学生心理健康教育个案辅导记录表1.doc

学生心理健康教育个案辅导记录表1
　　　　　　　　　　　　心理辅导员李宁
辅导
对象
李明
班级
九(1)
性别
男
年龄
16 
辅导
日期
9 月 3 日—
9月20日
基本
情况
该生是上学期从青岛来的学生。 
问题
表现
以前就读于青岛，学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强. 
原因
分析
该生的父母均是在青岛的打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通,因此，该生对父母的态度比较冷淡。以前他所在的学校又不是正规的公办学校,教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格的要求，造成了他散漫的性格。突然来到一个陌生的环境，表现出明显得不适应。对于五年级的孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己是从外学校来的，害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感,对周围的事物都非常排斥. 

辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
（一）情感沟通
课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况,在这个学校有没有朋友,
(二）同学关心
为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来.
第
二
阶
段
(三）家校合作
我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封,放在桌子里,家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后,他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断,决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声.
第
三
阶
段
（四)发挥特长
我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话,使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习,告诉他,老师相信他一定能取得理想的成绩.以后的日子里,无论是课间活动还是体育活动课上,总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了,一到课间活动的时间,老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来.

学生心理健康教育个案辅导记录表2
　　　　　　　　　　　　心理辅导员李宁
辅导
对象
卢靖

班级
七（1)
性别
女
年龄
14
辅导
日期
5 月 4日———
5月 19 日
基本
情况
该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚，家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。

问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆,不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声.做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前
。
原因
分析

通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点.即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。

辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说：这个知识老师在上次的时候说过了.只是老师偶尔提到的知识点，她记住了,这让同学们由衷的发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

第
二
阶
段
进行多元评价，促进其自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价,把她突出的进步告诉她的父母,使其家长对她更有信心,同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量,不断自律、自信、自强.

第
三
阶
段
参与各项管理,不断自信自强。
在班级中,我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强.

辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了,在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多

反思

面对卢靖的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。

学生心理健康教育个案辅导记录表3
　　　　　　　　　　　　心理辅导员李宁
辅导
对象
卢佳艺
班级
七二
性别
女
年龄
13
辅导
日期
4月11  日———
4月 20 日
基本
情况
该学生外来工孩子,在课堂上注意力不集中,不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字,不讲卫生,不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明.另外，他的父母工作比较忙,没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。

问题
表现
1、有时玩笔，用牙咬。有时玩学习文具。
2、谁说话向谁看。
原因
分析
根据我的了解,该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育,一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外,该孩子的年龄偏小,也是原因之一.

辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现.
第
二
阶
段
针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。

第
三
阶
段
对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅
导
追
踪
通过对他的教导,关心,发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好。
反思
 与
收获
通过一个月的接触，我发现不能批评他，越说越不做;相反哄、鼓励效果比较好。期末考试前，我对他说，如果考到90分,老师给你发奖品，他听了笑眯眯的，果然检测考试答题非常认真，考出了95分的好成绩。我有困惑,鼓励的时间长了，对他会不会失去作用。像他这样的孩子还是有可塑性的,但我不知用什么方法来转变他.
加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多。当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中,这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段.

小学生心理健康教育个案辅导记录表4
　　　　　　　　　　　　心理辅导员　徐晓飞
辅导
对象
姜岩

班级
六（2）
性别
女
年龄
13
辅导
日期
9 月 8日--—
9月 28 日
基本
情况
性格上,胆小、自卑、不爱动.在交往方面的主要问题有：不合群,孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处.上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。下学.她的父亲在外打工，母亲上班,没有时间也没有精力与她交流沟通.

问题
表现
性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前

原因
分析
   通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理.作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独,增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理不断优化,心理逐步健康，成绩能得到提高。

辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
（一）情感沟通
　　我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点,给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她,树立较强的自信心

第
二
阶
段
二） 家校合作。
　　通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现,及时调整，循序渐进。同时,我还和*＊的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业。建议家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为*＊营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境.这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使**自信地与人交往的起点

第
三
阶
段
三）同学关心
　　集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促,及时提醒她认真完成作业。
　　首先为她营造一个平等友爱的学习环境.我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让张佳在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助张佳走好人际交往的第一步.

辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高.家长反映她在家也活泼了很多

反思

１、学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变.
２、在心理咨询过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围,这样的教育和咨询就会起到事半功倍的作用.