小学数学二年级下册数学期末检测质量分析报告.doc

期末检测质量分析报告
元庄学校二年级数学学科期末检测质量分析报告
报告撰写人： 周舒
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况.只要涉及到的内容，通过不同题型都进行了考察。
2、试卷的特点等方面
（1)试题突出基础知识与基本技能的考查.
（2)注重联系学生的生活实际及社会实践,体现数学的现实性。
（3)注重探究能力的考查,引导学生用数学的眼光观察周围的世界。
(4）体现数学的人文价值。
(5)注重数学建模，强化应用意识。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
班
级
人
数
总
分
平均分
及格率
优秀率
100
85—99
70-84
60—69
40—59
39分以下
任课
老师
二（1）班
36
3335
92。6
100％
91.7％
2
31
3
0
0
0
陈月初
二（2）班
37
3124
84.4
89。2%
71。7%
3
23
7
0
1
3
周舒
二（3）班
38
3382
89
97.4％
73。7％
2
26
9
0
1
0
周舒
及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；
优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。
2、试卷的难度和区分度等。
试卷难度中等，,能较好区分出学生的优差程度.
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
二年级共111名学生参加考试。纵观试卷,考得比较理想的有以下几个方面:
（1）学生能准确口算,数数,并能按要求填空,对数位和表示的意义,学生能较准确的按要求填写.
（2）计算比较准确。
（3）能较正确地比大小，填质量单位.
（4）学生能正确理解题意,并列出正确的算式.
(5）学生能选择正确方法解决生活中的问题，并能列出正确的算式.
(6）能正确用尺子作图，画钝角、锐角以及图形的平移
(7)能书写工整,卷面整洁。
2、典型错题情况分析（要写出学生答题出现的典型错例,剖析造成错误的原因。）
（1）不良习惯造成错误.答题过程中，认为试题简单，产生麻痹思想，结果造成书写错误.如：第一题的数的认识中，粗心的学生将答案写成7200或7002，而答案应该是7020，学生对十位上是2容易误读成百位或个位上是2。
（2）审题不认真.有的题目需要学生仔细看才能发现错误。如填空题中的第6小题“用9,3，0，5组成的最大的数( ），最小的数（ )，与它相邻的两个数（ )和（ )。很多学生将与最小的数相邻的两个数理解成与最大的数和最小的数分别相邻。
（3)第三题中的第4题，估计做28只千纸鹤至少需要( )张卡纸,很多孩子没有仔细地看题,所以不能很准确的理解题意，此题的得分率很差。
（4）第四题的第2题中的第一道列竖式计算，很多学生对连续进位的加法书写没有掌握好。
（5）第六题的第2题，图片题学生看不清或审题不仔细，错误率很高。
四、思考与建议
1、对教学的启示
关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学.要重视知识的获得过程.任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识,达到举一反三、灵活运用的水平。
在教学中努力创设必要的生活情境，给学生提供真实的、完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出;解决问题的条件、方法和答案也是存在的,需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力.
教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力.还要面向全体,承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
培养学生良好的数学学习习惯,培养学生学会独立思考，敢于提问,认真倾听别人的意见,乐于表达自己的想法,用于克服困难等内在的学习品质。
课堂上教师应为学生留下思考的时间.好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地.学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
2、对命题与评价建议
该试卷基本体现了新课程改革的基本理念，紧紧围绕教材的基础知识来考察学生,知识的覆盖面较大，难易适中,能较客观地对老师的教进行一次全面的考核，同时也能客观地考查学生对基础知识的掌握情况,考查学生应用所学知识解决实际实际问题的能力.但也存在以下不足：
（1）质量单位的比重偏大,填空题中就有7道与质量有关的试题。但对倍数的考查题型偏少,如8的4倍是多少，8是4的多少倍之类的题未出现，只在解决问题中的一道题中出现一次。
(2)对万以内数的认识的考查题中，提问的方式与以往学生练习的题型有所不同，学生极少接触隔一个数填零的写法,大多是几千几百或几千零几。
（3）解决问题中的第二道题，学生对信息的读取能力有限,“每人再做5只刚好够用"，这句话对学习中等的学生来说还是有一定理解难度。而解决问题的其他题目中用除法解决问题的题型偏少，只在两处出现，而加减类的题型有点偏多。