论思维导图在英语教学中的应用.doc

分类号： 单位代码： 10335
密 级： 学 号:Z08080073
硕士专业学位论文
中文论文题目:思维导图在中学英语教学中 的应用研究
英文论文题目: The application of mindmap on English teaching in the secondary school
申请人姓名： 周杭芳
指导教师： 汪利兵
合作导师：
专业学位类别： 教育硕士
专业学位领域： 教育管理
所在学院： 教育学院
论文提交日期 2012年 4月
思维导图在中学英语教学中的应用研究
论文作者签名：
指导教师签名：
论文评阅人1：
评阅人2：
评阅人3：
评阅人4：
评阅人5：
答辩委员会主席：
委员1：
委员2:
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委员4：
委员5:
答辩日期：
The application of mindmap on English teaching in the secondary school
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Chair：
(Committee of oral defence）
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Committeeman 5：
Date of oral defence：
浙江大学研究生学位论文独创性声明

本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 浙江大学 或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。

学位论文作者签名： 签字日期:2012 年 5月 21 日

学位论文版权使用授权书

本学位论文作者完全了解 浙江大学 有权保留并向国家有关部门或机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 浙江大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。
（保密的学位论文在解密后适用本授权书)

学位论文作者签名： 导师签名：

签字日期： 2012 年 5 月 21 日 签字日期： 年 月 日
致谢
历时将近两年的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师汪利兵教授，他对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助我进行论文的修改和改进。汪导师渊博的知识、丰富的经验,以及豁达、平静宽容的为人、诲人不倦的教育态度和严谨求实的作风给了我深深地教诲和启迪。正是由于导师的不断鼓励和无私奉献才能使我顺利完成这篇论文。 另外,在图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最忠心的感谢！
感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发,我将很难完成本篇论文的写作。
感谢在校期间各位授课的教授，正是他们生动地授课方式和高度的责任感，使我在浙大期间学到了不少的知识。感谢计翔翔教授，盛群力教授和肖龙海教授 你们那幽默而富有深度的课堂总是让人非常享受！特别感谢班主任周祖利和周波老师，脸上总是笑眯眯的，不厌其烦地帮我们解决问题。他们那蔼可亲的笑容永远留在我的脑海！
感谢在国外的我的同学和朋友，正是你们的帮助我才能顺利得到在国外的研究素材，还在论文的撰写和排版等过程中提供热情的帮助。
感谢我的丈夫和家人,在我写作期间给予的巨大支持和理解！他们是我顺利完成学业的力量源泉和精神支柱。
最后，谨向百忙之中抽出宝贵时间评审本论文的专家、学者表示衷心的感谢！由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正！
摘要
思维导图是21世纪全球革命性思维工具,管理工具和学习工具，它将放射性思维和开拓性笔记技巧结合在一起，被人们称为是大脑的瑞士军刀。它的出现,在教育界刮起了一场风暴。
思维导图是国外的一种教学和学习策略，人们对思维导图的应用研究已经成为西方国家中小学教学中很普遍的一种做法,取得了比较好的教学效果。在我国，有关于思维导图在教学领域的应用研究还刚刚起步,大多数处于引进介绍阶段，思维导图在英语教学中的研究也是处于摸索阶段.
本研究的主要目的是探索思维导图在中学英语教学中的应用和研究，使用思维导图对于学生学习英语的影响和对学生思维的影响，以期待能更有效地推进中学英语新课程的教学,提升学生学习的兴趣，提高学习的效率，并以此推广到其他学科的学习，为学生轻负高质的有效学习，优质思维品质的培养以及实现正真的个性化创新教学提供一些参考和借鉴。
本文研究的主要内容有以下几个方面:（1）介绍思维导图的相关知识及其在国内外的有关研究现状。(2)学生没有进行思维导图训练前的学习情况调查。（3）应用思维导图进行英语教学中的具体措施。（4)通过实验调查分析研究思维导图对中学英语教学的影响。
本文研究主要取得了以下成果：（1）成功地在中学英语教学中引入了思维导图教学策略，丰富中学英语教学方法。(2)采用思维导图专业制作软件，特别是imindmap5和mindmanager ,制作英语思维导图，促进了英语学科教学和现代教育技术的整合。（3)通过实验和调查手段，揭示了英语教学中存在的各种问题，并表明在引入思维导图教学模式后，有助于学生学习兴趣的培养和学习方法的改善以及大幅度提高学生的学习效率,有助于促使学生素质的全面发展和提高。
仅以此文就思维导图在中学英语教学中的应用做一点有益的探索,思维导图教学是一种新的教学方法、教学模式，它的巨大价值和潜力有待于我们教育工作者们不断地挖掘、完善和发展.
关键词 思维导图 ； 思维导图教学 ；英语思维导图;中学英语教学
Abstract
Mind map is one of the global revolutionary thinking， management and learning tools in the 21 st century。It is called one of the brain's Swiss army knife，combining the radioactive thinking and pioneering notes skills together. It will cause a revolution in education.
Mind map is a kind of teaching and learning strategy in foreign countries.It has become a kind of widespread practice in secondary and primary school in western countries， proving to be a good method. In our country, it is still in the beginning stage。Using mind map in English language teaching is also at a researching stage。
The main purpose of this research is to explore the mind map in the English teaching, study the form and mehod of the application of the mind map in the English teaching in senior schools,do research on the the influence of this new thinking method on their study and their thinking habit，to promote the effenciency of their study， to improve students' interest in study.
The main content of this paper covers the following aspects: (1) the introduction of the concened knowledge of the mind map and the reseaching situation at home and abroad。 (2） the survey of the students studying method and the situation before they are trained. (3) the specific application of the mind map in English teaching .（4） analysis and the effect of the mind map on English teaching。
The main fruits of this paper contains the following aspects： (1) introduce the new teaching strategy successfully in English teaching in the secondary school，and enrich the teaching method and evaluation means. （2) the application of the mind map software， especially professional one： imindmap5 and mindmanager, promaotes the connection of the English subjects and modern education technology。 (3） through the experiment and means of investigation， this paper reveals various problems of the English teaching and shows that， in the mind map teaching mode, student develop their interest in learning and greatly improve their learning efficiency, so they can improve the overall quality of their life.
I only make some beneficial exploration of the applying strategy research of the mind map in the English teaching . Mind map teaching is a kind of new teaching method and model， whose great value and potential need to be improved and developed by our education workers。
Key words: mind map； Mind map teaching; English secondary school English teaching
目 录
1.绪论
1。1研究背景…………………………………………………………………… 1
1。2 研究意义……………………………………………………………………2
1。2。1 理论意义 ………………………………………………………………2
1.2。2 实践意义 ………………………………………………………………2
1.3相关概念界定…………………………………………………………………3
1.4文献综述………………………………………………………………………3
1.4。1 国外研究…………………………………………………………………4
1。4。2 国内研究…………………………………………………………………4
1.5 研究思路和方法………………………………………………………………6
1.5。1研究的思路………………………………………………………………6
1。5.2 研究的方法………………………………………………………………6
1。6 研究的创新与局限……………………………………………………………7
2.中学生英语教学及学习中存在的问题…………………………………………8
2。1中学英语教学要求……………………………………………………………8
2。2中学生英语学习现状调查（前测)………………………………………10
2.3中学生在英语学习中存在的问题………………………………………10
2.3。1学习方法问题………………………………………………………12
2。3。2学习态度问题…………………………………………………………12
2.3。3词汇障碍………………………………………………………………12
2.3.4阅读问题………………………………………………………………12
2.3.5写作问题………………………………………………………………12
2.3。6语法问题………………………………………………………………13
3.中学生英语学习中存在问题的原因分析………………………………………13
3。1教师备课快速化 千篇一律…………………………………………………13
3。2课程新改革 教法旧传统 …………………………………………………14
3。3 课堂教学原因………………………………………………………………14
3。3。1 词汇教学机械化………………………………………………………15
3。3.2 阅读理解对答案………………………………………………………15
3。3。3 语法教学题海战……………………………………………………… 15
3.3.4 英语写作模式化………………………………………………………16
3。4 教师专业素养………………………………………………………………16
3.4。1 没有领悟新课标………………………………………………………16
3.4.2没有针对性………………………………………………………17
3。4。3 教学方法单一……………………………………………………17
3。5 学校课程设置问题……………………………………………………………17
4。 基于思维导图的问题解决策略……………………………………………… 17
4.1运用思维导图有效促进词汇教学…………………………………………17
4.2运用思维导图提高英语课文教学效率……………………………………20
4.2。1课前预习拓展思维 激发兴趣化解难点………………………………20
4。2。2系统梳理把握难点 目标明确结构分明………………………………22
4.2。3能力提升综合评价 整合知识创新学习………………………………23
4.3运用思维导图提升英语阅读理解…………………………………………24
4.4运用思维导图构思英语写作………………………………………………26
4。4。1选择一个主题…………………………………………………………27
4。4。2 选择分支………………………………………………………………27
4。4.3 反馈……………………………………………………………………27
4.4.4 组织思维导图…………………………………………………………27
4。4。5 写作……………………………………………………………………28
4。5运用思维导图整合英语语法………………………………………………28
5思维导图策略的成效与反思……………………………………………………29
5.1 思维导图策略的成效分析（后测）………………………………………29
5.1.1利于记笔记和复习理解………………………………………………30
5.1.2具有超人的学习能力…………………………………………………30
5.1.3激发学习兴趣和联想创意 ……………………………………………31
5。1。4有助于培养学生的良好思维品质……………………………………31
5。1。5 有助于学生情感、态度、价值观的培养……………………………31
5.1.6 提高教师水平 促进学生快乐学习……………………………………32
5.1.7 增强师生互动 实现协作学习…………………………………………32
5.1.8 有助于学校整体教学质量的提升……………………………………33
5.2 反思…………………………………………………………………………33
5.2.1不同的思维模式………………………………………………………33
5。2。2手绘还是软件制作……………………………………………………33
5。2。3画导图的时间…………………………………………………………34
5.2.4 思维方式的延伸应用…………………………………………………34
5。2.5 思维导图不是万能工具………………………………………………34
6 结语………………………………………………………………………………34
参考文献…………………………………………………………………………35
作者简历………………………………………………………………………38
附录1 论文思维导图……………………………………………………………40
浙江大学教育硕士论文 思维导图在中学英语教学中的应用研究
1绪论
21世纪我国基础教育从应试教育向素质教育转轨，教学中学生成为教学的主体,传统学习方式过分强调接受和掌握知识，这种学习压抑了学生的学习兴趣和热情，严重影响了学生思维和能力的发展，所以要转变学生的学习方式，把学习过程变得个性化,使学生的学习方式变成自主式、主动式、探究式，合作式等。而现阶段，课程改革强调促进学习者的高级思维技能发展，如何在教学中培养学生的“创新思维”已成为教育研究者的重要研究课题。
1.1研究背景
中学阶段是学生思维技能发展的关键时期,教师在教学中应该创设出更多有利于促进学生高级思维技能发展的教学活动。思维导图作为一种思维工具,主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等方式来呈现思维的过程,遵循一套易被大脑接受的规则来呈现知识信息，有利于促进高级思维技能的发展。英语作为一门国际语言，在中国走向国际的过程中扮演着极其重要的角色,英语学科在教改的不断深入下，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率、扩大课堂容量，提高学生英语学习效率变得尤为关键。
实施课程改革后,新的高中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识,还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。而这些课程的设置就正好反映了课程和教学这个问题.
《英语课程标准》指出:“采用活动途径，倡导体验参与”， 进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标，感受成功……".[]中华人民共和国教育部 英语课程标准(实验稿) 北京师范大学出版社2007-6-1
教学工作就是将人类历史经验的精华即科学知识转化为学生头脑里的精神财富,近几十年的研究，特别是苏联维列鲁学派和皮亚杰的活动学说，更揭示了知识与发展之间联系的具体机制，这些研究提供了新的论证，进一步说明:课程主要是知识，学生的发展就是对知识展开教学工作的结果。教学工作不是别的，主要就是对知识进行种种“加工”的工作[1］。
在此背景下，开展思维导图在英语学科教学中的应用研究有利于提升教师的综合能力，应用新工具、新方法，把信息化教学实践与新课程改革相结合，培养学生的高级思维技能和知识建构能力,提高学生的学习素质。
1.2 研究意义
1。2。1 理论意义
思维导图以放射性思考模式为基础，提供给人类一个正确而快速的学习方法与工具，同时也被运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面.它是一种展现个人智力潜能极至的方法，可提升思考力，大幅提高记忆力、组织力与创造力.思维导图同时发挥左右脑的功能，通过对颜色、图像、符码的使用，不仅可以协助我们记忆、增进我们的创造力，而且让思维更轻松有趣，且极具有个人特色及多面性［[ ]托尼·巴赞，思维导图——大脑使用说明书.北京：外语教学与研究出版社，2005.4
].
思维导图还为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能.思维导图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考方法更被广泛应用在学习及工作方面，大量降低了所需耗费的时间以及物质资源，对于每个人或公司绩效的大幅提升，产生了令人无法忽视的巨大功效。
1.2.2 实践意义
所谓科技使人进步，作为体现一个国家和民族的文明与精神的教育，就更应该把教育教学方法与当前世界上最先进的思维科学研究成果结合起来探讨，为国家培养出真正的思维清晰，创意无限的年轻一代。这首先当然是学生必须要掌握足够的文化知识，这就势必需要高效率的教学和高效率的学习。真正的高效教学和学习模式,必然是建立清晰的思路、把握众多知识之间的联系和构建完整的知识网络.为此，本选题通过对思维模式的研究和总结，以及思维导图英语学科教学中的具体应用,来说明这个最简单最常见的教学和学习模式是如何有效，应该如何理解、把握和应用。而且，只要我们掌握了这个最简单最常见的原则，就足以应对在教学和学习中遇到的各种难题，而教导学生不必浪费时间去寻找什么只有“聪明人"才知道的“捷径”.
思维导图以直观形象的方式表达知识结构，有利于引导学生进行意义建构，有助于在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，作为教学评价的工具能有效地评价学生创造性思维水平。能有效呈现思考过程及知识的关联，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力.
思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段,同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，直接应用到知识学习过程的整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中，有效提高学生的学业成绩。通过在学校开展思维导图在英语学科教学应用实践研究，有利于教师切实掌握将思维导图工具和英语学科课程相整合应用的能力,切实提高教师的综合能力，并使之成为学校整体发展特色之一.
1。3相关概念界定
思维导图（Mind Map）又被称为心智图、心灵图、脑图等。最早是由心理学家托尼•巴赞（Tony Buzen）于1970年提出的。他在《思维导图》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能.它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。"［3]
思维导图(Mind Mapping）是一种思考的方式，也是一种有效使用大脑的方法，它就像大脑中的地图，完整地将大脑的思维、想法呈现出来。思维导图就是一种帮助我们思维和记忆的有效方法。思维导图也是一种全新的笔记模式，因为传统的笔记模式一般都只用到圆珠笔、钢笔、铅笔来书写，很少用到图像及分类,传统的笔记模式一般只调动了大脑的2~4项功能。而用思维导图记笔记时，它不但用文字、数字,还用到关键词、分类、色彩、图像.使用思维导图,充分地调动了整个大脑的功能,左右脑同时打开，并谐调地运作，可以提高人的分析力、记忆力、判断力、 想象力、创造力，能综观整体，又能关注细节,让大脑愈来愈灵活, 愈来愈聪明.
1。4文献综述
1.4.1国外研究
托尼•巴赞发明思维导图后，由于它能提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力和创造力,展现个人智力，很快就在世界各国的企业培训和教育方面得到推广和运用。在一些国家（如澳大利亚、美国、日本等）思维导图还被应用于创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，它能大幅降低所需耗费的时间，大幅度地提高绩效水平.如IBM培训部门利用思维导图展示与英国政府合作的帮助人们学习和活动,波音公司将波音飞行手册压缩成25英尺场的思维导图等等。4
目前在国外教育领域,世界上已有许多国家普及应用思维导图并作为他们教育改革策略之一,在提高教学效果方面取得了显著成效,如英国、美国、澳大利亚、新加坡等。哈佛大学、剑桥大学的学生都在使用思维导图这项思维工具教学；在新加坡，思维导图已经基本成了中小学生的必修课，用思维导图提升智力能力，提高思维水平已被越来越多的认可.在英美国家来华参加国际学术会议的专家学者的报告中，可以看到他们对思维脑图的应用.此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》所提供的教案范例和软件资源目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。
一个叫Vj Mariaraj的洛杉矶人在网上提供一个有偿在线服务，叫"mind map summaries of best selling business book”，即"商业类畅销书籍的思维导图概要”，只要购买了他的服务，用户将会在一年之内每周得到一份由当时的一本商业类畅销书籍的内容整理而成思维导图。如此一来，现代快节奏生活中的商业人士就可以用最少的时间了解该书的精华内容，从而紧跟潮流思想，而不必细读每一本书.“全世界所有发达的国家、一流的公司都在研究思维导图，而且研究他的人大都是王公贵族,也就是统治者阶层都在学习的，比如说马来西亚的公主就是思维导图在马来西亚的总代理.在马来西亚、新加坡等地方，只有王室后代才有资格学习这门科学。也就是说，思维导图已经是统治阶级使用的秘不外宣的工具”。其实，在国外思维导图已成为国际大型公司提升生产力，加快公司创新速度的最重要的工具。
1.4。2国内研究
近几年来，国内思维导图的应用和探索日益增加，关于思维导图的讨论和博客及其培训机构也越来越活跃,教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。可见它已经成为了教育领域研究的一个热点话题.
我国的港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学。如孙易新出版的心智图法学习高手，香港的何嘉华老师，还有的是澳门大学图书馆文献中心收藏的梁佑澄所著的《以思维导图（mind map)为核心的学习辅导课程对初中学生之学业成绩提升之研究》。
从２００５年托尼博赞来到中国大陆推广思维导图之后，关于思维导图应用于教学的研究越来越多.现在据互联网所查，江苏省丰县华山初级中学教科室主任尹建林，上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士,北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极探讨它的应用，也已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作。还有河北省唐山市开滦二中的齐伟老师把思维导图应用于物理学中取得了一定的成果，桂林市中山中学教师石向东开展了《“思维导图"优化教学过程提高思政课实效》的课题研究等。其中齐伟在倡导运用思维导图进行教学方面起到了非常积极的作用。2008年5月，由他主编的思维导图—高中物理思维导图，高中英语思维导图初中英语等正式出版，受到了广泛的欢迎，该套丛书运用思维导图这种思维工具，按各学科模块绘制出思维导图,有利于帮助使用者从整体上了解把握单元的重要概念和知识体系，从而提高学习效率.另外,齐伟和卢银中和黄斌合作对思维导图在初中英语教学中的运用作了探索。张艳霞在使用思维导图支持探究性学习教学方面取得了很大的成就,王秀平在生物教学中运用思维导图教学侧路构建与应用的研究方面，汤铭在促进学生创新思维发展的思维导图教学研究方面,张丹在思维导图在初中英语阅读教学中的应用方面,陈云辉在思维导图在医学教程教学中的运用方面，马武林，陈钰在思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨方面等等均进行了十分有益的探索，取得了可喜的成效。学习的革命的作者李晓鹏著有高考状元的三驾马车，也是围绕思维导图在整个中学教学的作用而展开的有益探索.另外,国内刊物上有陈敏在外语电化教育上发表了名为思维导图及其在英语教学中的应用，李贺玲在中国教育发展研究 2009年第3期上发表了“思维导图”策略与阅读及写作教学。李伟宏，史学冬和孙力华在学园上发表了思维导图及其在英语精读课词汇教学中的应用研究。
目前中文互联网上有不少关于思维导图的论坛,如栖息谷，中国记忆力训练网等，有利于人们互相切磋。可以肯定的是，在明确的可以预见的时间里，思维导图必将有更加广泛的应用，也必将更加深入到教学的各个环节中去。
就近十年的有关于思维导图在教育中的应用研究论文发表情况来看，各年度的发表的数量不一，但呈曲折上升趋势见图1.具体来讲，论文的总发表量为45篇,其中23篇为国外发表的论文，占全部论文的48.9%.从年度发表的论文总量来看，2009年有11篇，为年度的24.4％。相比较而言，国内的相关研究在2001-2002年间及2008年度无相关论文发表，国外分别在2001年和2007年也无相关论文发表。从年度发表的趋势来看,国内的相关研究与国际的相关研究在各年度的论文发表分布及趋势基本上相同.
图1 有关思维导图在教育中应用的论文发表统计
1.5课题的研究思路和方法
1.5.1研究的思路
本文从思维导图这一实用思维工具入手,结合对英语学科新课标解读,将思维导图运用到英语学科教学中 ，并具体讲解如何使用思维导图及其带来的效果。
1。5。2研究的方法
本科题的主要研究方法是,
文献研究法:对国际和国内有关思维导图及其应用的专业期刊文献或书籍进行分析，把握其研究焦点与特色，找出对思维导图在教学中应用研究有意义和可参考的数据。
调查研究法：有目的、有计划、有系统地搜集有关思维导图的现实应用状况和发展水平，通过对其系统的调查，和对所搜集到的资料进行分析、综合、比较、归纳，最终得出有关思维导图教育应用的规律性的知识和结论。
行动研究法：与实施思维导图教育应用的一线教师建设和应用者密切接触，并对实践数据、资源案例等进行分析和反馈，在研究中行动，持续改进研究质量。在研究实践中通过行动与研究的结合，应用教育理论去研究与解决不断变化的实践问题，从而提高研究水平,改善实践成效。
经验总结法:对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
1.6 研究的创新与局限
思维导图应用到教学中完全打破了过去传统的线性思维教学模式，使教学更加符合人的大脑思维模式。思维导图不仅仅是辅助日常教学的个性化教学工具,更是需要大力提倡的新型思维大脑利器.主要体现在以下几个方面：
首先，可以利用思维导图制作符合教学的图片课件还有教案 ，并把它发布与人共享,其次，可以利用思维导图将年度课程计划,教学计划全部勾画出来与大家共同商议，再次，利用思维导图还可以帮助分析各个资源之间的联系，从整体上把握和利用资源来促进教学。
思维导图在不断挖掘教师和学习者的隐性知识和智力资源，建立充满活力的开放性资源，满足学生个性化学习的需要。思维导图的可视化方式让学生了解老师和同学在解决同一个问题时所采取的解决思路和方法，同时通过不断的反思和调控，促进自身认知策略的形成和迁移，培养认知能力，实现真正的信息交流，把更多的信息链接起来扩展思维的广度和深度，无意中锻炼了思维，也为新的灵感的出现和创造力的激发奠定了基石,从而促进了知识的创新和完善。
但是我们也应该看到思维导图毕竟不是万能的，看到它带