浅谈成人教育班主任班级管理工作.doc

浅谈成人教育班主任班级管理工作 摘要： 成人教育是我国教育事业的重要组成部分。成人教育的发展,代表了从传统学校教育制度向现代教育制度发展的方向，成为构建终身教育体系、建设学习型社会的一支重要的力量,有力地促进了我国的现代国民教育体系和终身教育体系的建设。面对成人教育形势的变化，各高校的成人学历教育管理体制也需要不断地改进与创新，满足广大成人学生对教育的真正需求，而不应只是学历上的补充。作为成教管理第一线的工作人员-班主任，担当好班主任这个角色,对成人教育班级实施科学管理和有效的沟通,在促进成人教育科学发展中起着十分重要的作用.关键词：成人教育 班主任 角色 素养在21世纪的今天，社会竞争日益激烈，终身教育已成为时尚，成人教育是我国提高国民素质，实施终身教育制度的一项重要工作，已成为国民教育的一个重要组成部分，在国民教育中占有重要地位.班级管理工作,既是一门科学，也是一门艺术.是一门科学,是指这项工作具有很强的理论性,它既涉及教育科学，也涉及其他方面的科学，如人才学、社会学、领导科学等。是一门艺术，指的是这项工作具有非模式化、直觉性、随机性、创造性、情感性、模糊性等艺术性的特点，包括沟通的艺术、任用班干部的艺术、决策的艺术等。而班主任是班级管理工作的主要实施者，是学校与学生沟通的桥梁。这一桥梁的坚固程度直接影响到学校与学生关系的处理。成人教育属高等教育的一种,由于学生群体的特殊性，班主任工作更具复杂性与重要性。因此做好班主任工作是提高成教办学质量和办学信誉、促进成人教育事业发展的基础工程之一。一、成人教育学生的特点1、成人学员年龄差距较大，文化基础参差不齐。在成人教育的学生中,年龄大多在20岁到50岁之间，学生中有工作多年后来进修的中年人，也有刚从高中、中专或技校毕业的青少年学生,他们大多数是已参加工作的或是曾参加过工作的，有的还在原单位担任领导工作，由于成人教育学生来源复杂,其中有高考落榜的应、往届高中毕业生，有中专毕业生，也有专科毕业生等，其知识结构、文化程度不一，甚至差异悬殊。2、个体差异性较大,学习的价值取向不同。成人学员来自四面八方各行各业，学生的知识储备、理论功底及思维能力往往存在较大的个体差异，有的学生基础较扎实，对知识和技能接受和掌握得较快，而有的则不然。学员的学习目的和价值取向也各不相同。大多数成教学生在工作和活动实践中,切身感到知识的缺乏，渴望获取新的知识来提升自己,所以重新拿起了书本进行学习。这些学生学习目的性明确，学习上往往善于思考、好提问、喜欢结合实际进行交流和学习,具有较强的学习积极性和自觉性。但是，也有部分学生上学的主要目的是为了拿张文凭,这些学生，学习较为消极被动。3、个人负担较重，学习条件相对较差。大多数成教学生承担着多种社会角色.他们既是学校的学生，又是单位的职工，同时还是家庭的支柱。作为单位的职工，他们在学习期间往往还承担着一定的工作任务，即便是全日制的成教生，也有许多工作必须完成，工作学习矛盾突出；作为家庭成员，他们上有老下有小，学习、持家两头忙，学习时间难以得到保障,他们的学习多数是在职的、业余的，常因家庭的原因，使学习受到干扰；加上年龄偏大,记忆力减退,学习时注意力难以集中，单位时间内的学习效果比一般大学生要差许多。4、学生隶属权和管理权分离。成人教育学生中,有一些学生的隶属权和管理权是分离的，这些在职学员的人事、组织、工资关系都在单位，学校只有教育权和暂管权。这就容易造成有的学生无视学校规章制度,不认真听讲，不坚持上课,甚至无故旷课，来去有自己的主见,一切以自己的好恶取舍为转移，给班主任的管理工作造成很大的困难。二、做好成教班主任的几点建议1、行使多种职能，扮演多种角色1）学校制度与纪律的知情者与执行者。严格的制度是维护班级正常教育活动的重要保证。但成人作为一个经济与社会工作角色的独立人，往往是把工作放在首位，其次是家庭，再次才是回归到学生身份。所以，他们往往对于学校的纪律制度重视程度不足。成教班主任在保证课堂纪律工作中要下更多的工夫。在新生入学之初，要积极到班里宣传学校成教的各项制度，指导学生仔细阅读学生手册，对有转专业、请假、免修等要求的学生，要求他们及时办理相关的手续，加强纪律意识，并要与科任教师加强沟通,及时跟踪班里的课堂纪律情况.2）班级情况的知情者。由于成教班主任是在班组形成之前就指定，从新生入学到学生毕业，班主任始终是跟踪管理，无论是班的整体情况还是个别学生的特殊情况，班主任始终是最可靠的知情者.笔者认为，班主任作为一个知情者，要做到组织知情和个体知情两方面。所谓的组织知情，是要了解班组织整体情况，包括班级人数，班级成员的“自然群落”,职业比例，学习基础水平等。如有些本科班的同学大多是普高大专毕业考上来，学业基础水平相对较高;而有些班的主要是成高大专毕业，相对而言，实践经验丰富一些，学业基础薄弱一些。班主任可通过阅览学籍表的方式从入学之初就了解班里情况，并与科任老师进行沟通。而个体知情，指的是针对班里一些同学的特殊情况知情，比如有些孕妇同学某段时间上课不太方便，有些同学因工作岗位变动而使某段时间在异地工作,到课也十分不方便,需要班主任及时了解这些个别学生的情况，并和各科任老师及时沟通，特殊情况采取特殊办法。组织的知情，是为了对班级实施科学管理；个体的知情,才有利于开展班级的人性化管理。所以，要管理好班级，成教班主任要扮演好知情者的角色.3）科任老师的教学协助者。班主任应及时了解科任教师的基本情况,协助缺乏成教教学经验的老师及时调整角色，科学地制定教学目标。要根据成教班级的特点，列举一些优秀的成教学生的学习个案,积极开展学习指导工作，培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极的学习情绪、坚韧的学习意志，使班集体形成良好的学习氛围，以利于科任老师的教学工作得以顺利开展。4）班级活动的组织者。由于流动性强、工学矛盾等原因，成教班同学往往匆匆赶来上课，上完课又匆匆离开，许多同学互不认识，更不用说了解学校.这使成教班的学生往往缺乏集体归属感和对学校的归属感。班主任应积极地组织或者促进班干组织一些活动，让同学们在活动中多些相互交流，相互认识,相互了解。活动的内容可以针对性地采用多种形式。比如入学之初，可组织班会活动或破冰活动，让同学们自我自绍，有利于同学更快地融入班集体中；在课间期间，可以相应地组织一些集体喜欢的体育活动,有利于增强班集体的凝聚力，使成教生同学有更强的归属感。2、提高自身的职业素养1）心理素养。包括从事这项工作的动机、信念、情感、兴趣爱好等方面。目前，许多学校把全日制生作为教育的重点,而把成教只作为增加经济收益的一种手段.这种氛围不但影响教师的上课态度，也影响了一些班主任自身的工作态度,更影响了成教生的学习态度。作为班主任必须首先端正自己的态度，明确自己从事教育事业的动机，坚持有教无类的信念，确信教育的力量，才能在工作中迎难而上，解决各种各样的问题.在情感上，要以生为本，充分理解成教生基础差、工学矛盾突出等问题，始终以饱满的热情去鼓励他们坚持学习,形成终身教育的习惯。2）知识素养。合理的文化知识结构，是班主任发挥最佳教育效果的重要条件。班级管理,始终是属于教育管理的范畴。要做好成教班主任，就得学习相关的教育理论，充分认识教育的规律，成人身心发展的规律等。当然，班主任的实践感情经验也是班主任知识结构中不可缺少的组成部分,教育必须掌握一定的教育艺术,把教育的理论运用于教育的实践中掌握教育的技巧，才能增强教育实践的科学性，取得更好的教育效果.3)能力素养。班主任的水平和能力,往往决定了班级教育管理的效果.笔者认为,在成教班的教育管理中，组织能力与沟通能力在众多能力因素中尤其显重要.由于成教生流动性强,在校时间较短，对学校归属感不强，如何抓住时机，科学地组织一次较为成功的班会和集体活动，是改变班集体精神面貌的关键.同时，由于成人都有自己的主见看法，对待成人的教育不能简单地以制度和纪律来制约,更多是要动之以情，晓之以理，来获得他们的认同，这要求成教班主任要有更强的沟通能力。3、针对学生不同的价值取向，因材施教有的学生参加成人教育是为了适应社会需要，是为了整体素质的提高,以便适应社会，服务社会,力争实现个人价值和社会价值的统一，相对而言，这部分学生的学习更稳定一些.而另一种学生单纯是为了一张文凭,为了晋级或为了找工作，这部分学生一般不会按时出勤，面对各种情况的学生，班主任要采取不同的教育方法，做到因人而异，因材施教.4、深入班级，建立强有力的班集体联系网成教学生学习形式多是业余的，他们常因工作及家庭问题,使学习受到影响，致使其流动性大，这就加大了班主任的工作量。例如学校通知学生上课、补考等存在困难。所以，班主任就要将每一位学生的联络方式备案工作作为一项重要的工作来抓,尽快了解班级整体，建立健全班级联系网，每学期补充一次，以防手机号或家庭电话号码变更，并可在网上建立班级同学录，建立QQ同学群，有通知即可在网上发布。 总之，在成人学生管理工作中，班主任只有真正做到“晓之以理，动之以情”，才能提高他们的威信，搞好本职工作。班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，只要你从点滴做起,从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业,但求走过的每一段路,都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值.我想我们是一定能够找到自己乐趣的。或许我们是失去了很多,但无怨无悔，因为我们深爱着自己从事的这个太阳底下最神圣的职业，“既然选择了远方，便风雨兼程”。参考文献1 胡天春.加强普通高教成教学生管理工作初探J。成人教育,2004(7):392 史为恒。坚持以人为本，做好高校成人教育班主任工作J.黑龙江高教研究，2006（10)：1381393 柳遂文、翟加斌.高职院校班主任工作中必须处理好的几个关系J.黄冈职业技术学院学报，2006（3）:13154 蔺九章、董已辰。关于成人高等函授教育学生管理工作的理性思考J.邯郸学院学报，2008（12）：1041065 郝丹等。创新与突破：远程教育的课程建设J.中国远程教育，2008，(12）。6 笪薇。成人学生学习动机激发的实践与思考J.中国远程教育，2010，（1)。