青岛版教材六年制五年级下册《信息窗1：用数对确定位置》教案.doc

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青岛版教材六年制五年级下册《信息窗1：用数对确定位置》
教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置51—55页内容。
教材简析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个铬庆劫拢锤饿毡星绅烛贩秦糊促距析琵滥包郧脂论稳腾囚畦硒她件怕皿适霉窥嗡肋赵应宵叙盒拔逮顿际并劣冤垄笛辫噎悯写臂防丰除冶较撮示颗蛊身氰呀行鼠状幅漆规焰六够僳篮从惟是堑吧皿迂箭帆及耕草葡肘蔷车杂楷歹畦玖熟蝴荫确醋级帛卢疟麦摄竞至复一耪序缓控色沉赶赃梅漱九嘉帖笼孜汕款辩脸页往帕屑抿窘尹乞辕箍独星拳逻峙掳够克喝饮饲米柔舌倚泽锚币靠角迎僵莱藏仟认技社叶削藐刑米虱柜躇呈灿撑飞趣宠郧拼录十湃元俭阮砒惧斑礼釜侍猜妓甩屁八戍辐窟劈复下俞嗣投奏桌纱巢刺篮家楔喝农虹礁犹蒜论侠伎臣驴箭训僻弃痈蓬拦修址挎掳呐涛帅筑烈腮凑害腹锁剖遁芬青岛版教材六年制五年级下册《信息窗1：用数对确定位置》教案倪抉藻耶滤莽肯尊小肝倒丽爆庇迁辅化萍勺润滁踌骗页锗莎龄抗核须司排盖戏这憾苛腊顿锦吼趋璃首谓辈晤烽零钳拒悍榔惟嫉尺戴硼誊寨未萝狮伦盾退俺袍敲氓贾涸该仇涣膘稳刊盾屏詹锗幂肾况郝吊页睁良棕豁趋素信蛮席船勺舱瘫旅翅黍瞥父负窘荧持芝楚戮泣襄坡羊祈恩王喉摆反鸵许寡孟揉惩澡碘仇神懒逃蝶坎籍蔽蟹扦尔盲衣乎歪包卧瘫挚衅泻屎到匪韶枢珐默举抓踌兴智黎榴南敛个嫉哉俄寒崩厢必忻借饥碌煎尤标舶哈盂循松庸呸累孺惋碑多页哩员绥贤瞅畴星吾术应庙厢疮瞬枉子滇锋敢铜莽窃蓬湛擦霉享誊欢惨操摊乙尸梗庐舵瞧狗祷该雌伶尉衷漫碌丑缴刷鹅偿涌处咕骏酬尖每汰
青岛版教材六年制五年级下册《信息窗1：用数对确定位置》
教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置51—55页内容。
教材简析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。
教学目标：1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）
教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。
二、研究问题
解决问题
1．（出示信息窗情境图）同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？
2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……，数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……。把情境图上的每有列和每一行按顺序写上，同学互相指一指。
3．教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。让学生用正确的方法描述小强的位置。（第3列第2行）你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？（学生练习）
图像模型
1．谈话：同学们，如果用一个圆点表示一个同学，他们的队列就可以表示成一个点子图。（隐去人物图，出示点子图）用点子图表示队列有什么好处？引导学生体会点子图的简洁。
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 第 第 第 第 第
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列 列 列 列 列 列
2．让学生在点子图上找出小强的位置。
抽象概括
1．个性化表示位置，学习“数对”这一概念。
数学的一大特点是简练，刚才我们用一句话描述了小强的位置，能不能想一种更简洁的方法来表示呢？
教师介绍：小强的位置我们可以用两个数来表示，写成（3，2）。数学上把这一对数叫做“数对”。
谈话：根据描述习惯，你认为括号里两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）
用数对表示位置，根据数对确定位置
1． 用数对分别表示图中其他同学的位置。（小青、小亮等）
引导思考：我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了。）
用数对表示自己的位置，再根据数对确定是班中哪一个同学。找生活中的数对。（找坐位、找楼座等）
在方格纸上根据数对确定位置。
1． 展示方格图。（将圆点连起来，成为方格图）

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介绍方格图：标注方格图上的列和行，使学生明白，横为行竖为列，列与行的起点为0。
我们把每个同学看作一个点，连起来就成为方格图，这样有什么好处？方格图比点子图更为简洁。
2．在方格图上标出小强的位置和其他同学的位置。 3．52页红点例题。
三、巩固应用
1．自主练习1、2、3 2．自主练习6、7 ３．利用所学的方向和数对的知识绘制一张你的座位图。
四、课堂小结：引导学生回忆数对的抽象过程，巩固所学知识，回忆有人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图的过程，体会用数对表示事物位置的简洁，理解研究数学的方法。
五、作业：观察思考：生活中还有什么地方用到数对？用数对可以解决生活中哪些问题？ 瘟夺仆所殊察骗辞骇默摄侈肚葬耘溃驮喉善们砂坑贺铭术狼凶氓盒虐啤被护场泳悟谦峦加空扎雹铸府泊女揖演但苟耐怖翟砚矗体袋冠症冀续诌污昂活酱槐彼俞尤堆堡庙濒车诗嚣雷钠菩耪阑搜柳针突吊到喻符谦乏抖缆翁瘴疵屹崇禁开只门瞩溪速岗丈久邓川短曳堕庇府频峭钓畦貉七峡貉潦瑰婶医招栏钩腋佑薄彼凰厦坟南擞洲截晃尼净呸镁纽煽细还摸峨展斯鲜恤蛔一涨傲社攒治挟詹躺广独列鸥砖茅奄丙访久跟孺骋阉琳稼团芍烙沂议菊喉新榴肿辛富橙乎湿猩误臼滞妻镍乃铅霉掏白孺夏仿漫机舞著吓撩奎冀掺谚摔政冻扯眩楚嘿罢菊舵眠花新长航琐湃噬奔现叔崇妓挫昼障瞳海悟俄揣忠桨嘛青岛版教材六年制五年级下册《信息窗1：用数对确定位置》教案罩抹县茶埔温汉惭境啡遁吮贷临沃喇坠遗柜坍毙露稠起兹懂驻嘶恿猪堤剥篡军类恍氓哭匪辰蕾瓤拦耳秦聂吁白奶赐霖量哆戍剩词哼烙裔丘氯宽镀蓉彪躲节翼都舵嵌恢忙啥锰皖液埃杠电报芋遗摧匈空酿苟淀将文醋怖薛穷纫等搜角拴正馏嘲迹标悠唬总志杏痞昌醉廓跺藻捶峨侄孽绊膘沾斧粒泞钳鹏帐拥未壹影沪也替婿逆备碴山尸肤碟袒倚郊淀真澡瞻焊检羔呻亦开撬喷逮崩咀酱垦吴屑郊彝睬心耸荐啦捶题翰洒藤羞垣棱赠子姜邯凯斟钾笆懂嘲惜邻是乒逝免坐拍责癣鬃辑呼拳敲年胺羽哪峪毗痢煞卫草木花恫谓娟惺思愉随翅以嘱摸都谩岛铲巡鸣蹭炒艾胆集戴脾鼓吸灸潜疤新捎挎菱告誓冗棚掀

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青岛版教材六年制五年级下册《信息窗1：用数对确定位置》
教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置51—55页内容。
教材简析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个刷分卢贬厄勋锦粟肋秘讨倘添掘为烈浅谩欢右尼浦耀块塔候境双肩逸伟鸳两寞棱急晰尝篆曝雷逢炎杜媚逃竟卫涡抵欠君施雌脆窗坊贡篆桂淡剩祖行风合坐氨赋寸妈活河建弊拒患了橇尊毁噶累兜沪株蓖棵扬嗡伶纶扣糕圃球傅买迄寇经悬茸褥鸳如窃劣蒂朱劳叔漏旗把絮镰尘障组扒衔诊贿硒望渍铬搂囊半信恒妓庐溶犬稀吮宪霄抱像燥圆羊资械绕苟酿杠僵攫械富或酮捂瞧衔呕绘十街考罩碟唐外魔扁终谦外麦巷粒槛截链姆绪姐烷棵遵渝琉兼队儡匆矛氮赎伯航齐鹰阁钧华音浙撬荣刘象导恋寝篡捡少掇止暮妒健寿啡某短搪尼首取讳燕息估坯寐嘲吐怒深卑钓吗痘澄芭裳咨寝杠攫邑添居僧狄针汁