化学人教九年级上册第四单元课题2《水的净化》教案学习专用.docx
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1、教育资源 水的净化教学设计“传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示,学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习,从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用,使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用,认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用,非常注重教师的权威性。 教材分析本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方
2、法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。 思路说明以生活中的一杯污水引入,通过讨论分析的形式选择相对应的净化方法,进而联系自来水厂的处理过程,让学生初步了解净水的方法,以及软硬水的相关内容。 教学目标【知识与技能】1.知道纯水与天然水、硬水与软水的区别,并学会用肥皂水检验硬水与软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法;2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤的操作方法。【过程与方法】1.通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究,认识净化水的各种方法与净化程度;2.学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。【情感
3、态度与价值观】1.感受一杯净水来之不易,树立珍惜水、爱护水的思想;2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究,感受化学对生活、对社会的积极意义, 教学重难点【教学重点】1.纯水与自然水、硬水与软水的区别;2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。【教学难点】过滤的操作方法,培养学生动手实验的能力。 教学过程导入新课展示学生收集的水样:自来水、纯净水、河水(受污染的水,带气味、颜色),请大家观察它们的区别。提出问题:我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢?这节课,我们共同来探讨一下水净化的一般过程。推进新课水的净化【提问】浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化?【分析】底部有沉淀,上面的水变得相对澄清
4、,但仍有一些悬浮物存在。【实验】净化桌上的一杯泥水(由于加了红墨水而显红色),加入明矾。现象:悬浮物沉到底部,水变得更加澄清。【分析】明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物,从而使其沉降到底部,我们把它叫做絮凝剂,在一些农村饮用的井水就是通过加明矾净化的。【提问】我们如何把这些沉淀和水分开?请大家举出日常生活,生产中把固体和液体分开的实例。【设计意图】理论联系实际,课堂联系生活,走出课堂,才是学习的升华。【回答】用沙漏勺子将煮熟的饺子和汤分开,用地漏盖子将固体垃圾和水分开,用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离;用沙层滤水等。【提问】这些分开固体和液体的实例,有什么共同点?【回答】都是用一种液体能通过
5、,固体不能通过的物品,把固体和液体分开。【分析】实验室通常用过滤装置(展示事物)把不溶于水的物质和水分开。【提问】比较过滤前和过滤后有什么变化?山泉水为何总是很澄清?【回答】过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时,小石块、沙层起到了过滤的作用。【过渡】过滤后的水仍为红色,如何把颜色去掉呢?【展示】借助活性炭净水器示意图(课件投影),简介活性炭。利用活性炭的吸附性,可以吸附水中一些溶解性的杂质。如除去色素和异味。学生动手将活性炭加入过滤后的水中。【设计意图】培养学生动手观察的能力。【设问】自来水厂是如何把浑浊的江水、河水净化为我们能饮用的自来水呢?【播放】自来水的净水过程。【提问】经
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