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人教版《丑小鸭》教案
《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程他仍然一心一意地追求美好的理想故事写得十分感人贴近儿童生活符合低年级儿童的心理特点下面为大家带来的是人教版《丑小鸭》教案欢迎阅读参考
学情分析：
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣他们活泼好动富于想象善于模仿表现欲强但是他们读书不够仔细读起书来往往流于形式深入领会课文表达的思想感情有一定的困难
教学目标：
认知目标：会认本课生字联系词句理解字义
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文积累好词佳句,培养他们的朗读能力
情感目标：使儿童初步领悟童话的教育意义
教学重点：指导学生认字和朗读;
教学难点：通过有感情地朗读课文初步领悟童话的教育意义
教学理念：
本课故事性强情节引人入胜具有极强的可读性文中的字词极富表现力,语言优美富有情感过分理性的分析只会有损于文章的整体美感儿童也难以接受教学中应让学生充分朗读和吸收内化因此我根据语文课程标准的基本理念注意激发学生读书的兴趣引导他们自主阅读展开想象体会文章的情感让他们声情并茂地朗读让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛
教法学法:
教法：
a、采用情境教学法使学生感觉如临其境易于其理解
b、直观教学法：通过课件的直观演示激发学生学习课文的兴趣突破教学难点
c、以读代讲法《课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力是帮助学生理解课文的重要手段”教学时让学生通过各种形式的读读中理解读中体会
学法：
遵循以学生为主体教师为主导训练为主线的“三为主”原则学生采用：看、听、读、品的方法学习
课时安排
《丑小鸭》一课分为2课时第一课时为学生创造一个整体的故事感不分裂学生的情感第二课时回顾全文学习生字及做课后练习、进行拓展延伸
这样安排的初衷是为了打破第一节课难第二节课重第三节课松的模式
教学过程设计：
一、创设情境激趣入境
1、播放天鹅湖音乐并课件展示优美的天鹅图片学生欣赏
2、教师激趣导言：同学们这些天鹅漂亮?可你们知道?有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起接着又遭遇到了许多艰难曲折这只天鹅曾被称为丑小鸭丑小鸭是怎样成为白天鹅的你们想知道?让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧丑小鸭优质课教案
二、整体感知,学习字词
播放《丑小鸭》课文动画师生一同观看整体感知童话故事内容直观感受丑小鸭这个形象
1、学生谈谈这个故事讲了一件什么事
2、引导自读学生自主提出初读任务
3、利用课件进行不同层次的认读字、词、句训练
4、七名学生逐段汇报读教师相机指导读好长句子
三、入情品读多元感悟
1、(1)指名叫一名学生朗读一、二自然段
(2)学生说说从一、二自然段学到了什么?
(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句
(4)谁能读出丑小鸭“又大又丑”的样子?
2、(1)引导学生轻声读体会丑小鸭为什么离开家
(2)学生读相关词句
(3)重点理解“讨厌”学法指导：用换词的方法来理解词语的意思应用这个方法理解“孤单”
(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤单)
(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信引导学生展开想象说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么把信补充完整既进行口语表达训练又更深层次体会丑小鸭当时心情
3、(1)学生默读课文的4、5、6自然段边读边想丑小鸭离开家之后的生活又会样?
(2)引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸
a：“丑小鸭来到树林里小鸟讥笑他猎狗追赶他”这句通过理解重点词句“讥笑”来体会
b：“他白天只好躲起来到了晚上才敢出来找吃的”引导学生想象他会躲在儿?能看到什么?会想到什么?他出来找吃的时会遇到什么麻烦会心情
c：“天越来越次冷湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了”本节课第二处学法指导有理解陌生词时除了用换词的方法还可以查字典课件出示“僵“在字典上的解释学生选择正确的词条
d：“丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子”学生谈谈从“悄悄”一词感受到什么
(3)引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦仍然心中有梦
体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情心情
(师板书并指导朗读)
4、 (1)引读
(2)课件出示丑小鸭变成白天鹅时的情景学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭说说他此刻的心情(板书)
(3)学生体验朗读(比赛读)
5、引导看看课泡泡丑小鸭变成白天鹅它会想些什么?
6、课件出示报喜信引导学生再次想象先组内交流补充报喜信再班上交流师生评价
四、总结全文升华情感
1、师：同学们我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭他经历了千辛万苦仍然追求美好的理想;他遭受过冷嘲热讽却毫无怨言他倍受欺负、排挤仍心中有爱你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭
2、师板书(——的)丑小鸭学生根据对整个故事的感悟来说
3、老师总结：:同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵我不知道在生活中丑小鸭是谁?是你?是我?是他?也许我们每个人都是一只丑小鸭我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩理解这一形象的社会意义培养学生对文学作品的欣赏能力
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅是因为心中有梦并向着梦想飞翔让学生懂得命运其实没有轨道关键在于要有对美好境界、美好理想的追求
教学重点：通过丑小鸭的经历认识到要成为“白天鹅要经过自身的努力重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里有许多美丽动人的故事善良的白雪公主可怜的卖火柴的小女孩寂寞的嫦娥慷慨无私的快乐王子有过一只可爱的丑小鸭?板书课题
二、了解作者学生介绍自己所了解的情况老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)
三、清除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义：排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话?请谈谈你的理由
丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答(见彩图)
五、学生跳跃阅读全文后进行研究性学习
1、你知道贯穿全文的线索?(指名回答)(理线索)
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在几个地方的流浪生活?请分别找出来(明结构)
沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答(知内容)
沼泽地：(同情、歧视)
老太婆家：(被嘲笑)
灌木林里：(向往美与幸福)
老农家：(被追打)
花园里：(被赞美)
4、找出童话中的若干人物(动物)形象结合具体语句谈谈自己的看法(辨形象)
启发：老师看到了仁爱的农夫是他在冰天雪地里救回了丑小鸭我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义理解本文童话的自传色彩
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因?在文找出相应的语句并分析(悟主题)
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好
B、我要飞向他们飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅就算是生在养鸭场里也没有什么关系
D、他到非常难为情.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走就是最初生活的地方也会变成白天鹅你同意种看法呢?
(此题的设置是让学生争辩在思想的碰撞中深入理解作品的主题)
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的所以人们永远也不可能承认它的美丽
2、丑小鸭如果不离开老太婆家去追求自己想要的生活从而在灌木林中认识白天鹅的话他永远也不能正确认识自己
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地走向一个未知的世界
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活去追求自己想要的生活
3、它对自己的认识发现过程说明没有对美好境界、理想生活的追求不经历那么多的磨练就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹
七、拓展引申：
1、在我们的现实生活中也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗最后也成为了一只美丽的白天鹅欣赏文章、
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道B丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭白天鹅
要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅要经过自身的努力重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂
2、命运无轨道三分天注定七分靠自己
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”
教学后记：
1、教学按照理线索明结构知内容辨形象悟主题的思路进行各环节衔接紧凑思路清晰学生在“辨形象“一环中表现出了一定的思想深度在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时气氛热烈思维敏锐水到渠成地完成了对主题的认识两则课外选文朗读使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识他们眼神告诉了我他们内心深处的感动
2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用
3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多以至于文中精彩片断朗读不够充分