科教版五年级科学下册实验计划.doc

五年级下册科学实验计划实验教师 翟治元以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础.一、教材分析：本册教材有“沉和浮”、“时间的测量”、“热和“地球的运动”四个单元组成的。教学时要注意以下几点：沉和浮单元学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释:一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象,二是从密度的层面解释沉浮现象。时间的测量这一单元学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史,及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。热单元学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。地球的运动这一单元让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动（自转和公转）的模式.二、学生情况分析：五年级通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。部分学生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好;部分学生对科学有种担忧感,随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足,认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般.三、教学目标要求：1本册教科书设计了许多探究活动,这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能,要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理,转化为证据,用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。2在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维,仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力.3对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上,使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设,通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。四、教学措施：1了解学生对所学科学问题的初始想法,特别是一些概念理解过程中出现的想法。2指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）3引导学生在观察和实验的过程中做好记录。4引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。5引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释.6悉心地引导学生的科学学习活动；7充分运用现代教育技术;8组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。五、实验安排单元实 验 内 容演示分组实 验 器 材沉和浮物体在水中是沉还是浮（1.观察物体的沉浮2。观察同种材料构成的物体在水中的沉浮)小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部带定滑轮）、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。沉浮与什么因素有关(物体在水中的沉浮规律)橡皮泥在水中的沉浮(让橡皮泥浮在水上)浮力（测量泡沫塑料块受到的浮力）下沉的物体会受到水的浮力吗（下沉的物体受到水的浮力的大小）马铃薯在液体中的沉浮热热起来了(衣服能给身体增加热量吗)温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块给冷水加热（研究水在加热过程中的变化）液体的热胀冷缩(观察水的体积变化)金属热胀冷缩吗（观察铜球的热胀冷缩）热是怎样传递的(热在金属条中的传递）时间的测量摆的研究（影响摆的快慢的研究）做一个钟摆（摆长怎样影响摆动次数）地球的运动昼夜交替现象(昼夜交替的模拟实验）乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。极昼和极夜的解释（极昼和极夜的解释）