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教案模板
课程章节
visual basic程序化设计语言（第四章）
课时
1课时
教学目标
知识与技能:
（1）了解程序的三种基本结构的执行过程，并能画出它们的流程图。
(2)区分vb程序的三种基本结构，并记住相关语句格式,能编写出简单的程序关键代码.过程与方法：
通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的三种基本结构编写计算机程序，解决问题.情感态度与价值观:
培养学生在学习得过程中积极思考，自我探究的能力和学以致用的意识。
教学重、难点
教学重点：
(1)三种基本结构的区分及使用.
（2)程序的三种基本结构的执行过程。
教学的难点：
各类语句关键代码的编写。

教学方法
通过教学实例的讲练，以教师为主导,学生主动思考.以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构的执行过程。让学生到黑板上解题的方式，更能集中学生的注意力和容易展开纠错、从而突破重难点，达到教学目标。
教学对象
高中学生
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
备注

通过前几天的学习,程序都有哪三种基本结构了?
学生思考并统一回答.
开门见山的引导学生对知识的回忆.
顺序结构
有哪位同学上来帮老师完成顺序结构的流程图(学生如果忘记了,及时给与鼓励与提示)?
一名学生在黑板上认真绘制，下面的学生观看流程图找错误。
（1）让学生到黑板上画图的方式,更能集中学生的注意力和容易展开纠错。（2）了解顺序结构的执行过程

大家看他画的正确吗？说明理由.教师根据学生的回答给出反馈，并结合流程图进行简单的阐述.（无论正确与否，都给与鼓励）。
应用题目：输入两个数，然后交换这两个数,再输出它们交换后的结果.
同学们看这个题目，是将两个数进行交换后输出，例如A=6，B=7经交换后让A=7,B=6。请同学们在自己的练习本上先进行编写,一会让几位同学到黑板上进行编写。

学生思考，并开始编写。

(1）通过练习，进一步加强学生对知识的理解和掌握。（2)先让学生在练习本上编写，可以消除学生的恐惧心理。

教师巡堂指导
学生做该题.
程序的分析:
Private Sub Form_Click（)

A=InputBox（”输入第一个数A:”）
B=InputBox（"输入第二个数B：”）
C=A A=B B=C
Print ”交换后A=”；A， "交换后B="；B

End Sub

经过一段时间后，教师引导学生对该题进行分析并讲解程序的编写。主要讲解三个数进行交换的过程，结合生活实例对程序段进行讲解。
第一步：要交换两个数，要利用几个变量来保存数据？（列举生活实例）
第二步:输入两个变量A、B的值。
第三步：利用第三个变量C来进行交换？
第四步：输出交换后A、B的值.

学生观察，理解程序的执行过程。
通过实例分析，让学生明确顺序结构的执行过程。
顺序结构的特点
1、顺序结构是最简单的程序结构.
2、执行过程是按顺序从第一条语句执行到最后一条语句.
3、 在程序运行的过程中,顺序结构程序中的任何一条语句都要运行一次，而且也只能运行一次。

大家一起和教师总结顺序结构的特点.（在总结的过程中教师根据实际情况加以引导）

学生听讲解,做好记录。
巩固相关概念的掌握.
分支结构（选择结构）
程序根据给定的条件P是否成立而选择执行A操作或B操作。这种先根据条件做出判断,再决定执行哪一种操作的结构称为分支结构，也称为选择结构.

在处理实际问题时,只有顺序结构是不够的,经常会遇到一些条件的判断，流程根据条件是否成立有不同的流向,这是什么结构?又称什么结构？
学生认真听讲并回答问题。

大家还记得选择结构的流程图及一般语句吗?谁勇敢点到黑板上给大家画下。通过学生的绘制后教师结合流程图对执行过程大概的梳理。
学生听讲解，观看流程图,并思考问题。
了解分支结构的执行过程。
考察对一般语句的记忆
题目:输入一个正整数，判断它是偶数还是奇数.

下面同学在自己的练习本上先进行编写,某某同学到黑板上书写.

学生书写完成后，将自己的和黑板上同学书写的进行比较.
请一名同学到黑板为使全部同学都积极的参与到其中.

教师来回走动，对遇见困难的同学给与指导。

Private Sub Form_Click(）

N=InputBox（”输入一个正整数:”）

 If (N mod 2==0） Then

Print N；" 是偶数。”

Else

Print N；”是奇数。”

 End If
 End Sub

经过一段时间后，教师引导学生对该题进行分析。
分析：（1)教师提示要判断一个正整数是偶数还是奇数，判断的条件是什么?
(2）分析程序的执行步骤，画出流程图.
第一步:输入一个正整数N;
第二步：判断N是否能被2整除，即判断条件N mod 2==0是否成立;
第三步：若判断条件成立，则输出该正整数是偶数，否则输出该正整数是奇数。

学生观察,理解程序的执行过程.
通过实例分析,让学生明确分支结构的执行过程。
分支结构的特点
1、分支结构是根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构。
2、 在程序运行的过程中，在分支结构内，无论P条件是否成立,只能执行A操作或B操作之一，不可能既执行A操作又执行B操作，也不可能A操作和B操作都不执行。

教师带领学生总结分支结构的特点。（以学生回答为主教师就是起引导总结作用)
学生听讲解，做好记录。
巩固相关概念的掌握。
循环结构
需要重复执行同一操作的结构称为循环结构，即从某处开始，按照一定条件反复执行某一处理步骤，反复执行的处理步骤称为循环体.

有时在解决一些问题时,经常需要重复执行一些操作,如计算1＋2＋3＋…+100的和，我们可以利用循环结构控制程序按照一定的条件或者次数重复执行。

学生听讲解,观看流程图，并思考问题

了解循环结构的执行过程.

这次我不找同学到黑板上画流程图了，我在黑板上画，大家在自己的练习本上画，看看和老师画的一样吧.（这次教师有意绘制出点错误,让同学们发现）循环结构的一般语句大家一起回答.
学生绘制并思考.
考察学生对流程图的掌握情况和对错误的敢于表达的精神。
循环结构的特点
① 循环结构中通常都有一个起循环计数作用的变量，这个变量的取值一般都包含在执行或终止循环的条件中。
② 循环结构主要用在一些有规律的重复计算的算法中，例如累加求和、累乘求积等问题
教师和学生共同总结循环结构的特点。循环结构的特点不容易被我们发现,我们想想它必须有个变量，干嘛？这个变量的取值起什么作用?循环过程通常解决什么样的问题？(这里的练习题留到下次课）

学生思考并作答.
知识的巩固

这节课大家表现的这么出色为奖励大家,我们来一起玩个游戏“竞猜有奖"物品价格回答正确后将物品作为奖品送个大家。
学生积极踊跃的回答
为下节课埋下伏笔。
板书设计
基本结构
流程图(学生）
一般语句
例子
核心语句
顺序结构

无需语句顺序书写
两个数交换
C=A
A=B
B=C
选择结构

If〈条件表达式>then
<语句块1〉
Else
<语句块2>
End if
判断奇偶数
N mod 2==0
循环结构

For循环控制变量=初值to终值［step 步长］
语句块
Next
(待续.。。）