古诗二首资料讲解.doc
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1、古诗二首精品文档古诗二首过分水岭饮湖上初晴后雨案例分析教学目标 1识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。 2能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。 3感受两首诗的不同风格,积累与水有关的古诗。 4情感目标:体会作者的思想感情,培养审美情趣,提高审美能力。 教具准备 自制课件(西湖美丽的风景图片并为朗诵配音) 教学过程 课前预习:了解唐朝诗人温庭筠和宋朝诗人苏轼的生平,收集、背诵学过的他们写的诗。 一、导游介绍,激趣导入 1谈话:假期中,我们班的同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩,那里给他留下了深刻的印象。今天,我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。(学生边介绍边出示课件,带领学生领略
2、西湖的美丽风光) 西湖美吗?从你们专注的眼神,惊异的表情,老师已经感受到了。面对西湖的山光水色,我们只感到语言的贫乏,可古时候的诗人们,却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽,今天我们就来学习其中最有名的一篇。(板书课题,齐读课题) 2这首诗的作者是谁?你了解他吗?(交流苏轼的资料) (出示多媒体课件)苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋大文学家、大艺术家,在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就,对后世影响很深。他的诗词,挥洒自如,明快豪放,善于运用新鲜的比喻描写山水景物。 3理解题目:一天,苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗,不大功夫竟阴了天,下起雨来。这样,饮酒未尽,诗人便饱览了西湖上晴和雨两
3、种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首饮湖上初晴后雨。 你现在能明白题目的意思了吗?(指名解题,注意调整词序:“饮湖上”应为“湖上饮”,题目可调整为“雨后初晴湖上饮”,把省略的部分补充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上饮(酒)时(看到的景象) 4过渡:900多年来,此诗妇孺皆能成诵,成为咏西湖诗中的名篇,为什么人们最喜欢这首诗呢?让我们先来读一读吧。 二、质疑解疑,理解诗意 1学生自读古诗,注意读准字音。 2指名读,纠正字音及不恰当的停顿。 3学生自读、质疑,将不懂的词、句标出。 4学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。 5小组交流学习体会:学会了什么,还有哪些问题没
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