浅谈当代影响师生关系的因素及新型的师生关系.doc

内容摘要
师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系,也有情感行为的心理关系。本文从师生关系的内涵、传统与现代师生关系的对比中，引发构建现代新型师生关系的思考，试图从如何改善、建立师生间关系入手,为更好地推进素质教育,完成教学、教育任务,创造优质教育。师生关系就是在教育过程中,为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，并在教育活动中不断发展、变化着，它对教育任务的完成关系极大。即师生之间的人际关系，在教学过程中师生交往的基础上，通过师生互相影响、相互认识、相互间信息交流而形成的。师生之间通过言语和非言语两种形式彼此传递信息和交流思想、观点、态度、情感等，双方交流的愿望、目的、动机、心理状态以及交流的时间、态度、方式等影响着交往的程度和水平，由此决定着二者之间的关系亲近程度，影响学生对教师所教课程的兴趣，影响学生的学习情绪、学习行为和学习效率，影响学生的思想品德形成,最终影响着学生的学业成绩.
师生关系也是整个社会关系的一个组成部分，它也受一定社会的政治、经济因素所制约，受到社会道德风尚的影响。在不同的时期和社会制度下会出现不同的师生关系。如在封建社会，强调师道尊严，学生处于绝对服从的被动地位。而在当前我们应该有一种要包含着成熟者对未成熟者、老一辈对新一辈、先知者对未知者的要求和期望;包含着园丁对花朵精心引导和培育；也包含着学生对老师的尊敬与爱戴的尊师爱生、民主平等的新型师生关系，这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果的重要条件。
关键词：民主平等 教学相长 和谐融洽 理解 尊重 关爱 改变
浅谈当代影响师生关系的因素及
新型的师生关系
据报道，1999年山东教育考察团到美国访问.在一所小学，有人问校长:“您认为，一所学校对学生影响最大的因素是什么?"那位校长几乎是不假思索地回答：“最大的因素不是学校的各种物质条件,也不是课程,更不是教法,而是师生之间的关系.”这句话有些出人意料,但随着实践经验的逐渐积累，我们越来越体会到那位校长的话是正确的.新的世纪,“以人为本”成了教育改革的主旋律，“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系.没有师生关系的根本性变化，素质教育就不会有真正意义上的落实，构建新型的师生关系，是创造优质教育的前提条件。
一、师生关系的内涵.
所谓师生关系就是在教育过程中,为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系,并在教育活动中不断发展、变化着，它对教育任务的完成关系极大。即师生之间的人际关系，在教学过程中师生交往的基础上，通过师生互相影响、相互认识、相互间信息交流而形成的。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系,它的好坏直接影响着教育的效果。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”
师生之间通过言语和非言语两种形式彼此传递信息和交流思想、观点、态度、情感等，双方交流的愿望、目的、动机、心理状态以及交流的时间、态度、方式等影响着交往的程度和水平，由此决定着二者之间的关系亲近程度，影响学生对教师所教课程的兴趣，影响学生的学习情绪、学习行为和学习效率,影响学生的思想品德形成，最终影响着学生的学业成绩。
师生关系也是整个社会关系的一个组成部分，它也受一定社会的政治、经济因素所制约，受到社会道德风尚的影响。在不同的时期和社会制度下会出现不同的师生关系。如在封建社会，强调师道尊严，学生处于绝对服从的被动地位.而在当前我们应该有一种要包含着成熟者对未成熟者、老一辈对新一辈、先知者对未知者的要求和期望;包含着园丁对花朵精心引导和培育;也包含着学生对老师的尊敬与爱戴的尊师爱生、民主平等的新型师生关系,这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果的重要条件。
二、影响当前中学师生关系的几个因素
（一)当前人际关系的新特点
进入九十年代以后，商品经济大潮的冲击进一步影响着人际关系及其选择。人际关系由以前的伦理型转向法理型，由以前的封闭型转向开放型.随着人们交际领域的扩大，并由于人们交际价值的取向不同，人们在师生关系的认识上也因人而异.当人们带着商品经济意识重新审视师生关系的时候，现实中教师的政治经济地位、生活待遇等政策的落实程度会直接影响社会对教师职业和师生关系的评价。教师和学生各自作为社会中的一个群体，仍在自觉地或不自觉地接受着这个评价。商品经济的发展给人际关系注入了新的意识,传统的师生关系观念已不适应新的形势。可见,如何在新的形势下建立正常的、真正新型的师生关系不仅是一个教育教学理论问题，同时也是一个实践问题.
（二）教与学的矛盾
教与学是统一的，又是矛盾的.由于教育者与被教育者角色不同，因而存在着两者的角色冲突，中学教育是一种有组织有目的的活动，教育教学目标的提高和实现有一个主导作用和主体作用共同结合的过程。教师教育教学水平的高低、学生完成任务的程度如何,都会影响彼此的情绪体验,而这种感受的积极或消极归根结底常常作用于师生关系.例如：有的教师专业素质较差,加上又不及时提高自己和虚心接受学生方面的正确意见,反而指责学生；有的学生成绩总是不太好，因而成为某个教师挖苦、嘲讽的对象……这些都会造成师生间心理距离。不利于师生关系的融洽。
（三）“片面追求升学率”的短期行为
恢复高考制度以后，教育部门一般以升学率的多少作为教育教学评估的一种主要手段,本来这无可非议。但由于“片面追求升学率”，师生关系仅仅偏重于知识的传授与接收的关系。事实表明，不少中学只注重毕业班教学而忽略非毕业班教学，只注重个别学生而忽略全体。这种导向使师生双方都忽略了师生关系的建立和培养,而当人们日益意识师生关系作为非智力学习因素的重要意义时，师生关系又演变成一种功利性的关系，这种仅仅在课堂上结成的关系是不深厚的。
一些高考无望的学生为了寻求人际关系的需要，组成非正式团体。这些非正式团体一旦失去正确的帮助引导,往往成为破坏班级纪律、破坏师生关系行为滋生的土壤。
（四)青年教师群的出现
前几年师范教育的发展，使得每年都有大批的师范生成为中学教师.一般地说来，他们与中学生年龄上的接近使得他们易于与中学生相处，而广大中学生也乐于与他们交流。但由于青年教师本身在中学时代也经历着不正常的师生关系，因此他们在职业道德上存在着先天不足：他们有时动辄体罚学生，或发脾气恫吓学生,或因有雇佣思想上课不负责任……这些或多或少地完全抵消了他们身上的那些有利条件。青年教师在实践中健康成长,在未来的师生关系上十分重要.
（五)独生子女群的出现
计划生育国策的实行，旨在提高中华民族的人口素质，限制人口数量,却造就了独生子女群,这是一群特殊的社会成员，被恭为中国的小皇帝。他们有着良好的甚至过分良好的发育。他们爱好广泛但有的学习目的不明确；他们独立性强而又任性；他们善于与人交往而又具冷漠性格；他们早熟，对问题(包括师生关系)有自己独特的（往往又是十分片面的不正确的）见解,并体现了九十年代的新潮.抽生子女群中显示出的强烈个性不符合一般教师心目中传统的“好学生”标准，这无疑妨碍着师生间的感情联系.
三、中国传统师生关系
我国是一个文明古国，有着悠久的尊师重教传统，历来传授的是“师道尊严”，讲的是“天、地、君、亲、师”.所谓一日为师,终生为父，教师在学生心目中不但是绝对的思想权威，而且是绝对的道德完人。这在很多人看来,天经地义,无可厚非.封建传统教育在本质上是奴才教育,教师的地位与权威依附于对统治者的神化之中。在长期的教育过程中,正是由于这种千百年来的“尊师传统”，使教师们的角色被神圣化了,传统的“天地君亲师"、“师道尊严”的观念在我们实际的学校生活中依然有着深刻的影响,教师的特权思想、绝对权威思想和现象还不同程度地存在着。它规范了双方“尊”与“从"的地位，教师和学生的关系实际成了一种不平等的关系.教师不仅是教学过程的控制者、组织者,而且是真理的化身和知识的主宰，学生必须听老师的，听话的才是好学生，教师就应该“管住”学生,连学生都管不住的教师还是好教师吗?在教师、学生、家长以至社会的潜意识里，教师是主动者，是支配者，而学生只能是被动者、服从者。这种不平等的师生关系有碍于素质教育的提高!
四、现代新型的师生关系
(一）民主平等的师生关系
教师和学生在政治上，人格上和真理面前是民主平等的。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友"。教师不再是以“教师爷”的身份居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师能够“蹲下来和学生说话”,能够设身处地地站在学生的立场上思考问题.在这种新型的师生关系里,教师可以批评学生的种种错误；而“吾爱吾师，吾尤爱真理”，学生当然也可以对教师的失误给予指正。只有在这种民主平等的氛围里，学生自主自信、才能自由自在地飞翔。当然，师生关系中的民主平等不是不要教师的尊严，教师的奉献精神理应受到学生的尊重,但教师尊严的获得绝对不能建立在牺牲学生尊严的基础上.教学民主也不是不要各种规章制度，遵守学校管理准则和学生行为规范也是学生人生不可缺少的重要一课,但这种遵守应当建立在学生积极参与的基础之上.教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能,才能培养高素质的、和谐发展的、大写的人。
(二）教学相长的师生关系
新型师生关系应是相互影响、平等协作、交互发展.《学会生存》一书中谈到：“教师的职责现在已经愈来愈少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们的正式职能外，他们将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论战而不是拿出现成真理的人"。教育过程的顺利展开，必须是两个主体都有活动的动机、愿望、需要及热情，彼此的意愿能共鸣于一处，那就需要师生双方在双向互动交往中真正能平等协作、相互影响、相互学习、共同发展，真正体现公正、平等的新型师生关系理念.
韩愈 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子"，在现代社会当师生处在网络世界的同一起跑线上，师生关系的调整也就变得十分自然了：老师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响教师；教学不再是为师者生硬的灌输，而成为智慧与智慧的启迪,思维与思维的碰撞;成为师生共同探讨、共同成长、共同走过的一段的美好的历程。
(三）和谐融洽的师生关系
和谐融洽的师生关系充满浓郁感情色彩。心理学的研究已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，人的视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。我国古代哲人对此早有深刻认识：亲其师、信其道，即是对师生关系巨大作用的高度概括.同时,良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担.由此可见,情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。
心灵之门只能用心灵的钥匙来开启,情感之火只能用情感的火种来点燃。教师只有发自内心地关爱自己的学生，才能换来学生爱的回报。当师生心心相印、感情融洽时，教育事业就能闪烁出动人的生命光彩，教学工作就能收到事半功倍、四两拨千斤的效果。在这样的情感氛围里，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥;自我教育、自我锻造将变成美好的现实。正如教育家杜殿坤说的那样：知识好比种子，教师亲切的态度好比阳光，儿童的心情好比土壤--只有这时的播种,才能使知识的幼苗茁壮成长。
五、现代新型师生关系的建立.
（一)理解和相信学生
1了解研究学生
理解学生首先要了解学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础.教师要公平公正对待每一位学生。大多数的教师都喜欢听话的孩子、成绩好的孩子，于是在自理一些事情上会不由自主地生出偏爱。孰不知，“不听话”的孩子和“成绩不好”的孩子内心是怎样的波澜起伏.我们必须意识到“每一个孩子都有可爱之处,作为老师，应该全面地关心和爱护每一个学生，一视同仁、不偏爱、不歧视、尊重学生的人格和自尊心。
2相信每一位学生
教师要发展学生的自信心,有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足，学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误,教师要相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。实践中,我经常有意识地让腼腆的孩子领读课文、代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报、描花边儿,让不爱读课外书的孩子“帮老师”查资料……渐渐地，孩子们在愉快的活动中受到了锻炼、增强了自信心,变“要我说”为“我要说”,变“我能行？”为“我能行！”
3乐观估计学生的天性
坚信每个学生都是可以成材的。当前不少家长和教师认为学生天性是破坏性的，和教育要求对立的,不严厉管教就难以成人。在教育上，多采取强制、管制灌输、矫正的方式来教育学生以期培养社会所需要的品质。这种教育方式存在着多种心理和伦理的缺陷，也和时代的主体精神相违背。
我们应该提倡用积极的、乐观的眼光和态度来对待学生天性，树立乐观的人性观，善意地评估学生的天性和行为表现,多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善内在的需要和倾向，也就是要坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的,对教育好每个学生应充满信心。
（二）给学生以尊重
给学生以尊重学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉.反之，他们就会获得向上的动力源泉.为此,我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
1尊重学生的人格
苏霍姆林斯基说:“教育中的皮带和拳头……这是我们教育工作者的羞愧和耻辱。教师在学生的手册上写上：‘您的儿子不想学习请采取措施。’这实际上就是教师经常把一根鞭子放在学生的书包里，而父亲就用这根鞭子来抽打自己的儿子。”我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向未来，都将居于新世纪发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。在一次语文课上，一位学生回答问题时出现一点偏差，老师立刻打断学生的话想予以纠正，但又意识到自己犯了一个错误,于是诚恳地对那个学生说：“我打断了你的话，对不起！请你继续说下去!"由此,清楚地看到学生在这位老师心中的地位——学生是和自己一样的人！我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他;不妨像这位老师一样，能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉……这样，学生会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。
2尊重学生的个体差异
一棵树上没有完全相同的两片树叶，那么作为活生生的学生个体，是一个发展中的人，是一个发展极不平衡的人，更没有两个相同的个体存在.学生来自不同的家庭，有性格的差异、思维的差异、学习习惯的差异等，这些差异必然造成学习方法、学习结果的不同。学生是处于发展过程中的人。作为发展的人,也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人、不断完善的人.在教学实践中,我们不能忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足,就要允许学生犯错误，对学生要宽容。发展作为一个进步的过程，没有缺陷，没有矛盾,就没有发展的动力和方向，教师就要充分了解学生的实际，帮助学生解决问题,改正错误,从而不断促进学生的进步和发展。
3尊重学生的思维方式
孩子们有孩子们自己的情感世界,有自己的思维方式，特别是好奇心特别强。教师要保护学生的好奇心，好奇是孩子的天性，是孩子发现问题、思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，是教师利用的资源，要充分保护它、利用它。有一个学生在学习《鲸》一课时，突然发问:“鲸是哺乳动物，它成长过程中会不会像我一样要换一次牙？"这其实是一个与课堂教学目的无关紧要而且我也一时难以回答的问题,但我没有回避,引导学生课下寻找答案。于是师生共同行动，有的翻阅图书，有的网上咨询，有的请教他人，终于解决了这个问题。这样，既满足了学生的好奇心，又锻炼了他们利用多种途径搜集相关信息的能力。
4尊重学生的权利
1989年11月20日，第44届联合国大会就通过了旨在保护儿童权利的具有国际法约束力的国际公约-—《儿童权利公约》。其中被提到的几十种儿童权利中,最重要和最基本的权利是以下四种——生存权、发展权、受保护权、参与权。
让我们牢记教育家夸美纽斯的一句名言：应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。
（三)关爱学生
要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的失误，才能耐心地去雕塑每一位学生。苏霍姆林斯基说过:“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵,时刻都不忘自己了曾是个孩子。"没有爱就没有教育，教师最可贵的就是拥有一个教育的“爱心”。教师对学生无微不至的关怀,必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验,对老师就会更热爱更信赖。
（四）改变自己
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生,征服学生。很多教师就是因为这点使他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼.其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者,是学生的向导而非轿夫。教师的角色应由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者，由居高临下转换为与学生平等中的首席，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学也成为师生共同开放的过程。
教师在师生交往中的特殊地位，决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是形成良好的师生关系的必要条件。在师生交往活动中，教师处于主导地位，这种特殊的地位势必要求教师在自己的人格及其他教育素质方面对学生具有较大的吸引力和良好的影响。教师课堂上丰富的知识、生动的教学会深深地吸引学生去主动地获取知识，而教师宽阔的胸怀，积极的心态更会有利于学生健康心理的形成。所以说,教师要不断地加强自身修养,以自己独特的人格魅力教育和影响学生。      
总之，新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高,人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立和完善将进一步推动素质教育的向前发展，迸发出更强的教育能量，促进教育效果的不断提高,创造最优质的教育。
【参考文献】
[1］ 宋永刚.《管理创新与学校发展》 西安.陕西师范大学出版社.2002。585。
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[3] 钟高华。树立正确的学生观 建立新型师生关系。2005.5.19
［4] 陈茂春。 怎样理解和处理师生关系.2005。5.19