国内外微课发展研究概述.doc
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1、国内外微课发展研究概述摘要:随着现代教育技术的发展,微课以其短小精悍、新颖活泼的形式博得了学习者的眼球,让学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间,随时随地进行学习,并且随着翻转课堂等教学模式的兴起,微课在教学中应用得越来越频繁,短短几年,“微课”已经成为了高热词。本文分析了国内外微课的概念,内涵以及发展现状,通过对比国内外微课的发展现状,分析出国内微课发展出现的问题,并提出相应的建议。关键词:国内外微课;发展现状;研究综述一 引言国外是从可汗学院的兴起才提出微课的,伴随着翻转课堂的教学模式的流行而大热,进而传到国内。尤其是当我国越来越注重信息技术在教学中的应用,微课就以其短小精悍、授课形式丰
2、富多样等特点逐渐受到广大教育工作者的关注。较传统课程来说它的内容精简、针对性强,呈现教师在教育教学过程中围绕某个知识点或突破某一个教学问题而开展的教学活动。在越发强调学习者主体性的当今社会,微课在教育教学活动中的作用日趋突出。所以在此基础上,本文分析了国内外微课发展的现状,进而得出各自优缺点,为我国的微课发展得出一些建议。二 微课与微课程1 微课概念微课与微课程的话题,是近几年来随着可汗学院而大热。微课( micro-lecture) 最早源于 1993 年美国北爱荷华大学( university of noahem Iowa)所提出的 60 秒课程( 60-second course) 以及
3、1995 年英国纳皮尔大学( napier university) Kee TP 提出的 1分钟演讲( the one minute lecture,OML)12 。目前,普遍热议的微课概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维彭罗斯( David Penrose) 于 2008 年首次提出,并被人们称为 1 分钟教授3。Penrose 的微课概念是指运用建构主义教育方法与理念构建而成,以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容,实质上改变了网络课程的教学形式4。Open Education 也认为微课将成为网络课程的重要组成部分。微课是个“舶来品”,国内对微课内涵的认识经历了一个循序渐进的过程。胡铁
4、生是教育硕士,中学电教高级教师。他2012年起担任全国中小学教师微课大赛评委,专注于 微 课 等 领 域 的 实践与研究。他 在 2011 年、2012 年 和2013年三个不同时期分别给出了微课的定义:(1)2011年,胡 老 师 把 微 课 定 义 为“以 教 学 视 频 为 载体,针对某个知 识 点 或 教 学 环 节,而 开 展 的 各 种 教 学 资 源的有机结合体。5(2) 2012年,他 定 义 微 课 是 包 含 与 教 学 相 配 套 的 “微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性、扩展性资源的新型网络课程资源。6(3)2013年,胡老师定义微课是“基于网络
5、运行的、不受时空限制的微型网络课程资源。7同一时期,国内其他教育技术专家对微课均有不同的定义:2013 年 4 月,焦建利定义它是“以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频”8。2013 年 4 月,黎加厚定义它是“有明确教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程”9。2013 年 4 月,张一春定义微课是“经过精心的信息化教学设计,围绕某个知识点开展的教学活动”10。2015 年 8 月,胡铁生、胡小勇对微课的新界定:“微课,是以教学微视频为核心载体,基于一个学科知能点(如知识点、技能点、情感点等)或结合某个教学要素和环节(如目标、导入、活动、评价等),精心设计
6、和开发的微型优质学习资源。”微课的概念表述之所以有差异,主要是由于随着微课的发展,人们对“微课”的认识变得越来越深刻和全面,其概念内涵也在不断发展和丰富。定义虽不同,而其核心元素是基本相同的,凡是符合这些核心元素,即可称之为微课: 一段短的音频或视频陈述( 5-10 min) ; 围绕一个或几个重要的知识点; 具备完整的教学设计; 具备网络学习平台与良好的信息化教学支持服务; 支持有线网络终端与移动终端的学习。三 微课的研究现状1 国外微课研究现状表 1 国外微课视频开发、建设和应用情况11维度类型英国教师电视微课视频库开发应用(Teachers TV)基于维基功能的微课频(Watch-Kno
7、w Learn)英语专业学科微课视频应用(English Central)可汗学院 (Khan Academy视频目标基于政府的教育命题目标,计划在 5 年内提高中小学学生的学习成绩,促进教师的专业发展鉴于对学习资源博安全性考虑,建设全球最优质的中小学教学视频资源,通过分类整理,促进微课应用于实践通过视频资源库及课程目录,促进学习者英语学习速度。对视频资源库及课程目录浏览之后,整合学习过程,促进学习者英语学习速度利用在线影像资料进行免费授课,加快各层次学生的学习速度视频内容包括学校教学管理和学科教学内容。帮助学校的教学工作者拓展教师们的教学技能,深化他们的教学实践包含了 318 岁学生所需要的
8、教育主题,有 5000 多个教育目录、超过 5 万的教育视频拥有 2 万多个核心词,用户能看到单词在真实视频剪辑中的多个案例教学影片有 2000 多段,内容由易到难,涉及物理、数学、金融、化学、生物等学科视频技术采用电视和网站进行实时和非实时播放,从预告到发布,最后到入库成为常态。这些资源能帮助教师联系更多的同行采用维基框架和理念,邀请教师推荐能被收录至目录的视频,进行审核和批准并恰当分类。可以实现用户自主浏览采用计算机自适应,时间间隔学习系统可追踪每个从看单个视频到成功掌握的学习过程。教师可收听学生的录音和跟踪他们的学习进度最简单的录屏技术(一台电脑、手写板、录屏软件、话筒),录完上载到优酷
9、提供在线练习、自我评估及学习进度跟踪等学习支持系统应用效果帮助教师节省了时间并获取一些实用性的建议、教学思想和课堂资源。54%的人认为相当受鼓舞视频内容的安全和量受学校欢迎,是 e School Media杂志读者评出的 2012 年获奖的50个之一微课视频在日本新潟青陵大学英语课前在线翻转学习活动中,10 大自主学习网站评选,微课视频网站满意度最高翻转课堂模式,学生喜欢,成绩提升,受比尔盖茨资助和表彰,预见了教育未来。获得风险资金多达几百万2 国内微课研究现状以“微课程”、“微课”、“Microlecture”为检索词,经检索共查到文献 681篇,相关文献217 篇。其中,依据文献的被引频次
10、、文献的学术性、文献与教育的相关度、文献能否下载等因素对检索文献进行筛选 ,共选取91篇CSSCI 来源期刊文献进行重点分析。在此过程中,逐步涌现出一些国内影响较大的专家学者,诸如胡铁生、焦建利、黎加厚、余胜泉等。图1 中国知网收录有关微课论文的几大写作方向从发表的相关论文分析,这些有关微课的论文的研究方向主要是以下这五个,如图1。有36%的文章写了有关微课的概念以及内涵,只有9%文章写了微课的资源建设。说明我国对微课的研究还只是在微课概念本身,只是研究的理论方面,而并没有真正的研究微课在现实生活中的应用以及效果。而我国欠缺的这方面正是国外发展的主要方向。经过具体的研读有关微课的文章,以及查找
11、相关资料,总结出了微课在我国的资源建设和开发情况,以和国外的微课发展的开发、建设和应用情况作出对比分析。表 2 国内微课视频开发、建设和应用情况121314151617维度类型佛山首届中小学新课程优秀微课征集评审活动第一届全国中小学优秀微课征集活动第一届全国高校微课教学比赛凤凰微课 五分钟课程网视频目标为了进一步推动佛山市优质微课资源的共建共享,探索微课资源的有效开发途径和应用模式,深化信息技术与教育教学融合,促进教师教学方式与学生学习方式的变革为了在中小学教师中普及信息技术,提高广大教师在课堂教学中正确运用互联网、高效率地利用优质网络教育资源的能力推进教学观念转变和教学方法改革,推动教师教学
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