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浅谈高校教师师德师风建设
师者，传道授业解惑者也。自古以来对教师的定义有着明确而精准的诠释，教师通过对知识较深的掌握，对道德和法律较高的理解，并且以传播知识和塑造道德理念为己任，从而对社会输送人才和传承文明起着至关重要的作用。
高校是培养造就社会主义建设高级人才的基地，教师肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才的重任。教师是先进文化的倡导者和传播者,人们把教师誉为“人类灵魂的工程师”，教师的职业道德比任何职业道德的要求都要高，要建设一支高素质的教师队伍,离不开对青年教师的培养,这也已成为高校面临的一项紧迫任务。但是随着经济化大浪潮的冲击,在教师队伍中也出现了很多不良现象，如个别青年教师道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义严重、极大损害了教师队伍的整体形象,也危害了学生的身心健康,造成了极坏的影响，严重影响了高校的建设与发展。因此,加强青年教师师德建设，大力提高青年教师的道德水平，是新形势下高等学校精神文明建设的一项紧迫性的任务。
一、高校青年师德师风存在的问题
     从目前我国的教育现状和大量的教育实践来看，大多数青年教师的师德师风总体上是好的.都能够忠诚于党的教育事业，热爱学生,教书育人，为人师表，严谨治学,受到社会各界和人民群众的普遍赞誉。但不可否认在青年教师队伍中确实存在一些问题。主要表现在以下几个方面：
      （一）学术不够严谨，学术风气不够端正
      自古以来人们视教师为圣人,将学术领域尊为纯洁的圣土,容不得学术作品有半点瑕疵。但是现实情况是,媒体报道的关于高校教师剽窃，抄袭,照搬他人学术成果的现象尚存在，高校少数青年教师做学术时敷衍了事，态度不求严谨，将学术研究功利化，这样的学术风气扩散了学术研究的歪风，玷污了学术殿堂.
      （二）敬业精神不足，功利思想浓厚
      教师的职责是教书育人，培养各行各业的人才。但是在市场经济的冲击下,拜金主义,功利主义越来越浓厚,部分教师敬业精神下滑，在高校扩招的情况下，教师的课时增多,在课时津贴等项目的驱使下,部分青年教师承担过重的教学任务，为完成繁重的教学任务，疲于应付工作量，忽视教学质量,导致学生接收的知识含金量降低.另有一部分高校青年教师利用自身专业优势发展副业，将精力主要放在经营副业上，而将教学放于次要地位.
      （三)理论知识积累较多，实践经验缺乏
       高校大部分青年教师的学历都在硕士以上，具有较丰富的理论知识，专业基础扎实.但是由于缺乏实践经验，课堂讲课内容集中于理论知识的传授，导致学生对知识的理解缺乏深度和宽度.培养的学生动手实践能力较弱,不利于学生在今后工作岗位上的才能发挥.
二、从教师职业道德规范上看，我认为教师应注意从以下几个方面加强师德师风学习和自身修养，才能担负起社会赋予我们的重任。
（一）教师得从心里去爱学生、爱事业。师爱是师德的灵魂。师爱是学生成长的力量之源,是激发学生向上的动力;教师的关爱不仅是对心灵的呵护，更是一种激励和引导。在教育实践活动中得知，如果教师不热爱学生、就会使学生产生心理上的逆反，情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡，智慧上压抑。对于后进生来说教师之爱，是他们的甘露、源泉，是动力，是发动机，有激励、感化、调节的功能。教师之爱,能激发他们对美好事物的追求能帮助他们克服自身的不足，能促使他们产生奋发向上的力量,对受挫的心灵产生蔚籍。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能. 热爱学生就是热爱教育事业，师爱就是师魂。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。  
（二）教师应该勤于学习、不断充电,不断开拓和创新自我。教师担负着教书育人的重担，面对当今时代的发展、社会的进步、科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育"意识，自律自爱,持之以恒力学苦练，做到“闻道在先”，“术业有功”，“要为人师表”，恐非易事。因此作为一名教师必须不断进取.科技的迅猛发展，要投身更新教学方式方法，切实转变教学方法,还自主给学生，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在合作、讨论、轻松愉悦之中获取新知，行之有效的教学方式,提高教学效益。
(三)调整心态,乐于奉献 。教师的积极情绪、主动心态是身心健康的一种内驱力,能促使我们积极向上,不断进取。教师的良好心态还能给学生带来很大影响，促进他们健康快乐成长。如今,由于社会对教师更高的要求，教师自身工作任务的繁重，工作压力的加大，使少数教师产生了对工作的厌烦情绪，工作热情不高,这在很大程度上影响了教学质量，不利于学生的发展与成长。作为教师，要学会克服自己工作中的困难，以积极乐观的态度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生健康成长的双赢。
(四）以身作则，为人师表。 以身作则，为人师表是我国教师的传统美德。我国春秋战国时代的大教育家孔子把“为人师表”作为教师职业的最基本的要求。他说：“其身正，不令而行，其身不正,虽令不从。”我国唐代的韩愈明确提出“以身立教”,认为这样的教师才会“其身亡而其教存。”就是说,教师在教育学生的过程中,要以自己的模范品行作榜样,来教育和影响学生，即“以身立教，为人师表。"这也是教师职业道德区别于其它职业的一个显著特点.它是受塑造人的心灵的特殊规律所决定。 伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范.他倡导“教师以身作则”.我们教师“以身作则,为人师表”首先突出在教师的行为表现方面。教师应从自身的行为规范做起，处处严以律己,当学生的表率.凡是教师提倡做的，自己首先做到,凡是禁止做的，自己更不能做。以身作则还要求教师要有高尚的人格.在社会主义社会的学校中，教师的仪表风度是人民教师文明行为的一个重要组成部分,在学校生活中起着很重要的作用。在教育工作中有一句有名的格言,“即在学生面前，教师的所作所为没有一桩是细小的,无关紧要的。”教师的仪表风度，言行举止都无不对学生起着潜移默化的作用。
“学高为师，身正为范”。 爱因斯坦说：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德与才。”为人师表要求教师树立“清廉从教”的观念，时时处处注意自己的一言一行，以高尚的德行为学生做表率,自觉抵制社会上存在的一些不良风气，做一个廉洁奉公的教育工作者。只有这样才能以一个高尚美好的人民教师的形象去影响、熏陶学生，正所谓“身教胜于言传”。 
（五）坚决反对学术腐败,维护学术尊严
        当前，学术浮躁异化之风盛行，各种教育腐败与学术不端现象越来越受到社会舆论的关注和指责。我们必须从我做起，并把它作为师德师风建设的一项刻不容缓的任务来抓。其一，要加强学术道德和法制教育，引导教师弘扬科学精神，坚持真理、探求真知,通过诚实劳动,不断提高自身的业务素质和学术水平。在学术研究中自觉维护科学尊严，遵守学术道德，反对急功近利、投机取巧、沽名钓誉、粗制滥造的浮躁作风；其二，进行正确的德才取舍观教育.使教师明确：才者，德之资也;德者，才之帅也；德驾驭统帅才，才充实丰富德.德才兼备为之圣人，才德兼亡为之愚人；德胜才为之君子，才胜德为之小人。自觉以良好的师德师风,抵御弄虚作假的学术歪风;其三，建立必要的约束机制.通过制定科学合理的人事分配制度、人才评价标准和成果评估体系，形成有利于净化学术空气的制度环境。
        总之,高校师德师风建设是一项长期而又艰巨的系统工程，抓好高校教师的师风师德建设有助于增强教师自身的免疫力，抵制物质诱惑，心无旁骛，坚守教育岗位，热爱祖国的教育事业；抓好高校教师的师德建设，有助于使他们将自己的聪明才智全部投入到教学中去，从而提高教学质量，为国家培养合格人才，这项工作任重而道远.如今面对高校科学发展的新形势、新任务,我们一定要立足长远,从我做起，持之以恒，努力营造良好的师德师风氛围，形成良好的师德师风传统，从而真正成为推动高校发展的重要思想动力。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养,立德为本。身为一名教育工作者，应当常思为师之道，常存育人之责,常怀爱生之心，在教书中育人，在育人中体现价值.教师职业有其苦，但更多的是乐,看到学生的成长、成就，就是教师最大的快乐,这种幸福感是很多其他职业不能比拟的。
单位:实验中心
姓名：王瑾
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教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展.因而教师必须要有高尚的思想境界,纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞,受得住挫折,将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶 行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去"。
俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切."
   教师，是享有君、父、师“三尊”并列的一种崇高的称谓。(《白虎通·封公侯》:“人有三尊,君、父、师."）我国自古就有“尊师重道”的传统,封建社会,“天地国亲师"位列其五,享有明桂高台供人朝拜的殊荣。《教师法》则规定“全社会都应当尊重教师。"
   教师,负责的是缔造人类灵魂的神圣职业，肩负着“传道、授业、解惑"的重任，肩负着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命.我们在三尺讲台之上，开发着人类最宝贵的智慧资源,传播着知识的福音，塑造着人类的灵魂,引导着社会的进步,如果不具备崇高的理想信念，高尚的道德情操，伟大的人格魅力，又如何去站在国家民族的高度，胸怀天下，培养出顺应时代发展要求的莘莘学子呢？又谈何实现国家强盛、民族振兴！
    古往今来,品德教育始终位居教育的首位，所谓成“人"第一,成“才”次之。教师岗位的特殊性和重要性，使得我们无论何时何地都只能以奉献而不是索取的品德去拥有人生、赢得尊重.
    教师要以身立教，为人师表，以模范的品行来教育和影响学生。古人云：“高山仰止，景行行止。”为人师表集中反映教师的“人格魅力”，是一种极为重要的教育因素。我们提倡教师职业道德建设，强化师德师风修养，重视的是为人师者自身形象的塑造，强调的是教师以高尚的思想品德，良好的职业道德，正确的世界观，价值观，人生观,坦荡的胸怀，高尚的言行等对学生进行 “寓教于无形”的教育。孔子曰：“其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。"教师以身示范的人格力量更容易使学生“亲其师"，“信其道”。师德的协调性，要求教师要在传授知识的同时，培养、发展学生良好的品德和人格，达到既要教书又要育人的目的。教书与育人是一个有机的整体，教书应当以育人为目标，而育人又是以教书为基础的。这就要求所有的教师都要通过业务教学，把育人寓于教学的过程中.教师形象应是德、才、学、识、性格等多种因素的集合体。教师形象的核心是教师的人格。教师的人格对于学生来说，是任何东西都不能替代的“有益于发展的阳光"。教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生潜移默化的影响。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人,自己应该就是这种人."教师的人格力量应是心灵美和仪表美的和谐统一。可以这么说:“世界上没有比教师受到更严格的监督”.卢梭说,“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己,把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以高尚的道德情操，大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言和严谨持重的行为等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生,启迪学生,最终达到为人师表,教书育人的目的.
    教师是知识的象征、道德的化身, “学高为师,身正为范” .因此，仅仅拥有北大学位的范美忠是不足以胜任教师的光荣职业的。
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