给水排水工程专业《专业英语》教学实践探讨.pdf

第 3 2卷第 4期 2 0 1 2年 8月 东北电力大学学报 J o u r n a l O f No r t h e a s t D i a n l i Un i v e r s i t y Vo 1 ． 3 2． No ． 4 Au g ．， 2 01 2 文章编号 ： 1 0 0 5— 2 9 9 2 ( 2 0 1 2 ) 0 4— 0 0 5 2—0 3 给水排水工程专业《 专业英语》 教学实践探讨 乔 楠 ， 张兰河2， 牟雪峰。， 任 玉杰4 ( 1 ． 东北电力大学 建筑工程学 院， 吉林 吉林 1 3 2 0 1 2 ； 2 ． 东北电力大学 化学工程学 院， 吉林 吉林 1 3 2 0 1 2 ； 3 ． 吉林机 械工业学校， 吉林 吉林 1 3 2 0 1 1 ； 4 ． 乾安县第七中学， 吉林 松原 1 3 1 4 0 0 ) 摘 要： 针对给水排水专业专业外语教学现状和专业外语的特点， 结合教学实践， 从提高学生学习 兴趣、 改进教学方法和利用外文期刊进行教学等方面进行了探讨。 关键词 ： 专业外语； 教学方法 ； 给水排水工程专业 中图分 类号 ： G6 4 2 文献标识码 ： A 在经济全球化和知识经济的大背景下 ， 世界各 国教育呈现 出国际化 的趋势 。为 了学习新知识和先 进技术 ， 学生在学习和今后的工作 中， 都不可避免地与大量的英语专业资料打交道 ， 因此各高校开设与 专业相对应的专业英语课程以指导学生以英语 为工具 阅读有关专业书刊， 获取专业信息及 了解专业最 新动态_ 1 J 。本文作者结合几年来给水排水专业 的专业英语教学实践 ， 对专业外语教学 出现的问题进行 以下几方面的探讨 。 1 提高学生学习专业外语 的兴趣 很多学生在通过全国大学英语四级考试后 ， 错误地认为英语学习已大功告成 ， 放弃 了对英语进一步 的学习， 没有充分利用专业英语这一教学环节。由于缺乏对英语进一步的学习和应用 ， 英语水平明显倒 退 ， 这在大学中已成为普遍现象 。其实学生学习的兴趣具体体现在获得知识 的充实感和运用知识解决 问题的成就感 ， 只有在这种动力的推动下进行 ， 以往相对枯燥无味的课程才能栩栩如生 。因此 ， 教师 在授课 中的主要 目标应是培养学生不断提高学习兴趣。为提高学生学习专业英语 的兴趣 ， 本文作者采 用 以下教学手段 ： 1 ． 1 使用多媒体教学手段 在条件许可的情况下 ， 使用多媒体教学 ， 增大教学信息量并使用 图、 文 、 声并茂的授课形式 以活跃课 堂气氛。更重要 的是 ， 教师在条件具备的情况下， 通过播放一些有益的、 重要的声像材料 ， 真正提高学生 学习的积极性和参与性。 1 ． 2 课堂上与学生的互动 教师只是技能训练的组织者 、 指挥者 ， 要培养学生独立 阅读英文 的习惯 ， 应该 以学生操练为主。只 有学生积极参与， 课堂才能生动、 轻松、 活泼， 教学效果才会更显著。例如， 可以采用教师提问， 学生思考 回答 ； 教师在重点难点处引导， 学生完成最后 的翻译等方式 ， 做到“ 讲解式” 与“ 主动式” 教学的结合 。 1 ． 3 鼓励性引导训练 ， 培养学生的自学能力 这种引导性训练是为了更好的纠正学生不正确的思维方式和语言 习惯 ， 以达到正确运用英语来表 收稿 日期 ： 2 0 1 1—1 1—1 4 作者简介： 乔楠( 1 9 8 0一) ， 女， 东北电力大学建筑工程学院讲师， 工学硕士， 主要研究方向： 电厂、 城市水处理 第 4期 乔楠等 ： 给水排水 工程专业《 专业英语》 教 学实践探讨 5 3 达专业知识的 目的。学生通过基础英语学习掌握 了相当多 的词汇量 ， 但是未必能完全正确运用英语来 表达专业知识。如学生在学习给水处理流程的时候， 采取一种游戏竞赛的方式， 让两个班的学生按规定 的时间内， 在黑板上写出和处理工艺相匹配的单词。结果是两个班 的同学虽然写出了很多相关的单词 ， 但是大部分单词并不适用。这个时候 ， 既要肯定学生们对单词的掌握能力 ， 同时义要告诉学生们有关专 业术语 的正确使用方法 。课堂结束后 ， 发给学生“ 术语生词表和用法” 以供参考。这种方法不仅让学生 对 自己的能力有一个充分的认识和 了解 ， 而且有助于学生对专业英语 的长久 记忆 ， 培养学生 的 自学能 力 。 1 ． 4课堂的延伸 专业外语教学应该具有延伸性。老师要经常鼓励学生浏览国内外建筑院校 的网站 ， 有条件 的可以 下载他们建筑院校的视频教学课程共 同学习。同时利用本身也教授专业课的优势 ， 在设计课 中有针对 性 的加强英文表述的练习 ， 使学生在以后的工作和继续深造 中有一个可以进步的基石。 2 改进专业外语教学方法 多数专业外语教师习惯于语言知识体系本身 ( 包括语音 、 语法 、 词汇、 词义以及修辞等 ) 的讲解 ， 这 种讲解方式通常是系统的， 甚至是烦琐 的， 因而难以注意到专业外语教学中特殊性 ， 即应更加注重提高 学生专业词汇的掌握 、 专业文献的翻译 、 科技论文的撰写等能力 j 。按照现代学习理论 的观点“ 学习过 程是一个从低级到高级、 从易到难的积累过程” 设计了以“ 单词 、 术语学习阶段一句子 、 段落理解阶段一 篇章 、 双语对照阶段” 的“ 三阶式” 渐进模式 ： 2 ． 1 单词、 术语学 习阶段 单词 、 术语学习阶段 ， 是指在专业课教学 中， 教师尽可能合理地提供有关专业单词和术语的外文对 应词 ， 使学生在学习本专业理论知识 的过程中， 直接学习 、 掌握外语词汇 。教师教授外语生词时， 除表示 本专业名称、 概念 、 现象 、 过程的术语和其他常用词语外 ， 还应涉及相邻学科的术语和通用词语 ， 例如速 度一词 ， 在平常英语运用 中学生常会用到 s p e e d ， 而专业英语常用 v e l o c i t y表示 ； 不同专业词汇的结构和 构词方法有不同特点 ， 需要明确分辨和掌握 ， 这在单纯 的大学外语教学中很难兼顾到。因此 ， 教授专业 词汇的形态特点和构词方法 ， 有利于扩大学生 的专业词汇量 。 2 ． 2句子、 段落理解 阶段 专业学生已具备外语语法基础和常用表达方式 ， 并达到一定 的熟练程度 ， 只是对于专业知识表达过 程 中的某些复杂语言现象和习惯表达法缺乏更多训练 ， 难以准确理解和把握结构复杂、 从句交错及带有 分隔成分或省略现象 的长句。结合专业 内容理解外语难句 、 惯用语 ， 针对性强 ， 会有更多的提示和启发 ， 有助于增强分析长 、 难句的能力。因此 ， 选取一定量的句子或段落进行双语教学 ， 有利于掌握专业外语 句法结构、 表达特点 ， 学会用不 同的句子结构来表达相同的概念和意念 ， 丰富表达方式 ， 增强表达能力。 同时， 通过外汉对 比， 也了解到不同语言 在思维和表达方式上的差异 ， 直接培养分析句子 、 理解句义和模仿造句等语言能力。 2 ． 3 篇章 、 双语对照阶段 篇章双语对照教学既不是单纯教英语 ， 也非单纯传授专业知识 ， 而是 以实践训练为主 ， 让学生学会 如何在专业领域中用英语去进行有实际意义的交流 。其根本 目 标是利用外语知识和技能， 结合专业内 容进行多层面、 多视角的汉外对比， 培养创造性认知能力和综合语言交际能力。具体表现在阅读理解、 翻译和写作三个方面。因此教师明确汉外思维方法差异对阅读理解的影响， 掌握各项阅读理解微技能， 包括汉语在思维上整体领先 、 偏好综合思维 、 形式思维 ， 注重“ 统一” ； 而且教师还要在不同题材、 不同文 体的写作训练 中正确把握整体语 言布局 ， 明确汉语 曲线式思维方式与英语 直线式思维方式 的不同特点 及在语言表达过程 中的各种差异 。 5 4 东北电力大学学报 第 3 2卷 3 利用外文期刊进行专业外语教学 教材是教学的基本要素之一 ， 与基础外语相比， 专业外语教材的选择显得尤为重要。如果利用外文 期刊进行专业外语教学 ， 将收到 良好 的教学效果。以前 ， 大学生真正接触 国外 的科技论文很少 ， 虽然有 的学生四六级英语都过关了， 但碰到专业论文还是感到困难， 而实习后再交给他们翻译专业文献， 一般 都能较好地完成。同时， 学生翻译科技文章的准确率大为提高 ， 学到了课堂与教科书上学不到的知识 。 通过整个教学环节 ， 使他们不仅学到了外文期刊的检索知识 ， 知道从哪里能获得本学科最新科技成果和 信息， 而且学会了如何利用图书馆， 找到了开启知识宝库的金钥匙， 这将会使他们终生受益。教师在这 一 过程中也有很大收益 ， 他们通过检查学生作业 ， 不仅 了解到学生们翻译科技英语 中存在的问题 ， 也从 中了解了本专业的科技前沿 ， 从而为今后的科研和教学积累了资料和教学经验。 4 结束语 随着科学技术和社会文明的不断发展 ， 对未来科技人才 的综合素质要求势必越来越高 ， 专业外语 的 教学会越来越受到重视。如何提高教学质量 ， 长期以来一直是教育工作者不断努力探索和研究的课题。 作为高校教师 ， 应该不断改善 自身的知识结构、 提高 自身的专业技能 ， 同时根据 自身的教学经验 ， 采取灵 活的、 适当的教学方法， 不断地提高教学质量。 参考文献 [ 1 ] 崔波． 《 专业外语》 教学实践探讨[ J ] ． 教学研究 ， 2 0 0 6 ( 1 5 ) ： 7 O ． [ 2 ] 李宏燕 ， 续京． 浅谈 工科专业 的专业外语教学[ J ] ． 石油化工应用 ， 2 0 0 6 ( 5 ) ： 7 3—7 4 ． [ 3 ] 李志芳 ， 谢红梅 ， 何 贵青 ． 专业外语教学方法的探讨[ J ] ． 高等理科教育 ， 2 0 0 8 ( 1 ) ： 8 6—8 8 Ex p l o r a t i o n o f Pr a c t i c e Te a c hi n g f o r Sp e c i a l t y Eng l i s h o f W a t e r S up pl y a n d S e we r a g e En g i n e e r i ng Di s c i p l i ne QI AO Na n ， Z HA NG L a n ． h e ， MU X u e ． f e n g ， RE N Yu -j i e ( 1 ． S c h o o l o f C i v i l a n d Ar c h i t e c t u r e E n g i n e e r i n g o f No r t h e a s t D i a n l i Un i v e r s i t y， J i l i n， J i l i n， 1 3 2 0 1 2； 2 ． C o l l e g e o f Ch e mx t a l En g me e r i n g ， No rt e a s t Di a n l i Un s v e r s i t y ， J i l i n J i l i n 1 3 2 0 1 2； 3 ． J i l i n Ma c h i n e r y I n d u s t ry I n s t i t u t e， J i l i n ， J i l i n， 1 3 2 0 1 1； 4 ． T h e NO． 7 Mi d d l e S c h o o l o f Q i a n a n C o u n t y ； J i l i n ， S o n g y u a n ， 1 3 1 4 0 0 ) Ab s t r a c t ：Thi s p a pe r i n v e s t i g a t e s h o w t o r a i s e i n t e r e s t o f s t u de n t ， i mp r o v e t e a c h i n g me t h o d a n d u t i l i z e f o r e i g n l a n g u a g e pe rio d i c a l i n s p e c i a l t y En g l i s h f o r W a t e r S u p p l y a n d S e we r a g e En g i n e e rin g Di s c i p l i ne ． Ac c o r d i n g t o p r e s e n t s i t u a t i o n a n d c h a r a c t e ri s t i c o f s p e c i alt y E n g l i s h， a u t h o r b r i n g s s o me me t h o d s t o r e s o l v e p r o b l e ms a b o v e wi t h p r a c t i c e t e a c hi ng ． Ke y wo r ds：S p e c i alt y En g l i s h； Te a c h i n g me t h o d； W a t e r s up p l y a nd s e we r a g e e n g i ne e r i n g； Di s c i p 1 i ne