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浅谈信息技术与教育教学的融合
摘要：信息技术作为现代教育的一种媒体，它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。它与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。信息技术同时也是一门操作性和实践性非常强的学科，有其独特的一面，但作为一门学科，又与其他学科有着密切联系。把信息技术应用于教育教学中能够更好地推进素质教育,提高学生的实践操作能力和创新能力。本文从信息技术和教育教学之间的相互融合的意义出发，展开了对信息技术与教育教学深度融合方法的探讨,并提出了今后的发展策略,为信息技术在今后教育教学中更好地应用提供借鉴，并在各类深度融合的方法基础上,系统阐述了在引领技术与教育教学深度融合方面的思考和做法。
关键词:信息技术;教育教学；相互融合
信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。 在教育教学过程中应该利用信息教育开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维,以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，鼓励、启发学生主动思考，善于思考,学会独立思考,促进学生和谐发展。 积极推动教育信息化工程，将信息技术贯穿于教学、科研、管理等各个领域,努力推进信息技术与教育教学的深度融合。
一、信息技术与教育教学之间的相互融合
教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察.采用双重视角,就是要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。融合是彼此靠近,优势互补，寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程.融合必须要实现技术环境下的教育系统性的改造与流程革新，建构起整合型的信息化教育新形态,为师生的生活提供人本信息化空间。在该空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在。将信息技术应用于教育并不是教育信息化，将教育与技术双向融合才是教育信息化，然后,再利用教育信息化带动教育现代化，推动我国教育快速发展。[1]
二、加强教学创新，推进信息技术与教学的深度融合
教学创新是实现深度融合的指导思想，教学创新内容及方法可以从以下方面着手进行。
（一） 教学手段创新
一位心理学家认为,知识并不是简单地由教师传递给学生，而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成.信息时代的学习环境,极大地丰富了学生的知识来源，超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命。信息时代的教与学的方法将产生根本的变革。
新技术的不断应用要求技术与教育深度融合，技术与教育的深度融合必然要求教学手段的不断创新。我们可以建立学习平台,学习平台是实现深度融合的载体，是有支持的自主学习模式的载体;是师生交流、教师交流、学生交流的平台，更是全校师生员工体验大学生活,共享学习生活和职业生活幸福感的精神家园。［2］
(二）教学组织形式创新
技术与教育的深度融合必然带来教学组织形式创新。过去以班为单位授课的教学组织形式不再适用，新的教学组织形式应为以学生个性化学习、相互讨论、师生间沟通交流和研讨、班级面授等多种组合相结合的形式。学生应从被动的知识接受者转变为积极的学习者，学生既有的经验和知识不但能助推自己的学习，而且也能推动其他同学的学习。
新的组织形式有：①个性化学习：学习笔记、标签思维导图、WIKI、词汇表；②小组学习：电子邮件、网上讨论区、网上聊天MSN、QQ、电子白板、学习小组、文件共享、学生个人网页、虚拟教室、博客、RSS 订阅;③统一学习：课堂模块、工作坊等。
（三） 教学内容呈现形式创新
技术与教育的深度融合必然带来教学内容呈现形式的创新。 现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，因此，在课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的教学手段在处理一些动态图象时,所谓的“动点"只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观.这样既直观又生动形象,学生也容易掌握.
实现教学内容形式创新的功能有：①课程内容功能：网络学习资源、音视频讲座、流媒体课件、补充材料连接、课程网站搜索工具.②可选择学习模式:单元学习模式、学习周模式。
技术与教学的深度融合必然带来教学内容的创新.使教学内容适应学生自学，学习内容尽可能结合个人经验，用更多的教学活动促进学生理解,用更多项目式任务促进学习.技术与教育的深度融合必然带来教与学关系的创新。学生是教与学关系的主体。
三、有效利用信息技术的策略
教育信息化是在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，它将会给教育带来一场新的革命。信息技术将成为整个教育改革和发展的突破口和制高点，也把每一所学校推到了风尖浪口上.积极推进教育信息化，实现信息技术与学科教学的整合将是实现教育创新，推进素质教育，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的关键所在。
（一) 普及和加强信息技术学科教学
规范信息技术课程的开设,要加强信息技术课的教研活动，研究适合学生特点和信息技术课特点的教学方法，不要过分注重学科的知识性学习，而应该关注如何应用信息技术工具来解决问题，培养学生收集、处理和利用信息的能力，为学生的学习提供有力的工具。加强对中小学信息技术学科教师的培
（二）积极探索现代教育信息技术与学科教学的整合
信息技术能为教学改革提供有力的支持,并运用于学科教学当中，有利于加快知识的更新速度，培养学生的深层思维能力，突破教育环境的时空限制,使教学过程在各种资源的组合下高效地完成教学目标。要引导和支持广大教师在教学中广泛运用信息技术，改进教学工作，提高教学质量。［3］要把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息化作为提高教学质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常教学结合起来，真正把信息技术运用到学习当中。
（三）利用现代信息技术提高教师教育创新能力
教育具有传承性,同时又具有创新性。通过现代信息技术可使学生的创新精神和创新能力得到很大的提高。实施教育创新，教师可通过信息技术提高自己的创新意识、创新思维,进而促进学生创新能力的形成和发展； 实施教育创新，教师可通过信息技术多角度，多层次地提高自身的创新能力，进而促进学生创新能力的发展; 实施教育创新，教师可通过信息技术科学、全面地考虑学生创新能力的发展.［4］在现代教学中，应尽可能多地利用信息技术，要让学生在“玩”中学，在“玩"中提高自己的计算机水平，提倡一种愉快的学习方式，充分调动学生的学习兴趣.总之，我们要把实现教育信息化，作为追求信息化教育的过程，不能单纯从技术的角度来理解教育信息化，让电脑代替教师上课，而是从教育的角度来看问题.教育信息化应从教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化等多方面理解，即信息化教育是一种全新的教育形态,推进教育信息化进程是实现教育跨域式发展的需要，也是当前课程改革和发展的要求。我们相信在政府部门和社会各界的高度重视下，在广大教育工作者的努力下，我国教育信息化一定会展示出更美好的前景。
四、改变教育教学方法，有效提高教学效率
要想充分调动学生认识与实践的主观能动性就必须应用现代教育技术。让学生学习更加积极主动和自觉，教师不再充当信息的主要给予者与学习主导者的角色，他将成为学生的辅导者与支持者.教师要给学生传授丰富的知识,靠传统的教学方法是不行的，因为传统的教学方法速度不快、范围狭窄，制约了信息量的扩充。那么，怎样在较短的教学时限内最大限度地传授知识，培养出基础扎实、知识量丰富的复合型人才呢？答案就是将现代教育技术手段用于教学。现代教育技术具有速度较快,知识面广，信息量多而不乱、广而不泛的特点。让学生掌握最新的知识动态，大大地调动了学生求知的欲望，从而有效地提高教学质量.苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。
以空间教学为切入点，全方位打造现代教育教学新模式。按照促进教与学、教与教、学与学全面互动的思路，在高等教育领域积极探索自主学习、互助学习的新模式。
一是通过个人学习空间促进课程体系的解构和重构。学校构建图表化模块式的课程,以课程体系为核心，建立实施体系、服务体系、评估体系等。体系实施过程中，学生可以通过“服务体系”的网站完成技术交流、在线问答、案例下载、学生反馈等活动，鼓励广大教师进行课程开发.
二是依托个人学习空间促进教学手段和方式转变.教师根据学生学习情况,将学生进行分组教学、案例教学、项目教学和虚拟现场教学，以项目驱动为载体设计教学单元，学生自发组织项目开发小组,小组独立地、主动地承担实际任务，学生在教师的引导下,完成项目的全部工作，并积累宝贵的实践经验,同时教师与学生之间、学生与学生之间可以通过空间进行及时沟通交流互动和互评，推动了传统的封闭、灌输式教学方式向开放、互动式教学方式的转变。
三是利用个人学习空间打造3G 实景教学课堂的教学新模式。学校选聘工程师、技师和操作能手作为现场教员，通过3G 技术以视频方式将现场的工作环境实时呈现在课堂上，并在实景教学现场中向学生讲解操作流程和方法，实现了具备实践经验的教员与课堂师生的交流互动,克服了“课堂上讲技能,黑板上开机器”的传统教学方式的弊端,促进了学生职业能力的提升。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体,以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。而现代教育技术与学科教学的有机融合，为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习.只要教师善于创设教学环境，善于组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探索、积极地思考,教学效率将会极大地提高。
四是以个人学习空间为载体，使广大师生积极参与到资源建设中去，形成了人人都积极参与高等教育数字资源和共建共享的新格局。
五、小结
现代教育技术在教学中的应用,主要体现为信息技术与课程的融合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合",达到优化教育、教学过程为目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以IT 设备和互联网为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合,促进技术与教育深度融合，推进人才培养模式改革，推动优质教育资源开放共享,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标.
总之，我们要把实现教育信息化，作为追求信息化教育的过程,不能单纯从技术的角度来理解教育信息化,让电脑代替教师上课，而是从教育的角度来看问题。教育信息化应从材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化等多方面理解，即信息化教育是一种全新的教育形态，推进教育信息化进程是实现教育跨域式发展的需要，也是当前课程改革和发展的要求。[5］我们相信在政府部门和社会各界的高度重视下，在广大教育工作者的努力下，我国教育信息化一定会展示出更美好的前景。
参考文献：
［1］ 余胜泉。推进技术与教育的双向融合———《教育信息化十年(2011-2020 年)发展规划》解读［J］。山西电教，2012，（8）.
［2］王柯敏.湖南：校校有平台人人有空间[J］。中国教育网络,2012，(9）.
[3]李子运等． 信息技术与课堂教学的整合[J］． 中国远程教育，2001（ 5） ．
[4］董建春． 新课程理念下的课堂教学策略［M］． 西安: 西安地图出版社， 2008．
［5］郑芳． 教育信息化及其在中小学教育中的实施［J］． 信息技术教育，2006( 4) ．