信息技术与课程整合科研课题申报书.doc

信息技术与课程整合科研课题申报书 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1本课题国内外研究现状述评：教育部在“全国中小学信息技术教育”工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科教学整合的方法、模式和规律。因而信息技术与其它课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。从20世纪90年代中期开始，日本、美国、加拿大等国在部分地区或部分学校，开展了学科教学与信息技术整合的理论研究与实际应用的试验性探索。目前，愈来愈多的国家正在积极加入这种试验的行列。2课题选题的意义信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，将信息技术与学科课程有机地结合起来成为提高教育效率的必然，成为学科课程改革和教学中不可缺少的“要素”。面对教学的传统现状和教育现代化的挑战，在新课程改革的背景下，我校将通过与东北师范大学在瑶海区搭建的研究平台，去系统研究信息技术与课程整合的理论与方法，探索信息化环境下教与学的有效模式，借助信息化手段营造教与学的优化环境，充分利用信息技术手段解决常规教学难以解决的困难和问题，提高学科教与学的质量和效率，并实现学校教学管理、办公等工作的信息化，并通过实验研究使实验校之间的资源及智慧共享。“信息技术与学科教学有效整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。3课题研究的价值：（1）理论意义 立足于本课题的研究，探索信息技术和课程整合理论和实践价值，实现从经验总结的层次向科学理论层次的升华、飞跃。以构建“整合”操作优化范例，逐步丰富信息技术和课程整合的理论方法体系。（2）应用价值试图通过本课题的研究，对信息技术环境下课堂教学设计进行分学科优化整合，构建技术路线，使其更符合学科教学中的认知规律。试图通过对本课题的研究，培养专业和技术协调发展的教师队伍，实现科学的教育手段和学科教学设计的相互融洽。 试图通过本课题的研究，有效地建立丰富、功能强大和有利于学生自主学习的学科资源库，实现资源效益最大化。（3）创新程度通过本课题的深入研究，实现课程标准倡导的但又不宜实现的教学改革问题，使学校的教学理念、内容、手段、方法和模式等方面发生根本的变化，从而真正推动学校教育信息化进程，培养学生良好的信息素养，全面提高教育教学质量。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1课题研究目标：在现代教学思想理论指导下，依据一定的教学目标，教学内容和学生认识活动特点，构建在信息技术环境下实施不同学科、不同类型教学活动的诸要素稳定而又简约的教学结构（教学模式），并在模式应用的教学实践中，通过明确不同教学模式的理论支撑，运用范围及其环境要求提高教学模式对在更大范围内的教学活动的指向性，进而以整合教学模式的推广应用带动全面整合教学水平的不断提高。2.研究内容研究内容（1）学科有效整合模式体系的研究关于学科教学类型及其特点的研究；关于学科不同类型教学对信息技术环境不同需求的研究；关于构建不同信息技术环境与学科不同类型教学有效整合模式的研究。（2）有效整合教学模式的应用研究关于教师的理论修养、技术掌握与整合模式的学习及应用内在关系的研究；关于整合教学模式的应用对软件资源和硬件环境需求的研究；关于以不同整合教学模式的教学设计的研究；关于以整合教学模式的应用带动教学改革的研究。3、主要观点和创新之处：（1）信息技术与课程整合的理论与方法 Internet网络、计算机网络教室、多媒体教室等不同信息化环境下，可能的教与学模式；各学科课程类型分类，各种信息化环境下不同课程类型的教与学模式、教与学困难及解决方法、资源及软件建设模式； 信息化环境下认知型、探究型课的教与学模式；初中各学科到底应该帮助学生建立什么样的学科体系，标准是什么，如何形成；信息化环境下的教学反馈模式与方法；信息化环境下的家校互动模式及方法；信息化环境下各类教学、管理、交流等活动的应用与实践方法；（2） 资源及软件建设针对学校实际情况构建个性化教学资源：教师在网上搜集、加工、处理可用的教学资源；教师利用东北师大的资源开发工具(如资源开发工具、课件制作平台、动画制作平台等)自己制作教学资源（如视频案例、课件、动画等）以丰富本校的个性资源库。（3） 教师培训 教师培训主要围绕信息技术与课程整合的理念、模式与方法，资源及软件的建设模式与方法，运用信息技术手段备课、讲课、组织学生学习的模式及方法等。在培训过程中，采用理论与实践相结合的方式，在教育教学实践中对教师进行培训与指导，采取专题报告、教师讲授、专题研讨、实践应用等方式进行培训，帮助教师实现教育思想和教育理念的转变、教与学的过程和模式的转变、教与学的手段及方法的转变，全面提高教师队伍的信息化水平和能力。主要培训内容包括:信息技术与课程整合理念方面的培训网络环境下寻找教与学过程中困难的方法网络环境下利用信息技术手段解决常规教学中难以解决困难的方法网络环境下搜索、筛选教学资源的方法网络教学环境下教学资源的设计方法网络教学环境下课堂教学设计方法网络教学环境下脚本编写方法（4）整合的教学实践制定合适的教学应用计划，安排合适的人员系统开展应用实践工作，不断探索应用模式，系统推进应用工作。通过不断的实践，提高教师的水平，丰富教学资源的建设，全面推动信息化工作。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路（1）重视现代教育思想理论的学习教学模式是教育思想理论的具体化结果；不同教学模式体现着不同的教学思想理论。在整合模式的研究中，要特别重视现代教学思想理论的学习，加大课题研究理论指导的力度，把整合模式的课题研究纳入推进素质教育的轨道上来。（2）构建学科不同类型教学的整合模式根据教学内容的不同特点和达成不同教学目标的要求，对学科教学进行分类；对不同类型的教学活动的困难进行分析，并确定信息技术在解决教学困难中的作用；构建初步的不同类型教学的整合模式。2、课题研究方法在整合模式研究的准备阶段里，采用文献法调研教学模式和整合教学模式的状况；在整合教学模式的构建研究阶段里，采用行动研究法，在教学实践行动中不断提高模式的构建水平；在整合模式的评审阶段里，利用实验法，在整合模式应用效果的对比与分析中确认科学有效的整合模式。3、实施步骤本课题研究的实施过程第一阶段：实验启动阶段（2005年10月25日12月30日）启动培训的具体计划。信息技术与课程整合的方法与途径、信息技术与学科教学有效整合模式及应用方法研究第二阶段：实验校级培训阶段（1）骨干教师培训（2006年1月15日1月21日）培训目标：学习信息技术与课程整合的理论与实践，探讨以信息技术的应用优化教学过程，促进学生素质提高的途径、方法和策略；帮助教师实现教育思想和教育理念的转变、教与学的过程和模式的转变、教与学的手段及方法的转变，全面提高教师队伍的信息化水平和能力。培训内容：教师专业发展问题研究信息化环境下的教与学研究现代教育思想理论与整合信息技术与课程整合模式与方法培训日期： 2006年元月15日-21日（2）全员培训（2006年3月1日4月30日）对我校的全体老师，进行东师理想信息技术平台的使用、学科教学模式、课程资源的合理运用等基本技术和基础知识的培训。同时，让骨干教师做好示范带头作用，并在校加强课题研讨交流工作。第三阶段：课题申报阶段（2006年2月6月）在区教育局信息化工作领导小组的统一领导下，结合本校学科特色，确立实验课题，认真做好课题申报工作。第四阶段：课题实验阶段（2006年7月2007年12月）主要任务：按实施方案和教师研究计划进行研究，上好研究课，收集资料，作好研究记录，每学期结束时，做好课题研究的阶段总结。要求实验教师每学期上交教学论文和教学设计。定期召开实验交流会，交流、研讨实验情况，汇报阶段研究成果，收集优秀教学设计、典型课例、研究论文、教学课件、阶段性研究报告、学生比赛成果等。具体安排：（1）课题研究各参加实验的学科组根据学校的教育教学实际情况，根据已确定的研究课题开展研究工作。（每周进行一次教研交流活动）。（2）确定工作计划启动培训完成后，进行应用实践工作。（3）学科内部集体备课、交流研讨各实验的学科组内部每周两个课时开展集体备课、教研活动，教研中出现的问题及需要帮助解决的困难及时反馈给学校实验领导小组。（4）学科间交流研讨学校参加实验的各学科间交流研讨，每周轮流选择一个学科作为主发言学科，其他学科参加交流研讨活动。该项活动由学校工作小组负责人组织协调。（5）校内阶段评估、评奖由学校工作小组组织参加实施的学校骨干教师举行座谈，总结实践中存在的优点和不足，进行阶段性实验工作评估、总结及评奖。每学期搞一次阶段评估、评奖活动。（6）年度评奖由学校工作小组组织年度评奖（脚本设计大赛、教学设计大赛、优质课评比等活动）。第五阶段：课题验收阶段（2008年1月5月） 1、填写实验完成情况统计表； 2、填写实验总结报告：实验背景、实验目标及内容、实验步骤及方法、实验成果、组织管理、存在问题及反思； 3、实验成果汇编：论文、教学设计、脚本设计、独立开发的资源及软件、共同开发的资源及软件、教学案例、专题性学习网站。第六阶段：课题总结阶段（2008年6月-8月）（1）验收会；（2）评奖会；（3）总结会；（4）成果出版。四、课题组分工情况：课题研究领导小组成员如下：组 长： 副组长： 组 员： 7、课题研究分为六大组，如下：第一组：语文组：组 长： ；组员：语文组全体组员；第二组：数学组；组 长： 组员：数学组全体组员；第三组：英语组；组 长： 组员：英语组全体组员；第四组：政史地组；组 长： 组员：政史地组全体组员；第五组：理化生组；组 长： 组员：理化生组全体组员；第六组：音体美组；组 长： 组员：音体美组全体组员； 八、预期研究成果主要 阶 段 性 成 果姓名学科类型名称发奖单位级别 数学论文从学生的习题中感悟新课程理论合肥市科学教育研究所/合肥市中学教学专业委员会三 数学教学设计梯形常见的辅助线作法中国教育协会二 数学论文数学新课程:创新教育的沃土合肥市科学教育研究所/合肥市中学教学专业委员会三 数学论文如何在教学中把分层教学落在实处合肥市科学教育研究所/合肥市中学教学专业委员会一 化学论文初中化学课堂优化初探合肥市科学教育研究所/合肥市中学教学专业委员会一 地理论文利用网络优势 优化课堂教学合肥市教育局一 数学论文中考数学复习的方向与策略合肥市科学教育研究所/合肥市中学教学专业委员会三 数学论文应该提高数学课上信息技术的使用效率合肥市教育局三 数学课件线段的比合肥市教育局三 地理教学设计欧洲西部安徽省电化教育协会/安徽省电化教育馆三 地理论文利用网络优势 优化课堂教学安徽省电化教育协会/安徽省电化教育馆三 语文论文激励性语文教学评价的研究实验报告全国中语会三 语文论文激励性教学评价原理在作文教学中运用安徽省教育学会二 语文论文教学反思,新课改的亮点合肥晚报姓名学科获奖类别获奖名称颁奖部门获奖等级获奖时间 语文论文加强课堂管理,提高语文综合性学习效率中语会全国一等奖2007.10 语文论文让学生在活动中幸福地体验语文学习中语会全国一等奖2008.10 语文论文充分挖掘课堂资源,寻求语文综合性学习的有效途径中语会全国二等奖2008.10 语文论文贴近生活,强化实践,提高“综合性学习”的课堂效率中语会全国二等奖2008.10 语文论文比翼齐飞 相得益彰中语会全国二等奖2008.10 语文第六届全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛春全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛组委会全国二等奖2008.9 英语英语等级考试SEAS TEST中国教育学会外语教学专业委员会优秀指导教师2008.5英语英语等级考试SEAS TEST中国教育学会外语教学专业委员会优秀指导教师2008.5语文省中小学幼儿园师生书画文学艺术作品大赛播撒阳光,收获春天省教育学会省二等奖2008.9 语文省中小学幼儿园师生书画文学艺术作品大赛失落的扁担省教育学会省三等奖2008.9 语文省中小学幼儿园师生书画文学艺术作品大赛热血已经沸腾期待奥运省教育学会省三等奖2008.9 语文省中小学幼儿园师生书画文学艺术作品大赛硬书省教育学会省三等奖2008.9 地理教学设计方案香港、澳门特别行政区省电话教育协会省三等奖2008.9美术省中小学幼儿园师生书画文学艺术作品大赛省教育学会优秀指导教师2008 语文省中小学幼儿园师生书画文学艺术作品大赛省教育学会优秀指导教师2008 美术省中小学幼儿园师生书画文学艺术作品大赛省教育学会优秀指导教师2008 美术省中小学幼儿园师生书画文学艺术作品大赛省教育学会优秀指导教师2009 语文省中小学幼儿园师生书画文学艺术作品大赛省教育学会优秀指导教师2008 语文论文构建有效教学策略 让语文综合性学习落到实处合肥市教育局市一等奖2008 物理论文浅谈新课改之创新教育合肥市教育局市二等奖2008 生物合肥市第三届“教坛新星”竞赛合肥市“教坛新星”合肥市教育局市二等奖2008.3 信息技术论文信息技术课程教学与评价研究合肥市教育局市二等奖2008 语文论文“教学做合一对综合性学习的意义与作用”课题实验体会合肥市教育局市二等奖2008 历史合肥市第三届“教坛新星”竞赛合肥市“教坛新星”合肥市教育局市二等奖2008.3 历史论文放飞个性 放飞梦想如何张扬少先队的个性文化合肥市教育局市三等奖2008.2 体育论文体育课教案合肥市教育局市三等奖2008.10 历史课件评比秦帝国的兴亡合肥市教育局市三等奖2008.3