课堂教学“一题多变”的训练策略研究复习进程.doc
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1、课堂教学“一题多变”的训练策略研究附件1:小专题编号重庆市巴南区教育科学研究所“小专题研究”申请书小专题名称 课堂教学中“一题多变”的训练策略研究 小专题负责人 刘 利 承担单位 重庆市接龙中学校 填表日期 2013-12-16 重庆市巴南区教育科学研究所制 2013年12月填 表 说 明 一、请使用计算机如实准确填写各项内容。二、申请书统一用A4纸印制,于左侧装订成册。一式2份报送;同时以电子文档报送,报送邮箱:bnjyxh。三、封面左上方框编号栏不填。其他栏目申请人如实填写,不留空白。封面请勿用塑料封皮或其它装饰。四、请按“填写数据表注意事项”要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容;若有问题
2、,请与重庆市巴南区教育科学研究所科研部联系咨询。五、申请书须经小专题研究负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。一、数据表小专题名称课堂教学中“一题多变”的训练策略研究研究类型应用研究负责人姓名刘利性别男民族汉出生日期1975年 9 月9 日行政职务专业职务中学数学一级研究专长教学方法研究工作单位重庆市接龙中学校电子信箱Liuli63972联系电话(单位) 66478054 (手机)13883983972主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位刘利1975-9中学一级教育教学大学无重庆市接龙中学校石升旭1974-7中学二级教学大学
3、无重庆市接龙中学校预期最终成果形式C研究论文D研究报告预期完成时间: 2014 年 12 月 20 日例如: A 专著 D 研究报告 A.专著 B.译著 C.研究论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他 二、小专题设计论证本选题意义及研究价值;核心概念的界定,国内外研究现状述评;本选题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点;本课题的研究思路和实施步骤。(限2500字内)一、课题的提出:课题提出的背景:1.鉴于我校实施卓越课堂的思考卓越课堂,要求教师的教和学生的学要有实效。有效教学追求的是学生对知识的内化,能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的一部分。而数学课堂上的一题多变
4、,正是开展有效学习的有力手段之一。分层练习意在创造机会,帮助每一名学生取得适合自己发展的条件,创造展示自己的机会,从而不断尝到成功的喜悦。一题多变,不仅让学生掌握了解题方法,更重要的是培养学生灵活多变的解题思维,从而既提高教学质量,又达到培养能力、发展智力的目的。实现了课堂的有效性。它淡化了对学生个体差异的选择,保证了每一名学生全面均衡和谐的发展。2.学生现状的考虑在多次参加质量分析教研活动中,对试题分析,发现从平时的单元考试、期末考试乃至中考。数学试题都是立足课本例题,习题。注重例题,习题的变式训练,例题的改造,恰当地对它进行演变、引伸、拓广,充分发挥课本上例题、习题的作用,使学生对所变习题
5、既有熟悉感又有新鲜感。这样不但能诱发学生的解题欲望,激发求知欲,调动积极性,而且又能训练思维能力,培养思维素质,提高课堂教学质量 。教材是教学的依据,教材上的例、习题是经过认真筛选后设置的,具有一定的示范性、典型性、探索性。在教学中要善于以这些例、习题为原形进行适当的引申、拓展和解题后的反思,这不但使例、习题的教学功能得到充分的发挥,而且有利于激发学生的学习兴趣,培养探索、创新的意识,使之不断提高观察、分析、解决问题的能力。通过借题发挥,适当变换、引申、拓展,培养学生思维的变通性;通过有意识的隐去结论,使学生必须根据题设作一番思考,先探究问题的结论,再给出证明或计算。这一高强度的思维活动,从传
6、授知识变到注重培养学生的思维品质,从注重让学生“学会”书本知识转变到注重让学生“会学”知识,有利于开发学生的智力,培养学生勇于探索的进取精神,从而培养学生思维的创造性,同时必将大大提高教学课堂教学的有效性。从初中数学现状来看,“教师教,学生学;教师讲,学生听”仍是主导模式,基本上是“把学生当作消极、被动地接受知识的容器”,“狂轰乱炸”的“题海”战术“淹没”了生动活泼的数学思维过程,这种“重复低效”的数学课堂教学,使相当一部分学生“丧失”了数学学习的兴趣。思维变的狭窄,学知识只知其一,不知其二,稍有变化,就不知所云。这些促使我们思考:如何提高学生的数学学习兴趣,如何提高数学课堂的有效性?而反复进
7、行的一题多变的训练,是帮助学生克服思维狭窄性有效方法。二、核心概念的界定:“一题多变”的形式早就用了,但是据我调查以往所用的一题多变,常常是学生在老师给出的变题中练习的,并常常在总复习练习中才会大量出现,在新知教学中很少用。而现在,在新教材的中便有许多“一题多变”的例题,再加现在采用多媒体辅助教学大大地增加了课堂容量,一题多变训练有了时间的保证。因此在教学过程中,教师立足于课本适当编制一些一题多变的习题,在课堂教学中使用,这样必将大大提高课堂教学的有效性。三、课题研究的理论依据:1.马克思的“人的发展”学说。2.教育学、心理学的一般原理和“新课程标准”的基本理念。依托课程的知识体系,符合学生的
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