识字(一)1、2、3课教案.doc

课 题
1.一去二三里
学
情
分
析
第一次正式接触识字课,学生心中一定有着异样的新奇感。本课是以童谣的形式来引导学生学会表示数字的汉字，建议吧识字和看图、朗读童谣结合起来。和数学课中数的认识结合起来.教学中应该引导学生多读,在读中识字，在读中理解。
教
学
目
标
教学目标
1、 认识12个生字;会写3个生字。认识笔画“一”。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 初步感受童谣中表现出来的景色美。
教学重点
1、 认识12个生字，会写3个生字；
2、 大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
教学难点
1、能分辨“八"和“人"
2、能自主读写生字,培养学生的识字兴趣。
教
学
过
程

第一课时
一、游戏导入，激发兴趣。
1、导言：小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1数到10，看谁数得准.
2、学生接龙数数。
3、这十个数字的汉字怎样写，你们知道吗？
二、借助数字,；了解字义.
　1。这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球)，哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。

　　2。认读十个汉字让学生建立数字与汉字之间的关系.
三、运用古诗,巩固字音。
　1、过渡：小朋友,古代有一位诗人，他很巧妙地把这些数字写到了一首诗里.那就是今天我们要学习的《一去二三里》，让我们到课文中去认识这些数字朋友吧！
2、板书课题,学生齐读。
3、学习“去"“里”两个字。
(1）教师导学：谁认识这个字—-去。
（2）指四五名学生认读。
（3）你认为“去”在这句话中是什么意思？
（4)生自由说（去：到，走了）
(5)教师指“里”字，引问：这个字谁认识?
（6）指三四名学生读。
（7）引问:你觉得“里”在这句话里又是什么意思?
（8）生自由说。（里：长度单位，常用来表示一个地方到另一个地方的距离.）
（9）教师小结:课文题目的意思就是到二三里远的地方.作者都看到了什么呢？（出示课件画面，学生试说看到了什么？）作者怎样把看到的这些美景写出来的呢?
4、出示课件教师范读古诗，要求学生听准每个字的字音。
5、学生自由练习朗读课文（书上），借助拼音读准字音,边读边把本课生字圈画出来。
6、指两三名同学朗读古诗，集体正音。
重点指导：“一”“二”“三”“四”“十”五个字的读音。注意：“三、四"是平舌音，“十"是翘舌音。
7、教师检测:出示生字卡片，学生开火车朗读生字。
8、分清“八”和“入”.
(1）出示生字卡片：八，找找和以前学习的哪个汉字是一对好朋友（入）。
（2）贴出这两个汉字的卡片，找找异同之处。
(3）用“八”和“入”分别扩词。
9、导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
10、学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏、纠正字音。
11、师导学:下面我么开展一次朗读比赛，比比
读古诗的时候,谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅.
12、四人小组两两赛读，最后选出优胜者一名，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
四、指导书写,掌握字形。
1、过渡：我们已经知道四线格是拼音的房间，那生字的房间是什么样子的呢?
2、认识田字格。课件出示田字格儿歌,用拍手歌帮助记忆:田字格,四方方,写好汉字它帮忙,左上格，右上格，左下格,右下格，横中线,竖中线,各个方位记心间。
3、根据儿歌找到本子上田字格中每一个小格的位置，教师巡视指导.
4、学会书写“一、二、三”三个字。
（1）师导学：这三个字有什么共同的地方吗？（都是由横组成的）
（2）教师指导写好“一”。（从左到右，起笔时稍重,抬笔，空中取势，快速滑动过去，收笔时向右下角轻轻按一下，写在横中线上，字要居中。）
（3）观察“二”字的两横有什么不一样.（上横短，下横长.）
书写顺序:先写上横，再写下横，下横写在下半格，字居中。
（4）观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离做比较，得出结论：三横之间稍靠紧些，横与横之间距离要相等。
(5）教师逐笔示范，学生跟笔书空。
（6）教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写,教师巡视指导。
（7)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
（8)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品，集体展示，共同评价.
五、多种形式,巩固识字。
1、集体认读生字卡片。
2、同桌将一到十的汉字送给书上第二副图中的10个小朋友，汉字与球员衣服上的号码相符.
3、选生字，巧填空。（课件 出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。)指名选择正确的生字卡片填空，并领读。
4、生活识字大观园.找找你还在哪些地方见过这十个生字.
六、课文实践，拓展延伸。
师导学：课后,请同学们搜集一下有关节日的资料，要写清楚几月几日是什么节日。（日期用汉字表示，其他不会写的字可以用拼音代替或请父母帮忙。同学们
第二课时
一、作业汇报，复习生字.
1、师导学：课后同学们搜集了重要节日的日期，谁愿意把你找到的资料与大家说一说？
2、学生自由汇报调查的节日日期。（可以是口头表达，可以是图片展示.。.。。。)
3、课件出示图文结合的中国传统节日日期，学生齐读.
二、朗读古诗，了解节奏。
1、过渡：今天这些汉字朋友给我们带来了一位新朋友，瞧，它来了。（板书节奏线）看看它长什么样子。
2、学生自由交流汇报。（它是一条直直的，向左倾斜的线。）
3、师导学：它叫节奏线,常常出现在古诗或儿歌这样的诗歌里，朗读时见到它就要稍微停顿几秒钟。这首诗的节奏又是怎样的呢？请大家细心、认真地听老师读古诗，试着在合适的地方画上节奏线.
4、学生汇报标记情况,然后课件出示，明确这首诗是“二、三”节奏.
5、师导学：现在在节奏线的提醒下，你能有节奏地朗读这首诗吗？
6、学生自由练习，教师巡视指导。
7、指三四名学生有节奏地朗读古诗。
8、小组接力赛。
9、加上手势读。
10、全班齐读。
三、借助画面，感受诗意。
1、师导学：你们读得很好.老师带你们去这个美丽的小山村看看,好吗？(出示课文插图）瞧，这就是小山村。你看到了什么？
2、学生汇报看见了烟村、亭台、花等景物，并在图上找出“烟村、亭台、花”。
3、师导学：图画中的景物给你留下了怎样的印象？
4、学生自由汇报.
5、师，导学：请把你看到的美景,通过朗读介绍给大家，好吗？(生练习有感情地朗读)
6、指名读，二至三名同学读。
7、师导学：大家再想象一下，这些花都有哪些颜色？
8、学生汇报：黄色、红色、粉红色、蓝色.。.。.。。
9、教师引读：真是五颜六色，多美呀!谁再来读一读？（指二至三名同学读)
10、师导学:诗人用这样一首小诗，就将自己的所闻、所见、所感都写出来了.小山村的宁静、美丽让我们流连忘返。下面就在四人小组中，用你们喜欢的方式读一读古诗，将你的感受读出来。
11、小组每人轮流读一遍古诗，其他同学认真倾听,集体评议。
12、齐读古诗。
13、师导学：这么美丽的地方，我们一定要和大家一起分享。请你当个小小宣传员，用这首诗向别人介绍一下小山村的美景吧！先试着自己背一背。（师指导背诵）
（1)学生自由背。
(2）课件出示图画,根据图画，指名试背。
(3)师导学：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村。我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗?一去-—二三里，烟村——四五家.亭台--六七座，八九——十枝花。）
四、课外拓展，激发兴趣。
1、课件出示拓展关于“一”到“十”的成语，学生读。
2、师导学:清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。咱们一起来读一读吧！（课件出示《咏雪诗》)听老师读一读，用刚才学到的方法边听，边看，边想，听完后说说你看到了什么？想到了什么?
3、学生自由汇报。
4、师导学：是呀！这首小小的诗就写出了漫天飞舞的大雪！咱们一起来读一读吧！（指名读,齐读）
5、师小结：今天我们学习了两首和数字有关的诗，回家之后把这两首诗背给爸爸妈妈听一听好吗？感兴趣的同学可以继续搜集与数字有关的诗。

批 注

教学
反馈
本课教设计以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，“数数”“找朋友”“赛读”“找一找”“运用汉字扩词”等游戏活动方式,引领学生把识字与看图，朗读童谣与和数学课中数的认识结合起来，学习识记十个表示数字汉字的方法，激起学生学习汉字的兴趣。
板书
设计
1、 一去二三里
一
二 一 二
三 一 二 三
课
后
反
思

*＊＊＊*＊****＊**＊＊
玉带山小学优秀教案集排版说明：
课题： 小三号字，宋体，加粗
其余所有部分都是五号宋体,行间距为固定值21磅
课 题
2.口 耳 目
学
情
分
析
本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记.教学中应注意发挥学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。引导学生自己去发现，探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。
教
学
目
标
教学目标
1、认识12个生字，会写“十、木、禾"3个字.认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的兴趣。
教学重点
1、能正确认读本课的生字,会写“十、木、禾"3个字,引导学生借助图画和生活经验识字.“目”和“木”字音相同，容易混淆,注意区分。
2、掌握象形字的学习方法，培养识字能力和写字能力。
教学难点
1、能自主读写生字，引导学生借助图画和生活经验识字。
2、了解汉字义形结合的特点，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣.
教
学
过
程

第一课时
　一、揭示课题，谈话导入
　　1.老师出示图片，告诉学生这叫“龟甲”，远古的人们都是把文字刻在龟甲上。现在老师给大家讲一个有关“龟甲”的故事。

　　“有一位考古学家发现了一块“龟甲"，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢?
　　很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊"）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,（出示“竹子"图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴"图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛"）。于是他们成了好朋友。日子过得可真快！夜悄悄地来临了.你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳.于是他们用木头燃起了火把(出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚.

　　师:小朋友，和你们猜得一样吗?你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？（让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程.)
2。教师请让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？
　　出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字"一一对应起来。

3.小朋友,你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这１２个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常像.这种古老的文字我们叫它“象形字"。 古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字,就是从图变化而来的.
二、自主学习，读准字音 
　　 1.教师请同学们打开课本，翻到识字（一）第2课（46、47页)，请大家看看图画,拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学.看哪个小朋友在最短的时间里和这些生字宝宝交上了朋友？

　　2.借助图画，借助拼音，开火车认读生字。
三、探求规律，了解形与义的联系。
1、想知道这些字最早是什么样子吗？（课件出示六幅课文插图:口、耳、目、日、月、火）这就是它们最初的样子,你愿意帮助它们找到好朋友吗?现在请每个小组拿出1号口袋,把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。
2、小组反馈,以“目”为例，重点点拨。
（1）理解字义。“目”是指什么？（课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。
（2)了解字形。（课件出示古文字“目”)你发现了什么？（字形与眼睛很像，有眼珠和眼眶）
(3）了解字体的发展。随着人类的进步，为了书写的方便，“目"的字形就逐渐发生了边和。（出示“目"变化的系列字体。）“目"就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对,“目"外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。
3、其余五个字在学生的反馈中出现图片与演变过程.
4、出示日、月、火汉字演变图片。
5、师小结:真有趣,原来有些汉字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的,我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了.
6、下面我们再来做个“找朋友"的游戏。课件出示“羊、鸟、兔、木、禾、竹”这六组生字、图片、古文字(同一图片、古文字、生字为一组，分别发给部分学生。)
（1)请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队.
（2)读读组里拿到的字,说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？
（3）课件出示这几个字，读正确。
7、师小结:今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字.汉字中，这样的象形字还有不少呢。看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连,你能猜读这几个字吗？
8、教师导学：回忆一下，我们学过的字中哪些字也和它所表示的实物很相像。(如：山、水、田)感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们再来交流。
9、再读读课文中的生字：齐读、开火车读、小组间抽读，全班齐读（先带音节，后纯汉字，打乱顺序读）
四、指导书写,学习笔顺
　　1.认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”：
　　请把笔和本准备好,在学写这三个字之前，让我们先认识３种笔画，
　　第一种“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书）,一种是不带针尖的竖（板书)，第二种笔画“撇”从右上到右下，起笔重,越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“捺”从左上到右下，起笔轻,越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一 下轻轻收起。
　　（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化.）
　　2。笔顺规则：
　　现在我们又认识了三个笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四个,如果四种笔画到一起，我们应该先写谁,后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺".
　　⑴　书写“十”:
　　①分析笔画“十”有几个笔画?
　　②强调笔顺规则先横后竖。
　　③学生观察媒体资源上的范字。

　　④教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处,横笔左右两边较均等,竖笔的上部短、下部长.“ 十"字，它是由一横一竖组成的，横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上，是带针尖的竖。
　　⑤教师带学生进行书空练习.
　　⑥教师请学生描一个、写一个；
　　⑦评议；继续练写。
　　⑵书写“木”、“禾"：
　　①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方.

　　②教师范写这两个字:
　　■“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
　　■“禾”，一撇写在上半格里，是横撇,要短而平，下面与“木”字写法相同。
　　③教师带学生进行书空练习.
　　④学生分别描一个、写一个。
　　⑤小组评议。
　　⑥练写。（在学生书写的时候教师要提醒学生注意写字的正确姿势）
第二课时
一、复习生字,导入新课。
1、学生开火车读生字卡片：口耳目、日月火、羊鸟兔、木禾竹。比比谁接得又快又准确。
2、小火车顺利开到站了，这些生字宝宝听说我们小朋友很能干，想和我们做一个闯关的游戏，愿意吗?
二、闯关激趣，巩固生字。
1、第一关：我会读.
（1）教师导学：请小朋友翻到46页，自己先拼一拼，生字宝宝打打招呼，看谁能先闯过关。
（2)教师检查.（课件出示字）学生自由认读，
（3）课件出示去掉拼音的字，指名认读。
2、第二关：我会圈。
（1）生字宝宝可淘气了,跳到儿歌里去了，你们能找到他们吗?
（2）出示儿歌，做动作学儿歌.第一遍教师说，学生表演；第二遍老师带领学生边说边表演.
儿歌：把你的目光向窗外看，看到小鸟飞呀飞，看到小兔蹦蹦跳，竖起耳朵听听，听到小羊咩咩叫，逗得大家开口笑。
(3）学生拿出课前发的儿歌,同桌之间互相合作，找一找，圈一圈,看哪组找得最快.
（4）、教师组织学生反馈,导学:很多小组已经完成任务了，你们找得可真快，你们学习.你找到了哪些生字，谁愿意和大家交流一下？
（5)学生自由交流自己找到的生字，根据学生的汇报,教师将课件中的生字变成红色。
(6)引导学生读儿歌。
(7）2-3名学生读儿歌,教师纠正错误读音。
（8）引导学生拍手读儿歌。
(9）学生边拍手边齐读儿歌。
3、第三关：给生字宝宝找朋友
　选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说
　　⑴给这个字找一个朋友。(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等)
⑵说一两句关于这个字的话.（如“熊猫爱吃竹子”）
4、第四关:比一比
分清“目”和“木”，“木”和“禾”的字音、字义.
出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木、禾苗、锄禾让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
4、第五关：字谜揭底　　
（1）猜字谜、编字谜。(如有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。──月；东边升，西边落.看时圆，写时方。──日)
　　教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。
（2)加一加、变一变.如“口”加一笔变成什么字？（中、日)加两笔呢？（目、田、白、右）
三、布置作业.
　　1.找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友"？
　　2.找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画.）

批 注

教学
反馈
本课设计根据学生自主学习的原则，采用故事、游戏激趣法、图文结合法、合作互助法等方法引导学生掌握字的识字方法,为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字,并运用象形字的表意规律以一代十地学习相关的形声字打下基础。
板书
设计
2、 口 耳 目
十 木 禾
课
后
反
思

*＊*＊**＊*＊＊＊*＊＊＊
玉带山小学优秀教案集排版说明：
课题: 小三号字,宋体,加粗
其余所有部分都是五号宋体，行间距为固定值21磅
课 题
3.在家里
学
情
分
析
大部分学生有一定的拼音基础，能正确的拼读音节词，对于本文的表物品的词能很快的拼出来，且拼读正确、迅速.但也有及个别的学生由于没有学前基础,而在拼读方面显得慢且声调总是拼不准。在教学的过程中,应给学生创设一个家的氛围,让学生通过家中的物品自主识字，并且给学生创设多种环境让学生自主识字。
教
学
目
标
教学目标
1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、"和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁"等偏旁.　　
2、正确流利地朗读课文.
3、学做尊敬父母的好孩子。
教学重点
1、 认识14个生字，会写4个生字。
2、 掌握新笔画和新偏旁。
教学难点
在读文中了解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”这句话的意思。
教
学
过
程

第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
1、教师导言：今天老师特别开心,你们想知道为什么吗？
2、学生猜.
3、教师引问：都不对，想知道答案吗？（有一个小朋友丽丽邀请我到她家做客。）
4、教师引问:愿意和我一起去吗？请你们闭上眼睛，我们马上出发。
二、结合情境，学习生字.
1、过渡：丽丽家到了，请小朋友们睁开眼睛吧！（课件出示丽丽家客厅的图片），说说你看到了什么？
2、学生自由说,学生边说教，师边把实物图片贴在黑板的左边。
3、教师针对学生回答情况,引导用“…….有……。.有……还。有……”的句式说话。导学:丽丽家有这么多东西，我们这样讲有些乱,谁能选择三种东西,用上“丽丽家有……。。有……还.有……”的句式把它们连起来说.教师范讲。
4、指名说。（学生边说教师边把本课生词随意地贴在黑板的右边。）
5、教师导学：刚才大家说得都很好,词语宝宝听了，迫不及待地从识字王国赶来向我们表示祝贺。瞧，它们已经站在了这里,你能帮它们找到自己的图片朋友吗？
6、学生到前边试贴.
7、集体评议，引问：你们同意他的贴法吗？
8、引导初读生词。教师导学：请同学们边看图边读一下这些词语，争取读准每个字的字音,开始行动吧!
9、学生自由练习，教师巡视。
10、检查学生自学情况。
（1）谁愿意做小老师领大家读一遍这些词语？
（2）2-3名学生领读,其他同学跟读。
（3）男女生接力读。
11、教师导学:现在去掉图画,你还能读准他们的字音吗?
（1）学生自由练习，教师巡视，
（2)教师课件出示生词，指名认读。
（3）开火车读.教师：小火车要启动了，谁想坐上来?预备开始.
12、学习生字.
（1）教师导学：同学们读得很棒，瞧，丽丽妈妈为了奖励我们，送来一块大蛋糕,想吃吗？不过有个要求：我们必须读对蛋糕上的字，能做到吗?
（2）指名认读，其他同学跟读。
（3）小组对读.
（4）开火车读。
三、识记生字,认识偏旁。
1、过渡：同学们,刚才我们认识了这些物品的名称，接下来还要和这些红色的生字宝宝做朋友，你怎样来记住他们呢?和你的同桌说一说。
2、学生同桌之间交流。
3、组织学生汇报,师：谁愿意把你的好方法与大家共同分享?
4、学生自由说。
5、认识偏旁。
（1）教师导学:这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，如：三点水、提手旁、火字旁、日字旁，问：谁认识它们？
（2)指名说出它们的名称.
（3）了解三个偏旁的意思。教师引问:你能找出这三个偏旁藏在哪个生字里吗？
课件出示：
沙-—三点水
报——提手旁
灯-—火字旁
晚--日字旁
你们知道它们分别与什么事物有关吗？
（4）指名回答.
如：读报要用手，“提手旁”表示和手有关的动作。
6、知道书写“上、下"。
（1）过渡:今天，小朋友和许多汉字成了好朋友,这还不够,还要会写。课件出示“上、下”两个生字。
（2）观察两字每笔在田字格中的位置，说说你有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么呢？
（3)学生汇报：“上”“下”的竖都要落在竖中线上，“上”的横落在横钟线上，“下"的点到横中线收笔。
（4）教师范写。
(5）学生描红一个,独立书写一个.
(6）集体评议一下书写较好的同学哪里写得好。
（7)学生根据点评情况，再写两个.
四、课外延伸，拓展思维。
导学：我们在丽丽家里认识了许多东西，老师想知道你们家里都有哪些摆设，你能向大家介绍家里有什么东西吗？
1、学生出示“我的家”图片，同桌互相介绍。
2、全班交流。
第二课时
一、复习旧知，巩固字词。
1、导入：我们之前参观了丽丽的家，她家的客厅可漂亮了！还记得丽丽的家有什么吗?谁能给大家介绍介绍？
2、课件出示课文图片，学生用“丽丽家有——，有——，还有-—”的句式说一说。
3、教师导学：同学们记住了这么多的物品,字宝宝可喜欢你们了，你们看，它们迫不及待地跳出来和我们见面了，只要读对了，他们就会成为你的好朋友。
4、学生开火车读、齐读。
5、过渡：读得真好！为了奖励你们，老师带你们去谜语城，想去吗？我们一起去谜语城。
课件出示:猜一猜：老大天天演戏(电视）
老二每日作文(报纸）
老三千里传声(电话)
老四送来光明（电灯）
6、学生试猜谜语。
二、动情朗读，文中体会。
1、过渡:丽丽不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“丽丽"在做什么?大家读读这一段话就知道了.
2、请大家打开书,自由读一读这段话，不会读得字可以借助拼音朋友。
3、大家读得特别认真，这几个红色的字宝宝你们认识吗?学习“晚、上、送、果、笑、也”等字.
4、老师领读，提醒易读错的字音。
5、字宝宝跑到树上玩了，你能认出它们吗?去掉拼音读、男女同学比赛读.
6、老师想考考你们，根据老师的动作或语言提示猜字。
7、学生猜字：晚、送、笑、上。
8、生字宝宝玩累了，想回家了，把生字放回文中。随机逐句读，认识一句话.
9、想一想：爸爸妈妈为什么笑了？“我"是谁？“我"为什么也笑了?
10、小结:爸爸妈妈觉得丽丽是个孝顺父母的好孩子，心里很高兴。丽丽看到爸爸妈妈高兴，她也很开心，所以大家都笑了。
11、请大家带着高兴的心情和同桌一起读一读。
12、看到大家读得这么认真，老师也想读一读，想听听吗？师范读、指名读、齐读。
13、过渡：丽丽用她那双勤劳的小手让爸爸妈妈很高兴，你们也有一双勤劳的小手，勤劳的小手还会做什么？请听《我有一双勤劳的手》,大家一边听一边做动作。
14、教师引问：你会用勤劳的小手做什么？为家人做些什么呢?结合课后题进行练说.
15、学生自由说一说,我在家里。。。。。。。
三、指导书写“土、个"。
1、过渡：现在我们用这双勤劳的小手来学写两个字。
2、教师课件出示：土、个二字，问：认真观察这两个字,你有什么发现？
3、学生汇报：
土：第一横短，第二横长，竖落在了竖中线上。
个：竖居中，不与“人"连接.
4、师示范写“土”字，学生书空。
5、引导学生在书中先描红，然后写一个“土"字。
6、展示评价学生写的字,学生再写两个“土”，争取比第一次写得更好看。
7、简介“土”的字理。教师导学：这个“土”字是个象形字，想知道古代的人是怎样造出“土”字来的吗?观看土字演变。
8、教师范写“个”字，讲解要点：撇的起笔高，捺的起笔低一点儿，两笔相接，开口度大。竖居中，不与“人”相连.
9、学生先描红，再仿写一个。
10、展示评价学生写的字，学生再仿写两个。
批 注

教学
反馈
本课第一次认识合体字，且识字量相当大，因此，设计时以学生为主体,为他们创设充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习,在生生互动中相互启发。用“。。.。。的家里有。。。。..有。..。。。。还有。。。。.。。”的句式进行口语交际,对训练学生的口头表达能力而言是一个很好的契机。
板书
设计
3、 在家里
晚上 送 果 笑 也
课
后
反
思