笔下的春天的小塘，美在哪些地方呢？读读课文后你就知道了。
（二）初读课文，自学生字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语。
2.出示阅读要求自学，思考：
（1）小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最合适的词语概括出来吗？
   （板书 旖旎明媚 ）
（2）课文围绕“旖旎明媚 ”，从哪几方面描写了小塘的景色呢？
（3）你最喜欢哪种美呢？为什么？先自己读再交流。
3.重点品味句子
（1）“春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，那么宁静……”
这个比喻生动地描写了小塘的静謐。
（2）“岸上的树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又像是在对谁讲述着一个遥远的故事。”
这个人句子连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。
（三）小结写法
1.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思。
2.小结写法
第一自然段先总写小塘的春色，第2---4自然段再分三个方面来描写：每段的第1句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。
（四）感情朗读
六、板书设计:
                                 4.小塘春色

早 水草 鸭 红蜻蜓 春燕 人
静 “绿茵” 倒影…… 旖旎明媚
动 波光 树林……
七、教学反思

习作1 写自己的兴趣爱好
教学目标
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，内容具体生动。
教学重难点　内容具体生动
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、了解教学目标
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，内容具体生动。
二、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们的兴趣爱好是什么呢？它给你带开了哪些乐趣呢？
三、明确要求，选择材料。
　1.学生默读习作要求，画出习作要求。
　2.说说这篇习作有哪些要求，全班交流。
内容写自己的兴趣爱好，写给自己带来了哪些乐趣。
写作内容清楚，有趣的地方写具体。
四、选择材料
说说自己的兴趣爱好是什么？它给你带来哪些乐趣？
同学们广泛选择材料，大家一边选择一边评议，说说哪些材料选得好，好在哪儿。
五、指导写作
　1.范文引路。
（1）出示范文《我是一个相声谜》学生自读范文。
（2）说说哪些地方写得好，好在哪。
（3）老师讲评范文。
　2.学生选择一件事，说说它给自己带来的欢乐。
学生评议哪些地方说得好，哪些地方说得不够。教师点拨小结。
　3.指导编写写作提纲。
教师巡视指导
交流写作提纲
六、出示写作要求。
　1.拟题简洁新颖。
　2.紧扣题目写作。
　3.叙事具体，突出给自己带来的欢乐。

第二课时
七、学生打草稿。
作业布置　打好作文草稿
八、自评自改
九、工整誊写
十、作文讲评

语文活动一
教学目标
　1.体会引号的用法。
　2.积累运用诗句、成语。
　3.朗读背诵名言。
教学重难点　积累运用诗句、成语
教学课时：
一课时
教学过程
一、我知道
体会引号的用法。
（1）学生齐读句子。
（2）小组交流引号的用法。
（3）全班交流
第一个句子中，引号的用法是引用；
第二个句子是强调。
引号还有另一种用法，表示否定或讽刺。
二、我会读
　1.学生认真阅读文段，完成练习。
　2.小组、全班交流。
　3.你还知道哪些描写春天的诗句？
三、百宝箱
　1.学生自由朗读名人名言。
　2.说说自己读懂了什么，提出自己不理解的名人名言。
　3.练习背诵。
四、课堂小结

5 古诗二首
　　第一课时
　　教学目标
　　　1.学会6个生字，借助注释理解词句的意思。
　　　2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写课文。
　　　3.理解诗中所含的哲理，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
　　教学重难点　体会含有人生哲理的诗句
　　教学过程
　一、导入
　　　　（师吟诵）：
　　　　横看成岭侧成峰，
　　　　远近高低各不同
　　　　不识庐山真面目，
　　　　只缘身在此山中。
　　　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
　　　　（生读古诗，师板书课题）
　　　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
　　　　解诗题，知作者
　　　　抓字眼，明诗意
　　　　多诵读，悟诗情
　　二、学习课文
　　（一）解诗题，知作者
　　　1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
　　　2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）课件flash古诗背景
　　　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
　　（二）抓字眼，明诗意
　　　1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
　　　2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
　　　3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
　　　　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
　　　4．远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
　　　5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
　　　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
　　　6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
　　　7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
　　（三）多诵读，悟诗情
　　　　多诵读：
　　　1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
　　　2．四人小组表演
　　　悟诗情
　　　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。看事情不单要看它的内部，还应看它的外部，不仅要看局部，还应看全局。）
　　三、总结
　　　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
　　四、作业
　　　1．背诵、默写《题西林壁》。
　　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。
　　板书设计
　　作业布置
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标
　　　1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　　2.理解诗句的意思，懂得诗歌蕴含的哲理。
　　教学重难点　懂得诗歌蕴含的哲理
　教学过程
生背诵《观书有感》
　　师：光会背还不行，能默写吗？
　　生：能！
　　师：还要做一些准备工作吗？
　　生：翻开课本，看字词。
　　师：谈一谈有没有要注意的字词？
　　师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。以“渠”字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出“上下结构”呢？生：将“木”的一横写长些。
　　生默写并自查
　　师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导“一鉴开”）
　　师：“半亩方塘”好理解，“一鉴开”怎么理解呀？谁来帮帮我？要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个“鉴”字，哎！（师作焦虑状）
　　生：老师“鉴”是镜子的意思。
　　师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？
　　生：我查字典知道的。
　　师：你真行！会用工具书帮助学习了。
　　师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？
　　师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。可“开”字你们理解吗？
　　生：当“打开“讲
　　老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说
　　指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。
　　师出示：天光云影共徘徊
　　师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？
　　生：天光和云影
　　师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁）
　　生：来回移动
　　师：能否说成“晃动”？
　　生：不行，用“晃动”说明方塘里的风太大了。
　　师：你怎么知道当时风不大呀？
　　生：上句说池塘像镜子吗？
　　师：噢！这就叫联系上文呀！
　　师出示：问渠哪得清如许？
　　生：这句中说池塘水很清
　　师：“渠”不是“渠道”吗？你怎么说是池塘呢？
　　生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然“渠”指的就是方塘
　　师：诗人问什么呀？
　　生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？
　　师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？
　　出示：为有源头活水来
　　生齐读
　　师：你知道为什么池塘里的水如此清澈吗？
　　生：因为有源源不断的活水流进来的。
　　师：如果没有活水呢？
　　生1：水面就不会那么清澈了。
　　生2：池塘就会变成死水一潭。
　　出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。
　　众生：不对！不对！是《观书有感》！
　　师提问：诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？
　　师：你怎么知道的？引导学生观看插图
　　生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯定很爱学习。
　　师：是啊！出示关于诗人的资料。着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。
　　出示：
　　方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要——————————————。
　　生思考填空
　　生1：要源源不断读书，获取新知识才行。
　　生2：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。
　　师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗？
　　众生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。
　　师：诗人和我们都明白了读书的道理。
　　出示：半亩方塘就像——————————————。
　　源源不断的活水就像——————————————。
　　　　教学反思：　

6. 古文两篇
第一课时
　　教学目标
　　　1.学会本课的5个生字，正确读写词语。
　　　2.正确、熟练地朗读课文，背诵课文。
　　　3.能借助注释读懂句子的意思，能用自己的话讲这个故事。
　　 4.能联系实际，说说学习课文的体会。
　　教学重难点　朗读课文
　　教学过程
一、谈话导入
　　二、介绍学习文言文的一般方法。
　　　1.认真地读原文，要读正确，读通顺。
　　　2.对照注释，试着说说每句话的意思。
　　　3.用自己的话说说全文的意思。
　　　4.熟读课文，背诵课文。
　　三、朗读训练
　　　　司马光
　　　　司马光/幼时，与/群儿游戏。一儿/忽堕缸中。缸水深，儿/不得出。群儿/皆逃。光/独取巨石/击缸。缸破/水泄，儿/乃得救。
　　　　1.教师领读。
　　　　2.学生自读。
　　四、理解课文
　　　1.学生说说读懂了哪些句子，还有哪些不懂。
　　　2.说说全文的意思。
　　五、学生朗读课文，交流读后感受
　　　1.司马光救小伙伴的办法好不好？
　　　2.如果你在场，你能想出其他好办法吗？
　　　3.你认为司马光是个怎样的孩子？
　　六、熟读课文，背诵课文。
　　板书设计　　　　　起因：一儿堕缸中
　　　　　　司马光　　经过：独取巨石击缸
　　　　　　　　　　　结果：儿乃得救
　　作业　布置背诵课文

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标
　　　1.理解课文每句话的意思。
　　　2.熟读并背诵课文。
　　　3.在理解的基础上感悟曹冲称象方法的巧妙。
　　教学重难点　感悟曹冲称象方法的巧妙
　　教学过程
一、背诵《司马光》
　　二、回忆学习文言文的方法
　　三、初读课文
　　　1.学生自由读课文。
　　　2.试读，正音。
　　　3.借助注释，读通课文。
　　四、指导朗读
　　　　曹操/得巨象。欲知/其轻重，不能称。操之幼子/名冲，告操曰：“置象/于船上，刻/其水痕所至。去象，将他物/积载船中，使水/及原痕。复称他物，则象重/可知矣。”
　　　　学生反复朗读
　　五、深入理解
　　　1.曹冲称象的办法是什么？请用原文中的语句说说。
　　　2.曹冲是利用什么称出了大象的重量？
　　　3.你能想出其他好办法称出象的重量吗？
　　　4.你认为曹冲是个怎样的孩子？从这个故事中你得到了什么启发？
　　六、熟读课文，背诵课文。
　　板书设计　　　　　　　　　称象
　　　　　　　　　　曹冲：聪明，善于思考

　　作业布置　抄写、背诵课文

　　教学反思

7 李时珍与《本草纲目》
第一课时
　　教学目标
　　　1.学会本课的10个生字，正确读写词语。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　　3.能感悟人物的思想品质以及文章的表达方式。
　　　4.能结合课文的内容谈谈自己读后的感受。
　　教学重难点　理解课文内容
　　教学过程
一、导入新课
直到今天，《本草纲目》仍被人誉为“中药宝库”，“东方医学巨典发”。我们今天就一起走近李时珍和《本草纲目》吧。
　　二、初读课文
　　　1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字词。
　　　2.两人一组轮读生字词。
　　　3.学习生字
　　三、理清课文条理
　　　1.齐读课文，理清课文条理
　　　　补充段落提纲：
　　　　（1）李时珍从小就对中药产生了
　　　　　　（第自然段）
　　　　（2）李时珍，积累了丰富的医学经验。
　　　　　　（第自然段到第自然段）
　　　　（3）李时珍编写《本草纲目》的经过。
　　　　　　（第自然段到第自然段）
　　　　（4）介绍了《本草纲目》的。
　　　　　　（第自然段）
　　　2.课文主要写了李时珍的哪些事情？着重写了哪一件？
　　　　（1）捉白花蛇，数蛇身上的花纹。
　　　　（2）仔细研究皇家禁物榔梅。
　　　　（3）不辞劳苦地收集各种标本。
　　　　（4）冒着生命危险，亲身试药。
　　　　　　　着重写了冒着生命危险，亲身试药的事。
　　四、课堂小结

　　作业布置　练字帖

　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标
　　　1.学习课文内容，感悟李时珍的精神品质。
　　　2.感悟文章的表达方法。
　　　3.总结拓展，表达自己的真实感受。
　　教学重难点　感悟李时珍的精神品质
　　教学过程
一、复习导入
　　二、学习第一部分
　　　1.默读思考：读了这一段，你知道了什么？体会到了什么?
　　　　李时珍从小就对草药产生了浓厚的兴趣，体会到李时珍具备了良好的医学天赋。
　　　2.李时珍把各种草虫当成了什么？这说明了什么?
　　　3.把本段中的“摆弄”换成“玩弄”好不好？为什么？
　　三、学习第二部分
　　　1.齐读这一部分。
　　　2.这一部分介绍了哪些事，说明了说明？
　　　3.学生交流。
　　四、学习第三部分
　　　1.分组读课文，思考：
　　　　（1）这一部分记叙了什么内容？可以分为几层?
　　　　　　　分三层。（8）（9）（10－14）
　　　2.画出自己最受感动的地方，大声读出来，并把自己的感受用概括的词语标注在书上。
　　　3.交流感悟
　　　（1）李时珍一头扎进这一天然宝库，终日活动在悬崖峭壁之间，晚上就寄居在药农沿山壁搭起的木板房中。大风吹来，木板房摇摇欲坠，四周狼嚎，不绝于耳。
　　　　　　环境描写表现了李时珍不畏艰险，不顾个人安危的精神品质。
　　　（2）吃完药，李时珍对徒弟说：“等会儿药力发作，你用针扎我身上的穴位，用刀子在我手上划，看痛不痛。”
　　　　　　不一会儿，李时珍觉得天旋地转接着就昏过去了。徒弟用针扎、用刀尖划他的皮肤，他也不知道。
　　　　　　语言描写突出了李时珍勇于实践，为天下大众的利益舍生忘死、无私奉献的高尚医德。
　　　4.李时珍具有哪些精神品质？
　　　　为了人类的健康和幸福，不顾个人安危，勇于实践，无私奉献。
　　五、学习第四部分
　　　1.齐读课文
　　　2.为什么说《本草纲目》是一部伟大的医药著作？找出段中的数字，说说它们的作用。
　　　　编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较全面。
　　　3.你从《本草纲目》仍被人们誉为“中药宝库”“东方医学巨典”中体会到了什么？
　　　　《本草纲目》具有十分重要的医药价值，得到了全世界人民的高度赞扬。
　　六、总结全文
七、教学反思

8 爱国诗人屈原
　教学目标
　　　1.认识课后8个生字。