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五三小学校本培训工作总结
2009—2010学年度上学期
我校以“三个代表”的重要思想为指导，与时俱进、开拓创新，本着求真求实的科学态度,以师德为首，将观念的转变，理念的提升贯彻于培训的全过程,坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，初步构建以案例和课例为载体，将理念和专业的引领与行为的跟进有机结合的校本培训模式，推进学校办学特色的可持续发展，不断提高教师的创新素质,提升教育教学理念、教育教学能力、科研意识与水平。
我校的校本培训工作遵循了“边学习、边实践、边反思”的原则,注重学习、感悟相结合，引领广大教师树立新的教育价值观、课程观、教学观、教师观、学习观、人才观、以及新的评价观，以培养教师良好的师德修养、人文素养、教育素养、科学素养以及创新精神与实践能力为目的，实现由“外培"向“内培”的自我转化，以促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。本学期主要做了以下工作：
一、构建校本培训平台
学校领导非常重视培训工作，成立了以校长为首的培训领导小组，结合本校的实际情况，制定切实可行的培训计划及各种方案和师训工作考核细则.建立了校本培训资料室、教师电子备课室。
为了切实抓好培训管理工作，我们在及时布置培训内容后，定期进行培训考核，建立个人培训档案,提高了培训的实效性。
二、形成校本培训网络
（一）教师个性化学习
对教师的个性化学习，我们主要采取任务驱动式，即要求每位教师都建立个人继续教育档案包括四项内容：教法集锦,教学后记，课例评析,教师专业发展报告册。在这四个方面对教师提出有具体的要求,每学期每位教师要求完成以下任务：
1、写《教法集锦》5例以上，教法集锦分为“育人艺术类"和“模块教法类"，同时熟记2个以上精彩片段，每篇均要有点评.这些法集锦都是片断式，可以是看教育教学刊物摘录下来,可以是听优质课得来,也可以是自己上课的精彩环节。
2、写《优秀教学后记》5篇,如管理后记、教学后记、批改后记、教育后记、阅读后记等。在课堂教学过程中,要求教师坚持开展教学反思，上完每一节课后,及时撰写课堂教学反馈,作一位教学反思的实践者。教学反思包括：课后反思、课前反思、即时反思、对比反思、阶段性反思。通过一系列的反思，使教师反思后知困，知困然后思进取，同时反思会促进经验积累，提高专业判断能力,从而提高自身的教学水平和综合素质。
3、写课例评析1课例，重点围绕说课、上课、评课开展评课活动,让老师们在一个个案例中实践、体验新的课程理念.
4、写教学随笔15篇.可以是教育教学杂谈，也可以是个人心得体会,或教学中产生的教育故事.
(二）教师互助合作学习
在教师个性化学习的基础上,我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习，只有教师一起“合作学习"，才能塑造出优秀的教学文化.唯有学校教师相互合作,透过正式和非正式的学习过程，如教师休息时的交淡、教学研究小组等相互学习过程。对于教师的合作学习，我们的做法是：
1、落实学习时间.以学科教研组为单位,利用每周星期三下午第三节课的时间进行合作探究学习,交流经验,共同促进.
2、明确学习内容。对于每周的学习内容我们都作了比较具体的安排,如本年度，我们继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓。为了使培训更有针对性，本学年我们把课题研究的学习,作为了主要的培训内容，并在学期初将本学期培训内容、地点，培训教师列表安排，使培训任务落到实处.
3、开辟教研论坛。“周三论坛”是我校教师学习的主要阵地之一，是为全体教师专业成长提供的假日“营养大餐”.“周三论坛”既有教育理论学习辅导讲座，又有骨干教师的现身说法，名教师的教学实录赏析，学科带头人、骨干教师的优课展示。校内教师通过这个平台进行对话和教育沙龙。比如：学习新课标,心得体会大家谈；与新课程同行，在新课改中成长等等。大家纷纷去畅所欲言，相互促进和提高。这一平台成为教师学习的乐园。
4、课堂教学实践指导.课堂教学能力的提高，是教师成长的一个重要环节。学校定期进行校内的研讨课、展示课活动,根据每一位教师的特点，充分挖掘他们上课的闪光点,扬长避短,形成课堂教学特色。并通过校内的公开课、评优课等活动形式，锤炼他们的课堂教学艺术。
5、案例分析促教学反思.要使“校本培训”取得实效，关键在于确定好教学研究的主题.我们让教师在参与“校本培训”的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为,还精选一些典型的课例作为“校本培训"的主题，我们常组织教师进行实际的课例研究，让教师以课研课,我们没有停留于一例一评，而是一例多评，即多个教师从不同的角度进行评析。新的理念在思维的碰撞中愈发光亮,新的教法在热烈的切磋中日臻成熟。
（三）教研专家讲座
学校根据教师发展的需要及培训的进程,我们学校每学期都组织学习特级教师孙双金、窦桂梅等的录象讲座,学习于永正、王崧舟等特级教师的教学实录。从中接受教育专家的思想传播，获取大量信息,解决了教学上的困惑、问题，以便在自己的实践中更好地逐步体会、体现、完善新的理念.
三、优化校本培训评价机制
为保证校本培训工作有序有效，我们不断完善具有创新性、有活力的制度体系,包括课程制度、教学制度、教研制度、学习制度、和奖励制度等学校常规管理制度，从人力、物力、财力等方面给教师提供学习和研究的保障。
(一）实行月考核制度.
为了强化学习效果，我们制定了“每月考核,达标有奖，落后受罚”机制。发挥教师间互相帮助、互相监督、共同提高的作用，进行同事互评、教研组评、学校领导小组评等。学校领导小组每月对教师的学习情况进行考核，对达标的给予一定的奖励和表扬，对不达标的指出存在的问题和改进的方向.评估结果与年末考核挂钩。
(二）定期交流总结。
为了检查培养方案和每一位教师的发展计划的落实情况,总结每一位教师的成绩、经验和教训，使校本培训真正取得实效，要求教研组每月评选出本科组一节优秀个人精品教学反思,一个优秀课例评析，并针对教师的教学后记、教学评析发表自己的观点等.在每学期的期末结束阶段，学校组织全体教师召开发校本培训总结交流会.学校坚持从本学年起,每学期期末组织一次评估验收活动，对每一位教师的发展情况作出评价.同时,要求每一位教师交流学期发展情况和体会，填写个人专业成长记录单。对成效性不强的教师，要加强引导和有针对性的督促指导，对在评估验收活动与成果展示活动中成绩优秀者给予表彰。
通过加强校本培训，取得了初步成效：
1、广大教师的教育观念发生了深刻的变化
首先，广大教师真正学有所得，学以致用。其次，教育理念也发生了深刻变化.校本培训是教师继续教育的主要形式,学校是教师继续教育的主阵地，第三，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到,接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动,提高了教师实施新课程的自觉性。
2、探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制
目前，我校构建了以现代教育信息技术为核心，集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制初步形成。
四、面临的困难和问题
校本培训是一项新型的教学教研活动。一学期来，虽说取得了一些成绩,但许多问题依然存在:集体备课、教学研讨在某些年级个别教师身上流于形式；教师对课改的理解、实践存在着很大的差异，有些教师还没有跟上课改的进程。下一学期我们将继续加大管理力度，采用多种方法,提高教师的专业水平，为提高教育学质量服务。