大班科学：水的表面张力.doc

大班科学活动：水的表面张力
设计意图：
喜欢玩水是幼儿的天性，每次如厕或洗手时，都要趁机玩一下水.一次，我正准备去卫生间训斥一批玩水的幼儿时，发现四个小朋友围着水池全神贯注地看着什么.我批评的话语到了嘴边又收了回来,好奇地走过去，原来他们在观察：一枚回形针浮在水面上……带着这个不解之谜，我翻阅了资料，原来水的表面张力这么神奇……
活动名称:神奇的水
活动目标:
1、通过观察与实验，探索发现水的表面张力.
2、关注与水的表面张力有关的科学现象，萌发好奇、好问的积极情感和态度。
活动准备:杯子、滴管、硬币、回形针若干、皱纹纸、抹布等。活动重点：发现水面形状的变化，了解水的表面张力。
活动难点：会用语言和符号表述自己的实验猜测和观察到的现象。
活动过程:
导入活动
引起兴趣
● 意图：猜谜引出活动内容
猜谜:看看没颜色，闻闻没气味,尝尝没味道，是透明的液体。
师：今天我们就一起来研究，来发现水到底有什么神奇的现象。
实验观察
了解现象
● 意图：通过实验，探索发现水的表面张力现象
幼儿实验探索发现现象
(一)幼儿玩回形针的实验
1、出示回形针，交代实验要求.
2、师幼共同玩回形针放在水里的实验。
小结：直接放在水里回形针会沉下去，而托在纸上放在水里,纸沉下去，回形针浮在水面上.水很神奇,它的表面能承受轻微的压力，这就是表面张力。
（二）硬币放入水杯实验，帮助幼儿理解水的表面张力.
1、教师实验，幼儿观察.
2、交流、记录实验结果：你们发现了什么神奇的现象?
小结：在水没有流下来前，水面是鼓鼓的、向上的弧形,摇摇晃
晃的;往乘满水的杯子里加硬币,水面会慢慢的高而水不会流出来,因为水的表面张力就象人的皮肤一样，让水不会流出来。
(三）探索硬币装水1、出示硬币，这是什么?（硬币）
2、幼儿猜测:你们觉得这个硬币能装水吗？为什么？
3、教师提出要求，幼儿进行硬币装水实验；教师巡视指导，引导幼儿仔细观察硬币上水的现象。（水面成了什么形状、里面的字有什么变化）
4、交流实验：你们是怎么做实验的,发现了什么神奇的现象?
小结：硬币上可以装很多的水,在水没有流下来前，水面也是鼓鼓的、向上弧形，摇摇晃晃的、还能把里面的字放大.
游戏体验
探究原因
● 意图：在游戏活动中探索水的表面张力现象的原因
1、体验游戏:几位小朋友排成一个弧形队形，尽量保持身体不动，教师推动其中的几位小朋友，发现了什么？(小朋友离开了队伍。)然后小朋友按原队形互相手挽手站好,教师再推动其中的几位小朋友，发现了什么？（这时小朋友不容易脱离队形。）　　
2、交流:在这个游戏中你们有没有发现硬币上的水微粒和杯子口上的水微粒和我们大家手拉着手的时候什么地方一样?　　
小结:原来硬币上的水微粒和杯子口上的水微粒与我们大家一样手拉着手，都在向里收缩,这时就有一股收缩、拉紧的力,叫做水的表面张力,水有了表面张力，水就不会流下来了吗?就像刚才我们做的游戏一样，假如老师用了很大的力，你们拉不动了就会散开，水微粒也一样假如力太大了它们拉不动了,水也就会流出来了。
延伸活动
寻找现象
● 意图:寻找生活中水的表面张力现象，并为我们的生活服务
幼儿寻找生活中水的表面张力现象：吹泡泡、雨后树叶、草上的小水珠、漱口刷牙、洗衣服等。
活动反思：
每个环节的设计都围绕目标展开。活动以猜谜引起幼儿的兴趣；第二环节是幼儿的操作探索活动，主要是通过实验操作探索发现水的表面张力这一现象，在幼儿实验-—教师演示——幼儿操作的过程中,通过师生共同探索交流发现现象，是一个循序渐进的探索过程；第三环节是让幼儿在体验游戏中进一步了解现象；最后的延伸活动是表面张力这一现象在生活中的运用。游戏后的交流部分没讲清楚,幼儿处于似懂非懂的状态。其实对于科技活动,幼儿只要了解现象就可以了，无需探究原因。
在科技探索活动中，采取了实验操作、记录、讨论等形式组织教学活动，材料提供充足，满足幼儿实验需求。孩子们在操作中尝试并寻找答案，运用实验，巧设悬念，使幼儿的学习兴趣更加浓厚；在反复的实验过程中孩子们的好奇心不断地被激发，不断地得到满足，使幼儿的学习始终处于一种积极快乐的活动状态.
教师在整个教学过程中与幼儿充分互动,过渡自然，发挥了幼儿的主动性，目标完成效果好。在科技活动中给予幼儿足够的“发言权"，教师与幼儿共同讨论、寻求答案，鼓励幼儿进行不同的尝试，走进孩子的世界，与幼儿一起学习，取得了良好的教学效果。