小学社会实践活动方案.doc

小学社会实践活动方案(一)
　　一、活动主题的提出
　　21世纪是一个“绿色”世纪，随着环保意识的增强，人们生活品质观念的转变，人们越来越崇尚自然、注重安全、追求健康的生活。绿色食品的生产保护生态环境，绿色食品的消费增进人民身体健康，绿色食品作为二十一世纪的主导食品。通过开展“呼唤绿色食品”的主题活动，使学生了解一系列有关绿色食品的知识，懂得绿色食品的重要性,对绿色食品有一个新的认识，树立绿色食品的消费观，促进绿色食品生产和消费的增长，确立科学的、有益健康和环保的食品消费模式。本活动的提出，就是让大家积极行动起来，购买绿色食品,呼吁周围的人一起经常购买绿色食品。让我们一起来关注我们的健康，保护我们赖以生存的环境.
　　二、活动具体目标：
　　态度目标：采用小组合作的形式，共同研究、探讨，使学生能关注自己的生活环境，关注他人，关注社会，让学生体会和分享共同的劳动成果,培养学生团结协作的能力，增强环保意识和社会责任感。
　　知识目标：通过开展“呼唤绿色食品”主题活动，了解有关绿色食品的基础知识，懂得绿色食品的重要性。学习一些社会实践调查的方法,提高学生发现问题、分析问题、解决问题、再发现问题的能力，并能撰写社会实践调查报告。
　　能力目标：在实践活动中，了解调查研究的过程，学会运用各种调查的方法,培养多渠道收集信息的能力，并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力.
　　三、活动地点：
　　学校、校外、社区
　　四、活动成果形式：
　　以小组为单位的进行现场汇报会。汇报的形式不限。
　　五、活动组织形式：
　　根据学生选择的主题内容,以自愿为原则，同学们自行分组，成立5-8人的实践活动小组，选出小组长具体负责本小组的工作，再聘请一名指导老师，具体指导小组实践活动的开展活动.采用课内与课外相结合的原则，进行探究性学习.
　　整个过程由学生小组完成，教师具体指导，对活动过程中学生的思维方式、活动的认识和个人体验以及对调查的方法、资料的整理与综合进行综合评价，不要求研究的结果.
　　六、活动实施的具体过程：
　　整个主题活动分八个活动阶段进行实施：
　　活动一：活动准备
　　活动目的：明确此次活动的意义，学会设计调查表,整理调查结果,总结调查情况,了解大家对绿色食品的认识，培养学生的小组合作能力。
　　活动过程：
　　1、讲解此次活动的意义.
　　2、讨论、讲解什么是绿色食品.
　　3、按活动内容组成活动小组，选出活动组长，分配活动任务，确定调查内容和地点.
　　4、设计调查表,掌握表格设计的大致格式,如：标题、主要栏目、统计项、调查日期、调查人姓名等.整理调查结果，总结调查情况，通过调查表了解大家对绿色食品的认识。
　　5、各小组制作活动成长记录袋,要求把活动的目的、内容、方式、过程、体会、感想、收获等记录下来，整理收集的相关资料,制作成长记录袋的方式不限。
　　活动二：收集绿色食品的资料.
　　活动目的：学会运用各种调查的方法,培养多渠道收集信息的能力，并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力。
　　活动过程：学生利用信息技术课和在家的时间,收集一些绿色食品的资料,并对所收集的资料进行整理、筛选、综合.还可以采用各种收集资料的方法进行收集。形式由学生根据自己的情况来定.
　　活动三：我眼中的绿色食品
　　活动目的:通过各组展示收集资料的情况,了解绿色食品.培养学生口头表达能力、收集和利用资料能力、思维能力和团队精神.
　　活动过程：
　　1、各组分别展示收集资料的情况,展示的形式由各组决定，可以是小组表演、知识竞赛、展示课件或页、研究报告、资料专刊等等汇报调查结果。
　　2、展示要求：先用一两句话概括什么是绿色食品，活动内容紧扣主题，表演自然生动，语言通顺流畅，动作大方。
　　3、组长介绍本组准备的情况，组员分配情况、完成情况.
　　4、说一说参加活动的体会。
　　活动四:绿色食品的发展.
　　活动目的：通过到绿色食品工厂进行实地考察，让学生进一步了解绿色食品。培养学生的观察能力和分析能力。
　　活动过程：到生产绿色食品的厂家进行实地考察，并做好记录。参观、调查后,小组进行交流讨论，学生写出感受与体验,小组总结收获.
　　活动五：食品安全与我们的健康.
　　活动目的：通过到商场进行参观、调查，了解市场上的绿色食品,懂得食品与安全的重要性,能分辨真伪绿色食品，学会正确的选择绿色食品。培养学生团结合作能力。
　　活动过程：由老师带领到商场进行参观、调查,并做好实地记录。活动前清楚活动要求,小组准备好问题，注意活动安全。参观完后，小组进行交流讨论，说说活动收获。学会正确的选择真正的绿色食品,找出假冒伪劣的绿色食品，作到真正的绿色消费。
　　活动六：品尝绿色食品。
　　活动目的：通过品尝绿色食品会,学生对绿色食品有更深的认识。培养学生的，增进同学之间的友谊.
　　活动过程：学生分别带一些绿色食品，大家互相品尝，说一说吃绿色食品的好处.
　　活动七:呼唤绿色食品。
　　活动目的:通过开展“呼唤绿色食品"的讨论会，学生采用各种方式呼吁大家购买绿色食品,学会撰写社会调查报告.培养学生写作能力。
　　活动过程：开展“呼唤绿色食品"的讨论会，学生可以畅所欲言，发表自己的看法，具体讨论“呼唤绿色食品”的方法，选择最好的方式进行呼吁。学生可以采用写倡议书、建议书，撰写社会调查报告等方式呼吁大家购买绿色食品.
　　活动八：活动小结.
　　活动目的：通过活动小结，学生之间相互交流，提高认识，总结经验。
　　活动过程:在个人自我总结、小组内总结的基础上,再在班级内进行交流活动。总结形式可多样，可以是个人的日记、作文，实践活动中的反思与建议,也可以是在班级讨论中的发言或资料、活动成长袋展示。
　　附：绿色食品的相关资料
　　绿色食品概念：
　　绿色食品并非指“绿颜色”的食品，而是特指无污染的安全、优质、营养类食品。自然资源和生态环境是食品生产的基本条件，
　　由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以“绿色”，
　　为了突出这类食品出自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力,因此将其定名为“绿色食品”.
　　绿色食品标志:
　　标志由三部分构成，即上方的太阳，下方的叶片和中心的蓓蕾,象征自然生态；颜色为绿色,象征着生命，农业、环保;图形为正圆形,意为保护.AA级绿色食品标志与字体为绿色，底色为白色，A级绿色食品标志与字体为白色，底色为绿色。
　　绿色食品标志是指“绿色食品”,“Green
　　Food"，绿色食品标志图形及这三者相互组合等四种形式，注册在以食品为主的共九大类食品上,并扩展到肥料等绿色食品相关类产品上.
　　绿色食品标志作为一种产品质量证明商标，其商标专用权受《中华人民共和国商标法》保护。标志使用是食品通过专门机构认证,许可企业依法使用。
　　绿色食品分类:
　　A级绿色食品
　　系指在生态环境质量符合规定标准的产地，生产过程中允许限量使用限定的化学合成物质,按特定的生产操作规程生产、加工，产品质量及包装经检测、检查符合特定标准，并经专门机构认定,许可使用A级绿色食品标志的产品.
　　AA级绿色食品（等同有机食品)
　　系指在生态环境质量符合规定标准的产地，生产过程中不使用任何有害化学合成物质，按特定的生产操作规程生产、加工，产品质量及包装经检测、检查符合特定标准，并经专门机构认定，许可使用AA级绿色食品标志的产品.
　　绿色食品所具备的条件：
　　1、产品或产品原料产地必须符合绿色食品生态环境质量标准；
　　2、农作物种植、畜禽饲养、水产养殖及食品加工必须符合绿色食品生产操作规程;
　　3、产品必须符合绿色食品产品标准;
　　4、产品的包装、贮运必须符合绿色食品包装贮运标准。
　　绿色食品与普通食品相比有以下三个显著特点:
　　1、强调产品出自良好生态环境；
　　2、对产品实行“从土地到餐桌”全程质量控制；
　　3、对产品依法实行统一的标志与管理.
　　在选择绿色食品时注意：
　　凡绿色食品产品的包装上都同时印有绿色食品商标标志、文字和批准号，其中标志和绿色食品四个字为绿色衬托的白色图案.除包装标签上的印制内容外，贴有中国绿色食品发展中心的统一防伪标签，该标签上的编号应与产品包装标签上的编号一致。
　　在包装上还应有激光防伪含标贴，所谓“四位一体"。如果此时，您还不能确定真伪，可打电话向国家绿色食品发展中心标志处联系咨询，电话：*＊＊＊＊*＊＊＊。
　　天然食品并非都是绿色食品
　　现在的市场上，五花八门的食品越来越多，更有许多厂商在产品宣传上做文字游戏，什么“天然”、“纯天然”，仿佛是在说，瞧我的产品无污染。其实这是个误区.在一项科学家进行的检测中发现,一些天然食物中含有多种有害化学物质，如亚硝酸（强致癌物）、生物碱、某些酶类以及农药等。这是因为环境污染；这是因为环境污染无所不在,天然植物生长其中，同样会受污染;同时，为了生存，这些植物往往会产生一些有毒的化学物质，以抵抗更多更凶的病虫害。所以，“天然”、“纯天然”并不能等同于无污染、无污染、无公害的绿色食品。
　　小学社会实践活动方案（二)
　　“挖掘地方竹文化资源，推进综合实践活动”是在全面实施新课程，深入开展课程改革的背景下，针对我校亟待解决的理论与实践问题而提出的研究课题。意在通过此项活动，进一步振奋师生精神风貌,提高学生的综合实践能力和创新精神,从而很好地体现新课程理念，促进素质教育向纵深发展。
　　一、课题的提出。
　　竹的虚怀若谷和高风亮节自古以来被人赞颂。东坡居士云：宁可实无肉，不可居无竹.无肉使人瘦，无竹使人俗.郑板桥为官时爱“衙斋卧听潇潇竹”.竹成了高雅、温馨、坚韧、吉祥的美好象征.
　　靖江过去是有名的竹乡,是竹美化了靖江，那茂密葳蕤的竹林分布在村村埭埭,墨绿色,如烟似云,一丛丛、一片片，四季长青，翠色欲流，迷眼醉心，让靖江成了一幅巨大的水墨画。是竹给靖江人民带来了极大的经济效益,竹园成了农家的小银行，是富裕的象征.制造竹器是各家各户农民的“第二职业”,那花纹细密的凉席、实用好看的竹蓝，至今蜚声中外。
　　但从上世纪七十年代末、八十年代初,靖江的竹子开始染上一种病，先是根部黄色锈斑，然后整棵枯死，没几年，靖江的竹林就“全军覆没"了。没有了竹,靖江农村也风韵大逊。
　　为此，我们提出以“竹文化研究”为主题的综合实践活动课题，以此来怀念竹的温馨，寻找竹的足迹，发现竹的价值，歌颂竹的精神，学习竹的品质,探究竹衰原因，从而培养和提高小学生的综合实践能力,养成良好的心理品质。
　　二、课题研究的目标
　　1、本课题的价值目标指向育人,以教会小学生如何做人为宗旨，以培养小学生创新精神和实践能力为归宿.通过亲近周围的自然环境，形成热爱自然,自觉保护周围环境的意识和能力;通过考察、调查、访问，让学生初步具有认识自我的能力，养成勤奋，积极的学习生活态度;通过研究性学习活动,激发学生的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度和发现问题、探究问题、解决问题的能力.
　　2、以开发利用竹文化资源，弘扬竹文化精神为抓手，以教育科研为先导，以实施素质教育为中心，加快我校课程改革的步伐.促进学校全面贯彻新课程标准，全面提高教育教学质量。
　　3、在知识经济时代的背景下，利用竹文化来培养和塑造小学生生理、心理、思想特点.
　　三、课题的内容结构
　　基于小学课程综合化的要求，着眼于实现课程结构年级段衔接,实验尝试从小学一、二年级开始开设综合实践活动.根据自然、社会与自我这三个维度，结合学生特点,从探究物质世界，关注社会生活,感受自我成长三条线索，形成研究的整体结构，从而构建出斜桥镇中心小学综合实践活动的完整体系。
　　一、二年级主要从现实生活中查找竹的产品,认识竹的用途,感受竹的价值。三、四年级通过搜集有关竹的诗歌、谚语、名言、成语、故事等,寻找竹的足迹,发现竹的品位。五、六年级以研究性活动为主，通过对竹文化资源的挖掘研究,讴歌、学习竹之精神品质，寻找家乡竹子衰落的原因,为竹的重新种植提供一点理论设想。
　　主题活动
　　探究物质世界 关注社会生活 感受自我成长
　　我家的竹器 竹文化知多少 竹之精神激励我
　　我喜欢的竹器 生活离不开竹 我为家乡添新竹
　　(一二年级） （三四年级） （五六年级)
　　当然，以上界定只是参考，在具体实验中,并不能拘泥于设定好的框架，可依据学生和教师的具体情况作出适当的调整。
　　四、研究的步骤
　　1、准备阶段：讨论研究内容，设计研究方案，明确研究小组，确定实验班级，培训实验教师,开始点上实验.
　　2、实施阶段：做好活动由点到面的过渡,全面开展竹文化综合实践活动。学生在指导老师和家长的配合下开展调查访问，翻阅图书，上查找有关资料，记录一些活动的心得和体会;教师帮助收集整理资料，形成实验报告。
　　3、总结阶段:筛选研究内容,撰写总结报告，编印有关资料，形成校本课程.
　　五、课题的组织实施
　　为保证本次综合实践活动的顺利开展，现规划课题管理的实施流程如下：
　　领导小组 校 长 室 (负责对课题的开展进行统一的协调)
　　指导小组 教导处、教科室 （负责培训、指导、鉴定教师工作，整理活动资料)
　　实施小组 少先队、教研组 (负责课题的组织与落实,定期研讨子课题开发与实施，监督年级组的工作）
　　年级组 （负责与本年级各班切磋确定课题的具体实施方案）
　　班级 （班主任负责协调、管理各小组活动）
　　六、课题的评价
　　综合实践活动不再是外于教学与学习环节,它与教师的指导，学生的学习活动融合为一个有机整体,三者是同时发生与发展的。在“感受自我成长"领域，课题展开的过程实际上是学生进行“自我反思评价”的过程，同时，这一过程的实现又内在地建构了这一领域的课程内容.因此，综合实践活动的评价尤为显得重要,评价的过程将成为课程开发与创作的过程.
　　1、强调评价的过程性
　　一方面，采用学生记录“我的小档案”或教师给予“即时评语”等措施使评价贯穿于综合实践活动的整个过程。另一方面，评价的内容主要集中于学生在活动过程中的情绪情感，参与程度，投入程度等表现.
　　2、倡导评价的多元化
　　首先,鼓励学生多样的活动方式以及成果表达方式，肯定学生与社会交往的多元方式。其次，采用档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多元的评价方式.再次，通过评价主体的多元化,对学生的评价包括来自于家长、学生自己以及指导老师等多方面的信息。对教师所进行的评价则采用学生评价、教师自评和行政评价等不同的形式。
　　3、注重评价的反思性
　　在每一活动领域结束后，通过发放问卷，召开讨论会等形式引导学生反思自己在实践活动中的得与失，恰当地规划下一步行动。同时教师通过撰写案例，反思自己的指导策略。
　　小学社会实践活动方案（三)
　　为进一步贯彻落实，充分发挥“社会实践与社区服务”在我校“育人工作”中的作用，特制定暑假“社会实践与社区服务”活动方案。
　　一、指导思想和意义
　　1、指导思想：将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题,去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充,开辟出有自己特色的社会实践的新途径。
　　2、意义：为进一步贯彻落实,充分发挥“社会实践与社区服务”在我校“育人工作"中的作用,特制定暑假“社会实践与社区服务”活动方案.
　　一、指导思想和意义
　　1、指导思想：将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充,开辟出有自己特色的社会实践的新途径.
　　2、意义：
　　1)改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。
　　2）参与社会实践，激发学习兴趣,增进生存体验。
　　3）主动服务社区,形成服务意识,强化社会责任.
　　二、社会实践的组织形式：
　　1、组织形式：小组合作模式。学生一般由6—10人组成社会实践活动小组,自己推选组长,聘请有一定专长的成年人（如本校教师、学生家长等）为指导老师。研究过程中，活动小组成员有分有合，互相协作。
　　具体过程参考如下：
　　A、编组、选题；
　　B、聘指导教师;
　　C、制定活动方案；
　　D 、小组研究设计具体操作（设计访谈表格、问卷；制定参观、观察、活动计划;准备录音机、录像机等活动工具）；
　　E、实践活动（观察、访谈、问卷、实验)
　　F、分析活动资料（定量：用统计图表定量分析自己的调查结果；定性：用比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等方法分析整理后的资料，找出规律特点.）
　　G 、撰写社会实践调查报告
　　三、注意事项:
　　1、在生活中提炼。从社会生活中选定主题，让学生关注社会，体验社会角色;热爱生活，关注生活问题;学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。
　　2、在兴趣中选择。捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究.在合作探究的过程中，学生间相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。
　　3合理利用各种资源。充分利用络资源。络已经成为最大的资源库，在综合实践活动中,要充分利用络上的技术和资源,搜集信息、处理信息.同时要充分利用图书资源，从图书馆中获取自己所需要的内容.
　　4、综合运用各种方法手段。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式、跨学校合作的方式.从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服务、总结、答辩、反思等学习活动.
　　三、社会实践的主要内容：
　　1、社会参观活动。
　　2、参观、访问、考察(革命遗址、、英雄模范人物、杰出人物、现代化建设成果、工厂、高新技术产业运作情况……），例如以当地的居民小区为调查研究的对象和内容，可以 “商业点”、“文化娱乐"、“教育设施"、“交通路线”等为研究方向。
　　2、社会调研活动。（参考主题如下,也可自选主题）
　　1）关于生活用水状况调查研究
　　2）关于生活垃圾分类处理的可行性调查
　　3）家乡白色污染调查研究
　　4）家乡交通安全问题研究
　　5)村民交通意识及对策
　　6)乡村道路状况及改进意见
　　7)小学生的休闲生活调查研究
　　8）小学生的消费观念与行为研究
　　9）小学生的饮食与营养问题研究
　　1 0)小学生学习习惯的调查与研究
　　11)小学零用钱数量的调查
　　3、社区服务活动。
　　社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区“陋习”纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿者活动、社区公益劳动。
　　参与社会实践的班级和个人，必须注意自身形象，认真参加活动,为学校和个人树立良好的社会形象。
　　四、社会实践活动具体安排
　　20＊＊年7月4日
　　下发《社会实践活动方案》,布置暑假社会实践工作.