管理学说课稿.doc

《管理学》课程说课稿
尊敬的领导、各位老师:大家上午好！
今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关“说课”的问题，同
时也欢迎各位领导、老师对我的“说课”进行批评、指正.我说课的题目是“古
典管理理论”,我将从选用教材、教学内容与重难点、教学目标、教学方法和教
学过程等五个方面对本次课加以说明。
一 选用教材
在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育“十一五”国家级规划教材”
中的《管理学 （第三版）》，由周三多主编，高等教育出版社出版，2010年第三版。
本教材以高等院校管理类本专科教学为出发点,以全面反映管理理论与方法的最
新发展为主要特色。从结构上：采用国际上通用的以管理职能来划分具体篇章，
简单明了，结构清晰；从内容上：坚持实用性、针对性原则，根据学生毕业后所
需的管理技能来选择教学内容。本次说课的内容在教材第一章第三节，是学习了
解管理理论产生的过程,进而学习现代管理理论，并对管理理论实际应用的一项
重要环节.
二、教学内容与重难点
(一)教学内容
本节课的教学内容主要包括“科学管理理论"“组织管理理论”两大内容,其
中有泰罗的科学管理理论”与“法约尔的组织管理理论"和“马克斯韦伯的行政组
织理论”三大理论内容。
（二）教学重、难点
本次课程重点是：“泰罗的科学管理”和“法约尔一般管理理论”，“马克斯韦
伯的行政组织理论",其中“韦伯的行政组织理论”是本次课程的一个难点。
三、教学目标
根据《管理学教学大纲》的要求,这次课程的教学目标是：通过本次课程的
学习，使学生掌握科学管理理论与组织管理理论的主要思想,培养学生初步应用
管理理念和理论来分析与处理实际管理问题的能力。
四、教学方法
因为我所授课的对象都是三本的学生，基础相对稍差，所以主要让学生充分
掌握理论知识，注重精讲,采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例
的分析、讨论”的教学方法。对于课程中的重点难点进行详细讲述，必要的地方
可补充一些书上没有的内容;而非重点的内容只做简单阐述,有的可交给学生课
后阅读。同时，通过案例分析、角色扮演等形式，鼓励学生参与其中，深刻体会
书本上的理论，从而提供学生分析问题、解决问题的能力。
五、教学过程
为了达到教学目标的要求,本次课堂教学我准备按以下三个环节展开。
第一个环节：复习旧课（2-3分钟）
在这个环节中，我的设计是先回顾上一节课的相关内容，中外早期的管理思
想，如亚当斯密的劳动分工观点和经济人观点，欧文的人事管理以及巴贝奇作业
研究和报酬制度.通过复习上节课知识，让学生在复习旧课同时，进入新课的学
习状态，同时将新旧课知识有效衔接.
第二个环节：讲解新课（35分钟）
由以上复习回顾的管理思想引出管理理论。人们对管理思想加以提炼和概
括，找出管理中带有规律性的东西，在实践中加以检验，从而形成管理理论。1911
年美国人泰罗的著作《科学管理原理》的问世才标志着“管理理论”形成.泰罗
也因此理论被称为“科学管理之父”
接下来，列举现实生活中的案例,讲解科学管理理论的主要内容，紧接着对
此理论进行分析和评价，同时引出被尊称为“现代经营管理之父”的法约尔及其
一般管理理论以及马克思微末的行政管理理论。 。
第三环节：案例分析与讨论（3-5分钟）
就前段网络流传和讨论最激烈的问题之一，富士康员工跳楼事件，让同学们
讨论分析跳楼事件中公司存在的体制原因。进一步分析古典管理理论中人是理性
经纪人假设的弊端，从而引出下一节课要讲的人际关系学说.因为人的存在不只
是为了经济，他还需要感情、自尊、价值实现等更高的需求。人不仅是经济人,
还是社会人 。
第四环节：课堂总结。（3-5分钟）
结合本堂课所讲内容，进行简单小结,有助于帮助学生理清思路，形成一个
完善的知识体系,同时预留课后作业及新课预习。
我的说课到此结束，谢谢各位专家老师.篇二：《管理学基础》说课稿
《管理学基础》课程说课稿
尊敬的领导、各位老师：大家上午好!
我是来自＊*＊系的教师＊*，今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关“说课”的问题,同时也欢迎各位领导、老师对我的“说课”进行批评、指正。我说课的题目是“古典管理理论”,我将从选用教材、教学内容与重难点、教学目标、教学方法和教学过程等五个方面对本次课加以说明。
一、选用教材
在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育“十一五"国家级规划教材”中的《管理学基础(第三版)》，由单凤儒主编，高等教育出版社出版，2008年第三版.该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点,以全面反映新知识、新信息为主要特色.在内容上：它把管理学所探索研究的中心下移,即：注重基层、注重事务、注重技能的培养.在结构上：体现职业—-技能导向。针对高职高专教学要求与管理学的学科特点,本书设计了“管理职能加管理技能培养单元"的教材模式.在方法上，突出以学生为中心的现代教学理念。老师的“教”完全是服从于、服务于学生的“学”.这也是适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要
本次说课的内容在教材第二章第一节，是学习了解管理理论产生的过程，进而学习现代管理理论,并应用管理理论的一项重要环节。
二、教学内容与重难点
（一）教学内容
本节课的教学内容主要包括“管理理论萌芽与产生"“古典管理理论”“人际关系论”三个内容，其中古典管理理论包括“泰罗的科学管理理论”与“法约尔的一般管理理论”“马克斯韦伯的行政组织理论”。
(二）教学重、难点
本次课程重点是：“泰罗的科学管理"和“法约尔一般管理理论”，“马克斯韦伯的行政组织理论”,其中“韦伯的行政组织理论”是本次课程的一个难点.
三、教学目标
根据《管理学基础教学大纲》的要求，这次课程的教学目标是：通过本次课程的学习,使学生掌握古典管理理论与人际关系理论的主要思想，培养学生初步应用管理理念和理论来分析与处理实际管理问题的能力。
四、教学方法
本次课我将采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论"的教学方法.
五、教学过程
为了达到教学目标的要求，本次课堂教学我准备按以下三个环节展开.
（一)第一环节：列举实例，提出问题
如,在讲解“古典管理理论"的产生之前,我和学生一起回忆四大文明古国留给后世的伟大奇迹，如中国长城，古埃及金字塔，古印度泰姬陵，这些工程规模恢弘,动用了成千上万的人且距今几千年。其中金字塔是个有趣的例子，每一个金字塔建造要动用10万多名工人而且历时20年。谁告诉每一个工人他们该做什么？谁确保有足够的石头在工作场所以使工人不发生窝工？答案只能是管理者.但这些世界奇迹，历史上却鲜有笔墨来记载当时设计者如何管理规划设计，管理者又是如何指挥操作完成的。于是我就引导学生总结并提出这样的问题：历史之所以脱节是因为管理领域缺少系统的理论支撑。
(二）第二环节：新课讲解
首先根据上面例子，导出新课，直到1911年美国人泰罗的著作《科学管理原理》的问世才标志着“管理理论”形成。而在此之前的管理统称为管理实践,而没有形成系统的管理理论。
接下来，列举现实生活中的案例，美国联合邮包速递公司按照刻板的时间标
准，记录完成一件事情的全过程,来引出这种高效率工作方式来自于“古典管理理论"的贡献.紧接着分析此理论的提出者及理论贡献所在?于是在同学们的好奇之下讲解了被尊称为“管理学之父"的泰罗及其科学管理理论，被尊称为“管理过程理论之父"的法约尔及其一般管理理论 和马克思。韦伯的行政组织理论等内容。
（三）第三环节：案例分析与讨论
就前段网络流传和讨论最激烈的问题之一，富士康员工跳楼事件，让同学们讨论分析跳楼事件中公司存在的体制原因。进一步分析古典管理理论中纯经济人假设的弊端，从而引出下一节课要讲的人际关系理论。因为人的存在不只是为了经济，他还需要感情、自尊、价值实现等更高的需求。篇三:管理学基础说课稿
《管理学基础》课程说课稿
商学院 国凤菊
一、课程定位 （一） 课程性质
《管理学基础》是高职高专工商管理、旅游管理等管理专业的职业基础课.
《管理学基础》作为市场营销专业的专业基础课,不仅有利于学生利用管理的原理、方法形成管理技能，而且为市场营销专业后续的渠道管理、客户管理等课程奠定基础。
通过《管理学基础》的学习,可以使营销学生认识管理在现代企业中的性质和作用；认识管理的基本原理和基本过程；理解和掌握管理的职能、手段、方法和工具。同时要密切联系企业实际，在实习和实践中努力提升现代管理意识，提高自身的管理素质，培养实际的管理能力,将所学的理论知识和操作技能运用到工作实践和社会实践中去。从而培养出既能“管人"又能“管事”的优秀基层管理人才。
《管理学基础》课程安排在第一学期，64学时，4学分. （二） 课程基本理念
在“以培养创新精神为灵魂，以培养管理能力为根本"的课程思想指导下，遵循理论知识“必需、够用"的课程设计原则，在教学中充分体现教师主导,学生主体的教学思想，注重学生基层管理岗位能力的培养.
（三) 课程设计思路
以基层管理岗位的管理技能为主线，建立 “一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
二、教学目标 1.总体目标
培养学生能“管人”又能“管事"的基层工作的管理能力. 2.具体目标 知识目标：
（1) 掌握管理及管理系统的基础知识;
（2） 掌握管理四大关键能力所需要的基础知识 能力目标：
(1）初步具备计划与决策的能力；
（2）初步具备组织与人事的能力； （3）初步具备领导与沟通的能力；
（4）初步具备控制与信息处理的能力。 素质目标：
（1）具备现代管理意识和管理素养； (2）具备勇于创新的心理品质； （3)具有良好的团队合作精神。 三、内容标准（课程内容与要求）
遵循“必需、够用”的原则选取课程内容： 以培养综合管理技能为主线，建立了“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
?以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能.既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计。
?使学生掌握两大基础。一是管理的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。这是培养管理技能的基础与前提。
？培养学生四大关键能力。按照基层管理者进行综合管理的需要,本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力。管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。在本课程中，在介绍四大职能基本原理的基础上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。本课程主要研究与培养这四大关键能力。这是本门课程的主体与重心。
三、教学内容
教学内容是贯彻教育理念,服务培养目标，体现高职特色，实施教学过程的基本蓝本,是反映课程改革与建设成果的最系统的文本，对于教学过程的实施与控制、课程改革与质量提高，具有决定性的意义。本课程的教学根据教材各部分的意义和作用分
为三大模块，即：管理基础模块、职能与实务模块、企业职能管理模块,其中第三模块企业职能管理模块因为市场营销专业涉及到多门学科分别学习，所以本科程将其列为了解性的内容，不作讲解和要求,故本课程的模块教学内容只包括模块一和模块二.见下表：
通过改革与建设，要构建一个教学内容与教学方法一体化的、
多元结构的教学方案。通过设计明晰的多元化的结构，增强教学过程的计划性，保证学生的参与，落实交互式教学，真正使课堂活起来。
四、实施建议 （一）教学建议
1、本课程主要采用的教学组织形式是分组教学。在充分考虑课程目标、课程内容、教学条件等要素的基础上，我们确定了分组教学的组织形式。在分组时，遵循组间同质,组内异质的原则，按照学生的性别、爱好、学习兴趣、学习水平等方面的差异将学生6-8人分组,尽量使各组条件均衡。
2。本课程主要采用的教学模式是合作学习.在分组教学的教学组织形式下，我们选取了合作学习的教学模式。合作学习是在明确的责任分工下学生通过互助性的活动完成共同的任务,可以鼓励学生为集体的利益和个人的利益而努力工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想.
3、教学方法:
以调动学生积极性为核心,以模拟实践教学为主线，建立参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系。
？案例分析。案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。本教案所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例.进行案例分析时,既可以采用由学生独立分析,再以书面作业完成的分散方式;又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。
？模拟教学。通过模拟教学组织一贯到底的模拟实践活动.结合着课程的进程，经过组建模拟公司、制定企业规范与计划、组织实施专题活动、控制与总结等阶段,模拟企业的一个管理循环。
?角色扮演。给出一定的案例或要解决的管理问题,由学生扮演其中的角色(也可轮流扮演)，设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能.
4、教学手段: ？多媒体教学。本课程全程使用多媒体教学,并要制作有利于学生学习与训练的助学课件,最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。
（二）考核评价建议
《管理学基础》学生成绩的考核评价总体上突出模拟训练的过程和效果。考核的项目主要由小组成绩及小组的个人考核和个人平时表现部分构成.其中个人平时表现(平时案例分析报告完成情况及考勤)占30％，小组成绩及小组内的个人考核占70％(优秀率不超过20％）。 （三）教材编写建议
本课程使用的主教材为由丁国颖、聂淼的主编普通高等院校经济管理类“十二五”规划教材《管理学基础》(对外经济贸易大学出版社出版,2012年）。
（四）实验实训设备配置建议篇四：管理学说课稿
管理学说课稿
各位尊敬的评委老师上午好：
我是xx部的教师xxx,我今天说课的题目是“激励理论"，我选择的教材是《管理学——原理、方法与案例》(杨孝伟 赵应文 主编，武汉大学出版社出版）。下面我将从教学目标、教学方法、教学内容和教学过程四个方面来对本次课进行说明。
一、教学目标
我将本次课的教学目标确定为：通过本次课的学习，使学生理解古典学派对激励的看法；让学生能够掌握需要层次理论、双因素理论、三种需要理论、期望理论、公平理论和强化理论等六种激励理论.
二、教学方法
理论与案例相结合，让学生参与案例讨论
三、教学内容
这课的教学内容主要有以下几个：
（一）古典学派的激励理论
（二）需要理论
1、马斯洛的需要层次理论
2、赫兹伯格的双因素理论
3、麦克莱兰的三种需要理论
（三）认知过程理论
1、亚当斯的公平理论
2、斯纳金的强化理论
3、弗鲁姆的期望理论
四、教学过程
为了完成教学目标，课堂教学我准备按以下三个环节展开。
环节1基础铺垫,我的设计是先回顾前几次与激励相关的课堂内容，如人性假设的几种理论、影响激励行为的各种因素、激励的过程以及这一过程的复杂性等等。
环节2新课讲解
导入新课：比如可以让同学们回忆他们从小受到激励的故事
生活故事的导入能够让学生对理论产生亲切感，从而更容易进入理论的学习.顺着学生的回忆故事，开始引导他们到激励理论的学习，可以说激励是无处不在的，可是真正懂得激励理论的人有多少呢？引起学生对激励理论的学习兴趣。接着从古典激励理论开始讲解一个一个的激励理论，在讲解的过程中结合一定量的案例分析，帮助学生理解每个理论在实践中的运用.
环节3案例讨论
所有的激励理论学习完成后，给出一些典型的激励案例材料，让学生讨论，哪些理论在那些案例中得到了运用，从而巩固学生所学的理论。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师
《细节决定成败》说课稿
一、说教材：
1．教材编写意图和地位。
我说课的内容是我校校本课程《育英小学文明行为养成教育11课》中的第一课《细节决定成败》。上课的学生是六年级的学生。(这节课我已经上了，是属于课后说课了）曾一段时间，中小学的德育在新的历史条件下，面临着一系列深刻而又沉重的变迁.中小学德育在内容、目标、方法、评价等方面都与学生自身的价值体系，与快速发展的社会要求产生严重的不适应和冲突.为了改变以往德育内容大而空，学校价值一元观等现象。我校以“注重细节，关注常规，健康成长”为原则，编写了我校的德育校本课程《育英小学文明行为养成教育11课》。课程强调从细节着眼,从规范从手，内容与学生的生活紧密相连，强调实践和体验。其中《细节决定成败》是第一课，是统领全书的一课，是从观念中教育学生要注重细节，从小事做起,养成良好的行为习惯。后面的十课是从学生日常生活和学习中的不同方面的各个细节进行教育与训练。所以《细节决定成败》这一课在整套教材中十分重要。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。
2．教学目标：
（1）知道注重细节的重要性，细节是可以决定成败的，知道细节就在我们的生活中，在我们的每个人的心中。
（2）知道注重细节要从小事做起，从规范入手，养成良好的习惯。
3．重点和难点：
本课重点是让学生在观念上明白注重细节的重要性,知道关照小事才能成就大事.难点是把注重细节的观念转化为学生生活和学习的全过程，也就是从观念到实践的转化。
4．教学准备：
通过上网、查资料等收集细节决定成败的事例；调查学生在日常生活和学习中一些不注意细节的现象和一些不良的行为习惯。
二、说教法学法:
1．举例说明法。细节决定成败虽然讲的是细节的问题，但这可是一个大道理，并且是一个不是所有人都认同的观点。虽然是六年级的学生,但跟学生空讲道理，恐怕学生不容易明白，更不要说接受这个观点的。所以我会通过大量的例子来说明、深化和升华观点.
2．情境教学法。道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《细节决定成败》一课教学中根据教学需要和学生的实际，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣。深刻地体验到细节可以反映一个人的深层次的素质，反映出一个人的真实的东西.细节确实可以决定成败。增进从小事做起，从规范入手，养成良好行为习惯的决心。
3．讨论与反思。在学生方面主要采用讨论与反思,理解观点，接受观点，自觉地参与训练。
三、说过程:
(一)列举例子,组织讨论，接受观点。
举例子可以真切、有力的说明事物。对于“细节决定成败”的大道理,通过举例子的方法是最容易让学生理解的。课前我收集了大量关于细节决定成败的例子，例如：上海地铁二号线和一号线的差距；荣华鸡为什么干不过肯德基；周总理举办宴会；50亿分之一的氯霉素含量导致出口退货；重庆开县井喷事故等。
列举了几个事例后，组织学生讨论：这几个例子中决定结果的关键是什么？通过充分的议论，学生明白了细节确实可以决定很多事情的成败。初步接受了“细节决定成败”的观点。
(二）反思自我，明确观点。
既然大家都认识到细节是可以决定成败的，那么，我们有没有试过因不注意细节而造成不良后果的事例呢？请学生再次讨论，反思自己，结合学生的反思汇报,我进一步指出学生平事没注意细节的地方,例如:书写是时把作业本折起来，离开座位时没拍好椅子，红领巾戴得像霉菜一样等等，进一步明确“细节就在我们的生活中"。
（三）创设情境，体验观点。
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛,使学生受到情绪上的感染。为了使观点得到进一步深化,我创设了这个情境：让学生走出课室到操场后又返回课室。问学生：“如果你发现地面有一张废纸，你会怎样做？"同学们都说：“捡起来，扔到垃圾桶。”我再问:“你们看看课室外走廊有什么?”同学们一看说：“有一张废纸。”（我事先放的)然后我调查,有一个同学看到这张废纸，但没有捡起来,其他同学没发现这张废纸.这时我再举一个关于应聘的例子：一家公司招聘高级管理人才。对一群应聘者进行面试，尽管应聘者都自信地回答了考官的提问，但都没被录用，只好怏怏离去。这时走进一位应聘者，他看到地毯上有一个小纸团，就捡起来,准备扔到垃圾桶内，这时考官发话：“您好，朋友,请打开看看您捡的纸团吧！”这位应聘者迟疑地打开纸团，只见上面写着:“欢迎您到我公司任职。”他被录用的.这时我进一步指出：平时一些不经意的小事，并不是用标准能衡量出来的，但它却能反映出一个人真实的东西.一些不经意流露出来的“小节”往往能反映一个人深层次的素质。可见细节不单在我们生活中，更在我们每一个人的心中。这样使细节决定成败的观点进一步得到深化,使学生在内心里体验这个观点。
(四）畅谈思想，升华观点，指导实践.
新的课程理念指出：在教学过程中,必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。指导学生进行细节训练是这套教材的重点和难点。后面十课书都是指导学生具体的细节训练的。这节课主要是从观念上让学生知道细节是可以决定成败的，细节是可以训练的.我说：“大家都知道注重细节的重要性了，那么在我们日常生活学习中如何做到关注细节呢？”请同学们畅所欲言。最后老师小结：注重细节，要转变观念,留意生活，细心观察,从小事做起,从规范入手，以后我们还会有专门的细节训练。
现在太多的人，总不屑一顾于小事和事情的细节，太自信于“天生我材必有用，千金散尽还复来".但我们普通人，大量的日子，很显然都在做一些小事.怕只怕小事也做不好,小事也做不到位。所以注重细节很重要。
在实施品德与社会课程时，教师应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道.并注意有效地开发和利用校本课程资源，补充一些适合本校实际的教材，使教学内容更贴近学生的实际。篇五：管理学原理说课稿(1）
管理学原理说课
1、 课程定位
培养基层管理岗位的综合管理素质和技能。
2、 教学理念
以学生为中心
以培养创新精神为灵魂
以培养实践能力为根本
3、124教学内容体系
1条主线：以培养基层管理岗位综合管理技能为主线
2大基础：管理基础知识和先进管理思想
4大关键能力:计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力及控制与信
息处理的能力
4、课程建设总纲
要将创新教学理念融入到以管理技能为主线的124教学内容体系中，辅以多媒体教学为 主线的一体化教学条件体系、模拟实践教学为主线的教学方法体系和技能考核为主线的 开放式全程化考核体系，来实现培养基层管理岗位技能与素质的培养目标。
5、课程功能
《管理学原理》作为管理专业的专业基础课，直接为培养管理能力服务,同时,有为后续的各个职能管理课程奠定基础。
6、课程在管理学体系中的地位
为营销管理、生产管理、物流管理、财务管理以及其他职能管理提供基础和指导
7、课程内容体系
总论管理系统管理思想，基本管理职能，计划、组织、领导、控制和创新。