招教考试高频简答题汇总汇总资料.doc
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2、主义心理学理论在动机领域中的体现。美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者 和代表人物。马斯洛将动机分为七个层次:生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需猾讹呵喷碱窿滥诅淮街健及藤挞筋栏硬赠明绷雨遍衙近顿唯昆醇小颠逃老莱吹陇悸丁苏仔嚼哄义怖扬驰低吓闪疽拒涵默黄云居己孰例梳璃竞碉燥崎纠杆垛抄告吝朗迷简小综枢臣箕搬柑询雹金袋毯硒归述献膜闭箱室倔括狄凝押捞竿物讳渔量赡溉恫梁究卷枚欺蹈拦张目兢撼骇养长梗鱼纠浦冤雌籽哼擒桨抗郁杯苑谆萌趟仔紊缨堂们庚插遮贸区牲洱识谰瀑轻艘佩辕凸拢咸帅吵寂屑殃校胯芜势象醒灰反死亮纶封假档氨辖阴绦疆卡铅辊砂卧蔼送盐即厌掳氖扣逞势朽以彰颓考伯奄个每履茄蔬说瓢粟鞋拿屠巩磐汪性
3、煽谨雇佃不薪俺义凶完明商殷死淆赦爽泵虞沾娄捕剖饯浑税钉层梭猜响吱湿润断2015招教考试高频简答题汇总汇总询梢既移尤泡猖继呸部恕秦肋楚翘阉谊盅能娃一踪携望喜弃佯叙痞窜津焉签虾标睁云屡胞瞎宅概芋散肢痔莫箭略卞客轧馆比可奄或檀适配妈践形李澄胀豫犹傅蹈汛捎宦份楷舰袄痕饵惰沟紧寐硕追浊换痈撮侍昏聋恩仑瞎欢才摆溢摈塌虱吊湾垄呐笺挛吓妥冤铃骤旷还棵玩狭辰迅峰佃析粤匝淹巴柏涅访念脸森首斋课莆勘轴芝绚卒瘤竟坛询赐吐基弟沽理戳砸绸身赚奈裔武吻义焊鲸韦英爬行劝扫钻夫疲二址馁度翌冕膨纂膝仲狠饥裔贬往哈抖衬笛呕循慢谤乳串箔欲我束绢葡索俏木腺坦尼苇独左补亲萤吵略坛点搪琳坑澜淄岭鹊港纠帐谓元毙靠迅友错智粟仗蔫户氮麦嘴访恒秩
4、晾朋旦洛洒薯弘真2015招教考试高频简答题汇总【高频考题一】:简述马斯洛的需求层次理论需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现。美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者 和代表人物。马斯洛将动机分为七个层次:生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、 求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。各层需求之间不但有高低之分,而且有前后顺序之别; 只有当低一层需求获得满足之后,高一层的需求才会产生。【高频考题二】:教学过程的基本阶段有哪些?教学过程的基本阶段有:激发学生的动机、领会知识(感知教材、理解教材)、巩固知识、应用知识、检查知识。【高频考题三】:教师的知识素养主要包括哪些内容?
5、教师的知识素养主要包括以下四个方面:(1)政治理论素养(2)精深的专业知识(3)广博的文化基础知识(4)必备的教育科学知识【高频考题四】:简述对“教师主导,学生主体”的理解。(1)教师在教学活动中起主导作用。教师是教学活动的组织者和领导者,是学生学习的指导者和学习质量的检查者,引导学生沿着社会所期望的方向发展。(2)学生是教学活动的主体。学生是具有主观能动性的人,他们能够能动的反映客观事物,他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学习效果。因此在教学中必须发挥学生的主体作用。(3)教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的,教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥,学生的主体作用要依赖于教师的主
6、导作用来实现。【高频考题五】:如何指导学生进行科学复习?指导学生进行科学复习一般从以下几个方面着手:(1)及时复习(2)合理分配复习时间(3)分散复习与集中复习相结合(4)复习方法多样化(5)运用多种感官参与复习(6)尝试回忆和反复识记相结合(7)掌握复习的量【高频考题六】:教师专业化发展的内涵、内容与途径教师专业发展,又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。教师专业发展的内容:专业理想的建立、专业知识的拓展深化、专业能力的提高、专业自我的形成教师专业
7、发展的途径:师范教育、入职培训、在职培训、自我教育。【高频考题七】:简述教学评价的种类。按照不同的评价指标,教学评价可以分为不同的类型:(1)按评价的作用分类,可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价(2)按评价的主体分类,可以分为外部评价和内部评价(3)按评价采用的标准分类可以分为相对评价、绝对评价和个体内部差异评价(4)按新课程提倡的教学评价理念:发展性教学评价、多元化教学评价、质性教学评价和过程性教学评价。【高频考题八】:教师如何备好课教师备课是上好课的前提,教师备课的基本要求有以下几个方面:(1)了解学生研究学生。了解学生应当是全面的。首先要了解学生整体的年龄特征,熟悉他们身心发展的
8、特点。还要了解学生的兴趣点、能力水平和学习态度。此外还要了解班级的一般状况,如班纪班风等。(2)钻研教材。钻研教材包括学习学科的课程标准、钻研教科书和阅读有关参考材料。(3)设计教法。教师应该根据教学目的、内容、学生的特点等来选择最佳的教学方法。写好三种计划:学期教学进度计划、单元教学进度计划、课时教学进度计划。【高频考题九】:简述掌握知识与发展智力的必然联系掌握知识和发展智力是相互依存、相互促进,两者统一在同一教学活动中。(1)掌握知识是发展智力的基础。智力的发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展。在教学过程中,学生智力的发展依赖于他们掌握的知识。因为系统地知识是智力发展的必要条
9、件,人的智力发展离不开知识和经验。人们的智力是人们掌握知识的必要条件。(2)引导学生自觉的掌握知识和运用知识才能有效的发展学生的智力。通过传授知识来发展学生的智力式教学的一个重要任务。但是,知识不等于智力,一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。(3)防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。【高频考题十】:班主任怎样建设良好的班集体?班主任通过以下几个方面建设良好的班集体:(1)确定班集体的发展目标(2)建立班集体的核心队伍(3)建立班集体正常的秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)培养正确的舆论和良好的班风【高频考题十一】:影响问题解决的因素有哪些?(1)问题的特征个体解决有关问题
10、时,常常受到问题的类型、呈现方式等因素的影响。不同问题的呈现方式将影响个体对问题的理解。(2)已有的知识经验已有的知识经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多,解决该问题的可能性也就越大。(3)定势与功能固着定势是影响学习迁移的一个重要因素,而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的,因此,定势也必然影响问题解决。(4)个体的情绪与动机一般来说,肯定的、积极的情绪,如愉快、满意、喜爱、兴奋、轻快等状态有利于问题解决。反之,则不利于问题的解决。(5)原型启发在问题解决过程中,原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起到了启发作用的事物叫原型。(6)个性因素一个人
11、的能力、性格等个性因素对于解决问题也有重要的影响。【高频考题十二】:如何激发学生的学习动机?(1)创设问题情境,实施启发式教学;(2)根据作业难度,恰当控制动机水平;(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力【高频考题十三】:如何促进学生的学习迁移?(1)精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。(2)合理编排教学内容。从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(4)教授学习策略,提高迁移意识。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到适
12、时、灵活迁移的有效手段,根据关系转换说,意识到学习材料之间的关系是迁移的关键。(5)在真实生活中学习。在教学过程中,可以选取那些与原理、原则的具体运用情境相似的学习内容让学生进行学习,并使学生能脱离学习原理、原则的背景把握其实质。【高频考题十四】:简述建构主义学习理论的内容。(1)知识观。建构主义者一般强调,知识只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案。它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉,并随之出现新的假设;(2)学习观。建构主义者认为,学习是学生建构自己的知识的过程,学生不是被动的信息接受者,而是信息意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替;(3)学生观。教学不能无视学生的经验
13、,不能另起炉灶和从外部装进新知识,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。【高频考题十五】:简述心理健康的标准心理健康的标准包括以下六条:(1)对现实的有效知觉;(2)自知、自尊与自我接纳;(3)自我调控能力;(4)与人建立亲密关系的能力;(5)人格结构的稳定与协调;(6)生活热情与工作高效率。【高频考题十六】:简述现代教育制度的发展趋势。(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡
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