我教《小稻秧脱险记》.doc
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1、-范文最新推荐- 我教小稻秧脱险记 语文课程标准(实验稿)有这样一段关于阅读的叙述:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。而语文是一门实践性很强的课程,我们要想培养学生的语文实践能力,其主要途径仍然来源于语文实践。带着这样一种思考,我在教学小稻秧脱险记时,引领学生们进行了有益的读书实践。一、感悟读释放学生的个性师:请同学们读读课文,注意将生字的音读准确了,将自己喜欢的语句或段落多读几遍。生自由地读书。师:我们一起交流交流自己喜欢的语句或段落。生:我喜欢这里,一阵微风吹过又向上挺了挺身子。小稻秧终于得救了,我们都为她松了一口气
2、。生:这个地方写得好,一群杂草把小稻秧快把营养交出来!它写出了杂草们非常凶狠、蛮横!生:我喜欢平时你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了这句话,读了以后,心里感到很舒服!师:同学们读得好,说得更好。现在我们回头来看看这两个问题。生读:小稻秧遇到了什么危险?小稻秧是怎样脱险的?师:我这儿有答案,你们想知道吗?生:想知道。师:我的答案就写在你们的书上呢!看谁最先发现。生(恍然大悟)大声读起课文来。师:我还要让同学们读课文,看看你们还能读懂什么?生又一次捧读课本。随想:阅读是学生的个性化行为,我们不能以教师的分析来替代学生的阅读实践。而是要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解与体悟,从而
3、有所感悟和思考,并受到一定的情感熏陶。我在教学时,先让学生读出文本中自己喜欢的语句或段落,接着让学生紧扣着关键性问题进入文本视界,进行有目的的读书实践,最后还让学生通过读书交流自我的感受和理解。实质上,这些都在为学生的自我发展提供着广阔的空间,为学生们课堂上个性的释放搭建着平台。而实践证明,这样的读,他们的确自由、快乐、积极二、欣赏读张扬学生的人性师:把书读熟、读懂了,我们还要读出字里行间的蕴感,读出作者的情感,读出自己的美感。这才是真正的读书。师:下面我想请同学们读读自己最欣赏的语句。生:我刚搬来大田不久,正需要营养,怎么可以交给你们呢?我欣赏这句话,我读出了小稻秧的可爱。生:我也欣赏这一句
4、我刚搬来大田不久,正需要营养,怎么可以交给你们呢?我读出了作者为小稻秧打抱不平呢!生:我读出了小稻秧的愤怒!师:你们说得很好,都用欣赏的口吻读出了对句子的理解,只不过角度不同罢了。生:一棵杂草警觉地抬起头怎么会下雨呢?这个句子中的杂草非常机灵,我欣赏它。师:这一句,还有同学能从不同角度欣赏吗?生:一棵杂草警觉地抬起头怎么会下雨呢?读到这里,我有种感觉,帮助小稻秧的好人要来了,我喜欢它。生:还有这一句我是喷雾器大夫,读起来很威风,很自豪!生:对,结合图画,可以看出喷雾器大夫是一位爱恨分明的老爷爷。生:我欣赏喷雾器大夫这种勇敢地与坏人坏事做斗争的品质。随想:欣赏读就是要让学生在读书的过程中,享受到
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