七年级上语文教学工作总结.doc

七年级上语文教学工作总结
唐 晶
本学期我担任七年级21、22班语文教学工作。教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究，虚心同行学习，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
　　教学就是教与学,两者是相互联系，不可分割的。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解学生是很必要的，因为这两个班的特殊情况，我在他们身上花了很多功夫。首先逐个了解具体情况,然后进行有针对性的教育方式方法,想方设法令课堂生动，让学生易接受.
　一方面，这一批学生的说的能力相对较弱，写的能力更加薄弱,尖子生较少。因此，讲得太深，无法照顾到整体,我备课时注意到这点，进行了相对的调整。实事求是,具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生".这一理论在我的教学实践中得到了验证.
　 　一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅.例如我在讲授《斜塔上的实验》的时候，为了令教学生动,不沉闷，我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了，我准备了实验器材，让学生自己先动手做实验，然后来讲课。提起了学生的兴趣,学生课堂表现很积极,效果很好。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点，难点,准备有针对性地讲.。当讲到一半的时候,我拿出准备好的录象带,让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷,教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分,能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，讲课生动,难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生.回看自己的授课，我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法,采取有利方法解决当中困难。
　 　以上就是我在本学期的教学工作总结.
2010—1—16
《济南的冬天》教学反思
海南侨中 唐晶
《济南的冬天》篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶.为了上好这篇课文，我曾经反复思考，但是到今天为止,仍然没有个明确的结果，不知道该怎么样才能让学生喜欢,并且上好。
　　21班先上，我展出了一张图片,下附“四面荷花三面柳，一城山色半城湖"“家家泉水，户户垂杨”，让学生猜猜今天我们要讲的是哪个城市，学生猜出是济南，于是明确本课课题：《济南的冬天》.然后按部就班的介绍作者及本文的写作背景。接着回归文本，学生朗读课文，一遍结束后,我说，老舍满怀深情的写下了这篇文章，正是源于老舍对济南的热爱，下面请同学们有象老舍一样怀着对济南的热爱把文章再读一遍，于是学生又读了一遍，两遍结束后我说，请几为同学把课文再朗读一遍,一共三位同学把课文读了一遍,三遍读完后，我说,你喜欢济南的冬天吗？有同学说喜欢，有同学说不喜欢,对于反对的声音我置之不理，然后我说请拿出笔记本，以“我喜欢济南冬天的 　因为 ”句式写出你对济南的印象,五分钟后，我让学生读一读自己写的句子，有喜欢小山的,有喜欢日光的，有喜欢水的，基本上反映了他们对文本的理解和把握,阐述的原因用的基本也是从文本上摘录的语句，自己的感受和加工较少,做了简单的评价之后，进入了第三个环节，我说：老舍是个语言大师,济南的山水的在大师的笔下充满了诗情画意,因此本文的语言很值的我们欣赏品味,找出你喜欢的句子,并说说为什么?对于描写优美的句子，学生基本能找出来，而且对于修辞的运用也基本能说出来,但不够深刻和到位。一堂课在沉闷的气氛中结束了，相比以前轻松愉快的课堂氛围,我自认为这堂课特别失败。
　　下课后我调整了自己的情绪，希望下一节课在22班会有所改变。上课后，我照例介绍了作者及写作背景，接着让学生自己把课文读了一遍,一遍结束后问学生：读了本文后，你有什么要说的？有学生说，我特别佩服老舍，他把并不怎么样的济南的冬天的景色写的这么美；有学生说，这篇文章的语言很美；有学生说,济南的冬天的水很美……很多学生都说了自己读完文章后的初步印象。听得出来，学生是喜欢这篇文章的。我顺势就问,你们喜欢这篇文章吗？大家都回答，喜欢。那么接下来我们能不能带着喜欢的感情再去把课文读一遍呢？于是所有的学生都放开嗓子又把课文读了一遍,读完后我问：你们在读的时候,有没有哪些句子和语段的语气是特别处理过的，你是怎么读的？短暂的平静后，有学生举手了，说:我觉的第一段应该用比较平缓的语气来读。你可以示范一下吗？我问。他把第一段读了一遍，读的确实很到位，相信他已经走进老舍的感情了。然后有学生说第二节应该用缓慢的语气，轻轻的读,于是他也示范读了几句，结果其他同学哈哈大笑，抓住这个契机，我说你们觉的他的理解对吗？到底应该用什么语气来读?在大家的讨论和几位学生的示范朗读后，同学们都明确了应该用愉快，温馨的语气去朗读。又有学生说第三节应该用轻快的语气来读,于是他读了一遍，读出了欢喜和愉快的感情，理解的非常到位，同学们也表示认同,在确定了各自的朗读基调后，我说,现在请大家用我们刚才探讨过的语气把课文再读一遍好吗?结果所有的学生都非常愉快的把课文再读了一遍，最后我让学生完成那个句式，并当堂展示，结果大部分学生阐述的理由除了引用了课文内容，同时还加进了自己的理解和感悟,比21班学生的理解要深入和透彻的多，下课铃声响了，还有很多同学跃跃欲试.一堂课在轻松愉快的氛围中结束了，我和学生们都有意犹未尽的感觉.
　　比较这两堂课的得失，我发现调动学生的兴趣是上好一堂课的关键,第一堂课我没有为调动学生的兴趣做任何铺垫和引导，所以学生可以说是很被动的把课文读了三遍，在被动的情况下阅读文本,得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不成功。而在第二堂课上我比较注重学生的感受，所以每一个环节的设置都是在学生感受的基础上随机生成的，有了自己独特的感受和体验的基础,学生的兴趣也就随之而来，这堂课就是在学生的牵引下变成了一堂朗读课，而朗读的到位和成功,又促成了下个环节的成功，真是有心栽花花不开,无心插柳柳成行。而“花不开”和“柳成行”的关键就在于兴趣这块土壤。
2010—1-16
小课题研究论文：
让学生学会反思
海南侨中 唐 晶
在传统的课堂教学中，大多数老师的教法都是以教为基础,先教后学，学生只是跟着教师学,复制教师讲授的内容。学生的独立品格丧失了，学生的心灵自由被禁锢，学生的独立探索精神、创新意识也渐渐消失殆尽.最终，学生作为独立的生命个体淹没在应试的汪洋大海之中，成为一架学习的机器和证明学校教学成绩、教育“成功"的一个符号、一个载体！基于以上原因，要改变以往的教学观念、教学模式、教学行为，而以新思维为先导,以学生为主体，采用新的教学方式,着重培养学生的创新精神和实践能力,培养如何使学生在学习过程中发挥主动性，对自己学习过程中提出质疑，而不仅仅是机械的、被动的接受，为此,就要求学生不断地对自己的学习提出反思，以求更大的进步。我把让学生学会反思贯彻在以下几个教学环节中。
一、要让学生在预习过程中学会反思.我根据文章的时代不同、体裁不同，布置不同的预习作业.比如对于古文、古诗的学习,我先让学生通过各种渠道如上网、去图书馆查阅作者的有关资料，在课文学习之前，先请同学们介绍他们查阅到资料，然后教师补充。对于文本内容的学习，先请同学们结合以往学过的知识和借助字典自己学习，做到能够理解文章大意.在课堂上,再以小组的形式把各自在预习中遇到的问题提出来，大家共同解决。这样不但可以提高学生学习的兴趣，而且可以使上课内容更加充实,除了培养学生主动参与,乐于研究，勤于动手的良好习惯外,还提高学生搜集和处理信息的能力。但是对于资料搜集不准确、不全面的同学和预习中有较多问题不能解决的同学，也请他们分析出现这种情况的原因，以便在将来有更好的预习效果。这样的几堂课之后，学生的学习积极性有所提高，并获得意想不到的学习效果.但是对于现代文中如小说、散文的预习,我给他们布置的作业是小说的三要素是什么，散文的特点是什么等问题。这样的作业通过他们的努力是可以完成的。
二、在开放型的作业中学会反思。学生语文能力的培养在于说与写的培养.对于写作,一直是学生最头疼的事。为了提高学生的写作能力，我从培养他们的不动笔墨不读书的习惯做起。我要求学生每天都做摘抄作业，而摘抄的内容不限制，只要是自己喜欢的，感兴趣的都可摘抄，但是每页纸要留三分之一写点评，写自己读书的感受、心得体会,写出真情实感，敢于说真心话。让学生把这本摘抄本看作自己的作品集，在摘抄本的封面上写上自己的笔名，并且给这本作品集命名，写上序言，并制订新学期的读书计划.正因为他们读的都是自己想读的书，感兴趣的书，所以不须老师督促，他们都能自觉完成。一学期后,同学们在一起交流、讨论读书的心得体会。不知不觉中，学生的阅读能力提高了，知识面扩大了。自然而然，学生的写作能力也有了进步。
三、在默写、测验中学会反思.语文的学习最基本的一点默写、背诵，如字词要做到正确书写,古诗文要做到会背诵并且会默写。但是同学们往往是会读、会背但不会正确书写.在默写过几次之后仍然要出错.在测验中，扣分较多的也是默写。针对这种情况,我让每位学生准备一本反思本，把默写错误情况记录下来。记录时分为反思对象、反思内容、改正方法等几项.让他们找出错误原因并从根本上解决这一问题。几次反思记录之后，默写的成绩有所好转。对此，我又让学生把成绩好转的原因写下来在班级中交流.
2010—1—16