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九年级（一、二）班语文第二学期教学工作总结
九年级(一、二)班语文第二学期教学工作总结提要：当然，我的语文教学工作还存在着一定的不足。如：两极分化现象仍然严重。有些知识点虽然教了，但落实力度不够
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九年级(一、二）班语文第二学期教学工作总结
今年来zz中学支教期间,我所教的初三一、二两班共有学生65人。和其他学科一样，入学初语文基础差的惊人。本学期我坚持两手抓：一是脚踏实地抓备考，二是抓紧培优辅差,坚持打基础，抓阅读,促作文，取得了一些成效。
一、更新观念，抓好总复习
初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性，而忽视或轻视它的人文性，往往会造成学生、老师功夫花的不少，能力却不见提高.因此,我认为无论是常规教学，还是在总复习阶段，同样要抓住它的“工具性"和“人文性”。既服从游戏规则，又超脱其上。因为语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀.教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为“知识和能力,过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字“积累”。“腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，“积累"成为提高学生语文素质的关键点.
如何快速积累？本期我是这样做的：
1。从开始初我就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。以此扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间内进行大量名着泛读是不切合实际的.所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他们学以致用,多写多练，教师面批面改。
2.注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。此外还大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物致知精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异,使学生思想的火花在课堂上尽情的迸发。
3。作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文.教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助帮助学生形成乐写的习惯。
通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高，从而为中考准备了实力。
二、提高学生应试能力是关键
语文素养的提高是一个长期的过程.然而时间不等人，如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键.但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力.
1.每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧.教师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。
2.让学生尽早接触中考题型。如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚.因此，从初三年级本学期一开始，每次月考我都依照中考题型来出题.有时直接发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免中考时学生怯场,便于学生的应试。
综上所述，初三语文教学和复习,应着眼以下几点：
1.激发学生的自信心和自主性。
2。注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
3.有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
4。反馈应该及时迅速.
5。以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延,防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性.但万变不离其宗，一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部.关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自己和它们融为一体,才是真正的语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的胜利。
三、培优辅差常抓不懈，作文训练重中之重
从语言文字到篇章结构，查漏补缺,一学期来从未停歇。与此同时，高度重视作文教学。提起作文训练，很多学生都感到头痛,他们不知道怎样去构思,如何去下笔。提到写议论文,学生更是“丈二和尚摸不着头脑”，感觉难以下手。勉强完成了训练，也出现了“前言不搭后语”,不知所云的情况，甚至经过了几次训练，我吃惊地发现在学生的作文本上,出现的论据可谓是屈指可数，寥寥无几.鉴于此,我进行了课后调查，调查结果显示:85％的学生不知如何进行议论文的写作，％的学生不知道论据应该从何而来,不知道如何恰当使用论据,甚至丧失写作信心，有些“望文生畏".我想了一些方法，尝试着去实行,以便调动和提高学生的写作兴趣，再一次让学生敢于提笔写作。
就学生写作而言,经过训练发现了许多的问题,进行了简单的归纳和总结，主要表现在以下几个方面：
1。行文不够流畅，语病太多，很多错别字.
2.论题的提出不够合理，甚至论点的提出不够明确。
3、论据少的可怜，确切地讲应该是相当缺乏，而且不具有代表性。
4。写作缺乏辨证思维，缺少对问题深层次的思索，不能引起读者的共鸣。
经过研究分析，找到了产生这些问题的主要原因。首先,很多学生受方言的影响，前后鼻音部分.因此，在学生作文中,经常会出现一些不应该出现的别字。
其次，很多的学生不知道论点在一篇议论文中的“灵魂”作用.课外调查中发现，我们的学生不知道什么时候提出观点，有时观点的提出不够新颖、明确.而且观点的提出连学生自己都不知道是否正确、是否符合规律,甚至有时会发现一些不符合科学的主张。
再次，他们在闲暇之时只看些娱乐杂志、明星追踪性质的，在学生的表层记忆里很少有理论论据和事实论据，而且了解的不够深入，在学生的写作训练中用到的论据已经到了山穷水尽的尴尬局面.
最后,对于辩证的思想，我们的学生是这样解释的“我们的为人处事应该是中庸一点好”。难怪他们的中对于很多问题的论证不是非常的深入，而且有一点含糊不清的感觉。因为他们平时就缺少刨根问底的习惯,他们习惯于不求甚解。

九年级（一、二）班语文第二学期教学工作总结提要:当然,我的语文教学工作还存在着一定的不足.如:两极分化现象仍然严重.有些知识点虽然教了，但落实力度不够
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针对在实际调查中发现的问题，我采取了一些改变现状的措施.可以这样讲,“江山易改,本性难移”,实施起来感觉有一定的困难，但是作为这一职业的从教者，我还是进行了一些大胆的尝试，以期达到改变现状的目的。
具体来讲就是坚持多练。一是口头练。如提供一个话题给学生,让学生即兴准备，可以商量,然后找一些学生进行当场表演.一方面可以锻炼学生的表达能力,另外一方面,我们可以让学生抓住关键，提出自己对于问题的独特见解和看法。比如我们提出一个问题，谈“勤学"和“效率”，学生结合自己的实际情况，理解勤奋学习的重要性，列举自己所知道的事例，进行简单的分析，同时也可以从另外的角度去谈及学习的高效率。经过这样的锻炼，明显的感到学生对于问题思维的角度在潜移默化地发生变化.二是让学生评作文，找到不足。
我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒。首先学生自己评自己的作文，然后同学互相评作文，找到文中明显的不足,让学生学会评改作文.这样我们有理由相信他们今后再写作文时，会时时刻刻注意到类似的问题，大大减少类似毛病的发生率，而且在这种活动中学生可以互相学习,学习别人作文中好的语言,好的论证方法等。我觉得会评改别人的，可能你自己就会写,发现别人的优点，你能够得以借鉴，这样他们才能够不断成长，不断进步.所以我认为这种方法对于学生的帮助很大.三是积累名言和典型事例。针对学生论据过于少的特点，我发动了学生搜索很多的名人名言，并且让学生进行课前的演讲，谈谈学生自己对于问题的看法，当然还要联系现实.以前学生的作文中很少出现一些名句,他们的语言总是显得非常的苍白无力，语言显得非常干瘪。我们采取分组搜索有关话题的文字，最后找出一点时间全班进行学习和交流。在用了这种方法以后,绝大多数学生感觉在实际写作中理论论据丰富了许多.组织学生收集论据,也是重要的活动。
论据是为的观点服务的，是为论证自己的主张服务的。所以我们的论据一定要具有一定的代表性、科学性、典型性。针对学生的事实论据过少的特点,我发动学生收集论据。分组也是一个办法，但不是无目的的,而是给每一个小组一个话题，然后再搜索相关的论据.我们给学生一段时间，让他们有充分的准备，再集中找一个时间，让学生进行交流.这种方法对于绝大多数学生而言,可以说是很有帮助的。一个小组收集几十个论据，全班分为五个组，那么，每次学生进行交流的时候将要掌握几百个论据,半年下来，学生可能再也不会出现在作文中无话可谈的局面。这也应了那一句话“众人拾柴火焰高",也可以说成是“资源共享"。四是要求学生利用优越的家庭条件在电视和网络上观摩辩论比赛。俗话说“事实胜于雄辩"，但是在议论文中的确存在着辩证思维的过程。而且我们的学生缺少这种思考问题的方式。于是我提倡学生观摩辩论比赛。有经验的人都知道,辩论双方的辩题就是自己一方的观点，论证自己的观点正确需要有充分的论据，而且更需要辩手有清晰的辩证思维。而这一切正是我们的学生非常薄弱的。例如这样的一个辩题”玩物丧志”和"玩物未必丧志”，学生在作文中辩的不很理想。在观摩了辩论大赛之后，学生在作文中的表现就大不一样了。
当然，我的语文教学工作还存在着一定的不足.如:两极分化现象仍然严重.有些知识点虽然教了，但落实力度不够。再就是课外阅读量嫌小，方法指导上也没有紧紧跟上。这些都是应该强化之处。
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