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浅谈素质教育与考试的关系
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康,强调人的全面发展,并且突出个性的一种教育理念。
     我们常常把和素质教育不同的传统教育方式称为应试教育，并且把两者对立起来。素质教育从某种程度上来说，确实是和应试教育是相对的。可是我们不应该把素质教育与考试相对。
     既然有评价应试教育成果的考试，也应该有评价素质教育效果的考察方法。其实一些传统的考试，也能非常有效地检验学生们的许多方面的素质与能力。
　　一、准确把握信息的能力
在考试中,有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透,至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少"，“a＞0”,自变量的取值范围等等),从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。
　  二、把所学知识转化为解决问题的能力
要将你的解题策略转化为得分点,主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。如立体几何论证中的“跳步”，使很多人丢失1／3以上得分，代数论证中“以图代证"，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，得分少得可怜；再如去年理17题三角函数图像变换,许多考生“心中有数”却说不清楚，扣分者也不在少数。只有重视解题过程的语言表述,“会做”的题才能“得分”。
　　三、正确处理快与慢、舍与弃
　　在目前题量大、时间紧的情况下,“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果,不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。如去年第21题应用题，此题列出分段函数解析式并不难，但是相当多的考生在匆忙中把二次函数甚至一次函数都算错，尽管后继部分解题思路正确又花时间去算,也几乎得不到分,这与考生的实际水平是不相符的。适当地慢一点、准一点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。
　　三、难的不怕与容易的不大意
　　拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答.近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了.这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶"，入口宽,入手易，但是深入难,解到底难,因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心,看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数.
人们总是认为应试教育是提高学习成绩的一种最有效的方法。殊不知考试尤其是高考更是对学生全面素质的考察。只有全面的提高自身，才能应付各种考试，适应将来的社会。