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如何提高农村初中生英语阅读能力[农村初中学生英语阅读能力的培养]
那应该怎样提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、明确阅读能力，改变观念，注重方法。

目前农村中学生接触英语材料大都只有课本及练习，英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立学习能力相当有限。要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

能力是顺利完成活动的个性心理特征。在初中阶段，阅读能力包括：接受能力，解码能力和创造能力。接受能力：指了解课文提供的事实和创作意图。阅读首先是一个感觉的过程，作者通过语言符号来刺激读者产生感知和理解，读者对语言符号做出区别新的视觉反应，眼睛随着符号移动，同时感知某些符号，产生一个单词辨认过程。解码能力：指对课文内容，包括句子?词语的理解。阅读的关键在于理解，仅能辨认语言符号而不能理解是不够的。创造能力：运用作者提供的知识和观点去解决问题，或在其观点的基础上提出新的观点，发表新的看法。阅读是语言与思维相互作用的过程，是一种语言交际的行为，是由阅读者以书面符号线索为基础重新建立意义的推理活动。如果不具备接受能力和解码能力，学生便无法对文章所提供的知识和观点进行评价和运用，也就谈不上创造能力的培养。能力的提高绝非一口吃个胖子，一蹴而就，它需要坚持不懈，持之以恒。至于每节课阅读时间的长短、题型的选择、是否补充习题等，可根据课堂实际，由教师决定，随机安排。

课堂是农村中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。

二、通过课外阅读，扩大视野，培养学生的阅读能力

阅读能力的培养的又一途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，但在农村，学生接触的不多且不对口，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进，学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的。他们既渴望用他们学到的知识去发现新大陆“猎取新知识，又发现新材料中有不少他不熟悉的句型、单词和词组，如果一而再，再而三地查词典则很容易产生畏难情绪。因此，在选择课外读物时，教师稍有不慎或急于求成，或选得材料太长，太难都有可能使学生兴趣索然，最后将材料速之高阁，不了了之。那么，难度的标准是什么呢？我认为读物的难易一方面是生词量，另一方面则是句型。所以我认为取材由浅入深，从简到难的原则。我向学生推荐的材料起初是一些幽默故事，词汇量在100左右，生词率不超过2%，然后逐渐向一些短篇的童话故事系列集过渡。另外，指导学生，极力表扬那些勤使用字典的学生。督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。就这样从选材来看由短到长；生词量从少到大；句型从简单到复杂，内容从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的阅读理解速度。

三、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。

教师要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。

但是不管是哪一种提高阅读能力的途径，首先必须打好培育关和拼读关，学生应具备良好的拼读，认读能力，做到见词能读，听音能写，为阅读做好准备，否则，培养学生的阅读能力是空谈。另外，阅读是对所学知识的复习，再现，所学的词汇和语法项目，起到巩固作用。另一方面是培养学生的阅读技能，通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好基础。

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