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江苏省幼儿园园长岗位培训
论
文
封
面
姓 名：刘相连 第 68 期 243 号
论文名称：《浅析幼儿教育“小学化"》
提交日期：2018。9
江苏省教师培训中心
浅析幼儿教育“小学化”
刘向连 邳州市邢楼镇小童星幼儿园
摘要：幼儿教育小学化现象愈演愈烈,短期内貌似有着良好的教育效果但实际上则严重违背了儿童发展的规律,其危害无异于拔苗助长，对孩子未来的成长和发展造成不可挽回的伤害和损失,端正幼教思想，转变幼教理念，校家联手,摈弃功利，走出幼教“小学化”歧途，回归幼教正轨刻不容缓.
关键词：端正思想 转变理念 摈弃功利 回归正轨
今年7月份，教育部印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，对幼儿教育“小学化"的问题展开专项治理。
近年来，幼儿教育小学化现象愈演愈烈，短期内貌似有着良好的教育效果,但实际上则严重违背了儿童发展的规律，其危害无异于拔苗助长,对孩子未来的成长和发展造成了不可挽回的伤害和损失，现将幼儿园“小学化”之怪病剖析如下：
一、幼儿教育的含义及幼儿发展特点
幼儿教育指的是针对3-6岁的学前儿童制定的适合其身心发展规律，能够更好的促进幼儿全面发展的教育。它是儿童成长过程中的重要而特殊的阶段.“重要"指的是它是一个人发展的奠基时期,许多能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期,需要根据其发育程度来提供相应的教育方式来保障其正常发展。这一阶段，儿童的认知水平较低，知识经验欠缺,他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作,获取直接经验。而且，他们的思维方式主要是通过具体形象思维，学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，并操作它们,才会理解它们.同时,他们对于生活中出现的任何未知的事物保持好奇心并且极具探索性，他们渴望探索和了解这个世界也乐于学习和模仿。幼儿教育就是尊重幼儿的好奇心,激发幼儿对学习的兴趣，要与他们的现实发展需要联系起来，不以传授系统知识为主要目标，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽",并且要促使其茁壮成长。
二、幼儿教育小学化产生的背景及现状
1,家长教育理念落后，思想认识错误
随着社会的不断进步和发展，更多的家长对孩子的教育越来越重视，从过去的读书无用论逐渐矫枉过正,变成了“教育要从娃娃抓起”、“不能让孩子输在起跑线上”这样错误的想法。许多家长错误的把幼儿园当成孩子学习文化课的地方,把文化课成绩当做孩子学前期发展的唯一衡量指标。部分年轻的父母外出务工，也接触到一些新的、正确的教育理念，但因为要保障整个家庭的生存没办法留在家庭照顾孩子，只能把孩子交给老人看管。而这些老年人认为送到学校就是学习文化知识的,花了钱送到幼儿园看老师带着孩子各种玩肯定不乐意接受，他们认为幼儿教育是为了给以后的学习打基础，让幼儿学习汉字、数学、英语等，甚至开始盲目地攀比孩子文化课程的成绩,忽视对幼儿体、智、德、美各方面协调发展等非智力因素的培养.
2，幼儿园办园目的功利化，幼教人员专业知识水平有限
社会的功利化风气已经延伸到了幼儿园的办学中.随着社会经济的发展，人们经济收入的增加，家长对孩子的教育投入也在不断的增加，幼教事业成了某些人眼中巨大的商机。私立幼儿园如同雨后的春笋迅速的成长起来,其市场竞争也越来越大，很多的幼儿园只注重利益，为了尽可能的获取生源，一味的迎合家长“学的知识多就是好的幼儿园”的思想，尽可能的满足家长对孩子文化学习的诉求,提前教授识字、数学等小学阶段才会学习的知识，这些都违背了幼儿教育的最初本意,导致幼儿教育小学化日益严重。
幼儿教师是幼儿教育的直接执行者,教师的思想偏离会导致幼儿教育小学化的加剧。随着幼儿园的数量和规模在不断的增加,幼教师资逐渐凸显匮乏窘境，部分幼儿教师本身无法达到相应的学历要求，对于幼儿教育的宗旨，目的以及意义更是缺少正确的认识，对幼儿教育存在片面的认识，甚至错误的认为知识学习的多，家长的认可度高就是优秀的幼儿教育，从根本上忽视了幼儿常规教育的意义,忽视了幼儿天性,忽视了幼儿思维发展的特点。
3，政府部门认识不到位，缺乏正确引导和必要管理
地方政府对幼儿教育缺乏足够的重视，对幼儿园的建设和发展监管力度不够，或者仅仅片面的重视幼儿园的安全工作，忽视了幼儿园的教育质量管理，更有甚者错误以为幼儿园“小学化”能够提升小学乃至以后的教学质量而默许幼儿园“小学化"现象的泛滥和加剧.虽然幼儿园教育在教育内和形式上超越了幼儿发展阶段，提前向小学靠拢的问题在不断凸显，已经成为了社会普遍关注的问题，但没有政府相关主管部门的正确引导和管理情况下，没有哪些幼儿园愿意“自断其臂",放弃眼前的大好利益回归幼教的正轨,所以,虽然怪病症状已很明显，却很难看到有何改善。
三、幼儿教育小学化对学前儿童成长的危害
1，不利于幼儿的身体发育
学龄前幼儿正处于身体发育的重要阶段，如果强制要求长时间集中注意力学习文化知识，孩子的大脑就容易疲劳，影响神经系统的正常发育。并且把幼儿长时间封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动的自由,也使幼儿缺乏必要的骨骼和肌肉运动,会使幼儿过早的产生驼背，不利于幼儿骨骼、肌肉的发育。让他们长时间低头写字，很容易出现视力减弱，由于幼儿的肌肉发育很不完善，手指的动作也不灵活，如果过早的幼儿握笔写字，也会影响手指肌肉的自然发育，给幼儿的身体健康带来严重危害.
2，扼杀幼儿天性、阻碍全面发展
幼儿的天性就是好玩好动，他们对任何事物都怀有一颗好奇的心，充满好奇感,他们在游戏玩耍中得到乐趣，得到知识,但是幼儿教育小学化却要求幼儿像小学生一样少动少玩。这不仅扼杀了幼儿的天性，而且还剥夺了幼儿的童真童趣、以及自由游戏和玩耍的权利，严重的影响了幼儿正常、健康的身心发展，影响了幼儿积极乐观、开朗自信、自强自尊的健全人格的形成。
在幼儿阶段进行小学化教育，进行的只是单方面的智育，这种只重视单方面智育或某种单一技能发展的教育,实质忽视了语言能力、探索能力、运动能力、审美能力、音乐能力、人际交往能力、想象力、创造力及观察力等各类能力的发展。会严重阻碍孩子认知和思维的发展,这些影响，危害极大。
3,增加了幼儿的厌学情绪
幼儿园应该成为幼儿的乐园,游戏、玩耍应该是他们在幼儿园里的主要活动。幼儿园的主要任务是，培养幼儿良好行为习惯的养成，小学教育的主要任务才是学习习惯的养成.过早的剥夺孩子玩耍的权益让孩子学习这些难懂的知识，严重阻碍孩子的认知,更加局限孩子的自由时间和玩耍时间，这样的超前教育只会令孩子产生厌学心理，更无需谈什么培养孩子学习习惯.
四、如何走出幼儿教育“小学化”的歧途
1,首先是端正教育思想，转变教育理念.
充分尊重幼儿的身心发展规律和特点,正确确立启蒙教育的目标,实施符合幼儿发展的幼儿教育。导致幼儿教育小学化的最重要的原因是没有严格履行素质教育的理念。幼儿教育是基础教育的一部分，是今后的校园教育和终生教育的基础阶段，必须把素质教育落实到位.幼儿教育是学前的准备时期,主要任务是进行教育而不是教学，许多的教学活动违背了幼儿教育的本意.因此，要真正理解和形成“树立以幼儿发展为本、终身教育和科学教育”的理念，不能用短浅的目光看现在,而应该着眼于幼儿的未来,更不应该被落后的幼儿教育理念中对孩子文化成绩的诉求所绑架。彻底改变现阶段的幼儿教育的状况，从教学回归为教育。
2，幼儿园加强自身建设，不断提高办园水平.
幼儿园应当改变自身的办学观念,树立起并坚持正确的教育观念,以素质教育作为幼儿园办园的方针,坚持幼儿教育的学前准备的观念。对幼儿园教师进行强化教育，端正幼儿园教师的教育观，这对于改善幼儿园小学化有着至关重要的作用。
通过参加当地教育部门组织的学习活动，提高自身的专业能力，深刻学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》基本精神,并且根据《纲要》的指导思想和基本要求，就幼儿的认识规律和身心发展需求来组织幼儿教育工作；通过幼儿园教师在职培训等方法，提高幼儿教师的专业知识，学习最新的教育理念，完善自身的知识体系，从而正确把握幼儿教育的方向。
3，开展家长教育活动，转变家长的教育理念。
幼儿园教育小学化的产生,与一些家长的错误看法和错误理念有着必然的联系，因此幼儿园应该重视对家长宣传幼儿教育理念。通过定期召开家长会、组织亲子活动、开展家长讲座、家长学校，让家长参与到幼儿园的教学活动中来，让家长能够明白幼儿教育的目标以及原则。使家长了解幼儿的生理和心理特点，掌握幼儿教育的规律，让家长认同并接受幼儿园的科学教育方式，形成家园共育的良好形势。
四、政府加强对幼儿园的引导、监督和管理工作
教育部门应当重视幼儿教育，出台相应的政策，对幼儿教育加大监督和指导的力度，摈弃教育功利性，切实解决幼儿教育小学化问题，使幼儿教育发挥好应该的本质作用。
总而言之，幼儿教育“小学化”已经严重危害了学前儿童正常的全面发展，眼下，端正思想，转变理念，多方联手，摒弃功利，走出幼教“小学化”歧途，回归幼教正轨刻不容缓。