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幼儿园师资队伍建设与管理
夏雨
【摘 要】教师职业本身就是一种特殊的职业，而幼儿教师则是特殊中的特殊，不仅仅流于表面的施教过程,更重要的是幼儿教师是孩子的人生启蒙,教师的一言一行将直接影响到孩子的一生，所以对幼儿教师所做出的要求就更加的具体、更加的严格,加强幼教师资队伍建设，也是提高幼教质量的关键环节、主要途径和重要保证。为此，为了进一步提高幼教师资队伍的综合能力和整体素质能力，我们将从幼教师资的自身素质修养、内部管理入手，进行有机制整合,进行系统的分析、研究和探讨。
【关键词】幼儿教育  师资 建设  管理
随着幼儿园教育改革的不断深入,我国幼儿园正处于由“看护型"向“现代型”的转型过程之中。面对新幼儿园体制改革、教育教学改革,必然需要新的管理理念、管理制度和行为。
“看护型"幼儿园（托儿所）原始的管理形式，是以看护为主，孩子上幼儿园(托儿所),原则上只要不磕到，不碰到，保证了孩子的安全就可以了，对于幼儿教师的管理相对于现代的管理也比较的松懈，没有一个真正意义上的规范管理.“现代型”幼儿园（托儿所）要求幼儿园管理要“以人为本"，把人与人的发展作为处理和解决问题的首要原则。当然，在幼儿园管理工作中必须有规章制度，因为没有规矩不成方圆,规范管理是保证管理合理性的必要前提和基础，但它忽略了人本这一理念.而人性的管理是指从人的情感、需要、发展的角度来理解管理,实施人性管理符合社会和教育的本质.在幼儿园管理的诸多要素中，教师管理是关键，本文着重讨论幼儿园师资队伍建设与管理。
一、教师的素质修养.
作为教师,直接体现园所教育活动的实际操作者,其对教育、教学质量的好坏全部靠的是教师的基本素质修养来决定，教师应具备的素质很广泛,不仅仅要具备专有的教育专业知识、教学的基本技能、丰富的文化知识，更好有较高的思想素质和职业道德。所以对教师应具备的素质修养归结为以下几个方面:
1、思想素质
①人生观是教师思想素质中的核心问题，它不仅直接决定教师的人生方向,而且行之有效的制约着教师的人生价值。因此要更深层次地研究教师树立正确的人生观的必要性和具体要求,对于提高教师的自身素质，使之更好地献身幼儿教育事业,有着重要的理论意义和现实意义。
②价值观是教师思想素质中的基础，帮助教师正确的树立和认识价值观，认清价值，首先要正确认识人的本质,十几年前在我国广泛开展关于人的本质问题的大讨论，在讨论过程中，对于“人的本质"是否是“自私”的问题，引起了非常激烈的争论。有的人持肯定态度,有的人持否定的态度，因此科学地揭示人的本质，对于正确理解人生的价值是非常有必要的,幼儿教师能否清析的认识到自己的人生价值,是对自己的人生价值的体现，如何去实现自身价值，也是对教师思想素质认识的一个基础。
③教师的理想.教师被誉为“人类灵魂的工程师"，是一个神圣的职业，是学生走向科学宝库的引领者，去向和谐社会的启蒙导师,不仅要带头搞改革，讲理想，还要加强学习,提高素质修养，树立远大的理想，所以帮助教师树立自己职业的理想,积极投身于教育事业，做时代的先锋。
2、道德素质
重视幼儿的早期教育，就必然要重视教师队伍建设，建立健全一支优秀的、团结、和谐、向上的教师队伍，很重要的一方面就是不断加强幼儿教师职业道德的培养和教育,教师离开了他学习的校园，走向了社会，而幼儿园将再次肩负起对教师的二次培养与教育，因为一代师风将会影响着一代人风。所以开展教师职业道德方面的教育刻不容缓.现实生活中有着许许多多的行业,俗语道：“打油熬糖，八十八行".每个行业都将按照各自的规律运行，才能推动社会的不断进步和发展。
①教师的职业道德。各种不同的行业，都有各自不同的职业道德,例如：被誉白衣天使的医务人员,要讲的是医德，讲究的是救死扶伤，实行人道主义,这就是医务人员的职业道德。道德就是能够正确的处理好人与人、人与社会这间的关系的基本准则和要求.那么教师的职业道德中最基础的是“教书育人、为人师表”，身为教师要具备处理教师与学生、教师与家长、教师与教师、教师与领导、教师与社会关系的行为规范和必备的品德。这里我们共同去解读一个案例:在某小学，每逢年节,我们的学生家长都会以各种借口为教师塞红包，目的只有一个，只求老师能对自己的孩子好一些，我关照一些，显然教师“教书育人，为人师表”变成了一纸空文，身为教师本应对学生好，关爱自己的学生，反而现在却变成了一种金钱交易，一个被称为圣洁的职业,却被蒙上了一层黑色的纱，这种教师是典型的拜金主义者，从另一个角度在分析一下，如果因为你送了红包给他,他就会对你的孩子好，所有的家长都这么做，请问他还会对谁好,按照这个潜规则走下去是一个什么结果，可想而知，这个事实很值得我们考虑，老师、家长都是孩子的缩影,你们的一言一行会影响孩子的一辈子,所以教师的职业道德教育势在必行。
②勤奋好学，教学严谨。教师所从事的是平凡而又伟大的事业，年复一年,日复一日，呕心沥血,为祖培育着栋梁之才，教师的业务水平,关系到育人的效果，身为人民的教师，必须勤奋好,教学严谨，这也将成为教师职业道德的另一个方面,捷克的教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。教师拥有的知识能力，是靠顽强的毅力获得的，现行社会重视教育教学改革，教师的教育、教学工作也应该不断的创新，继承优良的传统教育,更要推陈出新，从多方面增强自身的业务素质能力，使其更好的适应现代化的教育。
③爱岗敬业、诲人不倦.教育、教学是教师的中心工作，教学的过程是教师与学生双边互动的过程，教师要有较强的事业心和高度的责任感来完成教学任务,这也是职业道德中的一项基本要求，对学生应该做到因材施教,因地制宜,充分发掘学生的心理，知道和了解哪些是孩子想要的，哪些是孩子感兴的,不断提高自己的业务水平,提升任课的技能,较好地完成知识的“接力赛”。
④积极教育、热爱孩子.对孩子的教育要用心去教育，而不是流于表现，对待幼儿更体现出人与人之间的平等,这里所讲的平等是教师对待全班的幼儿是平等的，教师与幼儿之间也是平等的，对孩子可以用心去爱而不是溺爱，更不要盲目的爱，爱要有一定的分寸，采取合理的方法去爱你的学生,曾有人这样问过我，夏老师你如何让你的孩子们喜欢你，我做出了一个简单的回答，我并不知道如何让孩子喜欢我，但我知道如何去爱我的孩子们，也许这只是一个简单的回答，但却蕴涵着一个丰富的情感，不要挫伤任何一个幼小的心灵,因为他们是爱你的.
3、知识素质。
知识是百行源,每一个行业都有着专业的工作人员,这里指的是具备专业知识，技能和特长，在特定的岗位工作的人员，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，从事培育“四有”新人的专业劳动。教师工作与民族素质,文化传承、科技进步、社会发展息息相关.所以人民教师也是当之无愧的专业人员,教师是人类社会永恒的职业，也是所有文化知识的传承者,所以知识素质也是衡量一名教师称不称职的教尺。
①专业知识的作用。专业知识相对于教师是发挥自身作用的一个资本，是对学生“加工”的材料，也是教师能够教书育人所必备的业务素质。专业知识匮乏将直接影响教学的教师，这里举一个实例能更清晰的说明这一点.有很多的教育工作者在讲我原是初中、小学教师，现在从事幼儿教育，真是高射炮打蚊子,大材小用，其实这种讲法是不科学的,事实可以证明,虽然你是初中、小学教师,但并不代表你就能胜任幼儿园教师工作。对幼儿教师所具备的专业文化知识相对于小教、初教会更全面一些，因为幼儿教师在绘画、手工、音乐、钢琴、舞蹈等学科都有一定专业要求,而小、初教则不然，只是对所教授的学科有所要求，并未做出全面的考核，而幼儿教师则不然，是全面的、系统的教育.所以幼儿教师的专业知识方面要求可能更严格。涉及内容相对于其它教师专业更全面一些。
②幼儿教师专业知识有着重要的意义,幼儿教师是一个多学科教师,每位教师所修的科目都做出了明确的规划,例如：幼儿教育学、心理学、卫生与健康、钢琴、电子琴、美术、舞蹈等多门学科，均列入了必修课范围,同时也反映出对幼儿的培养是全面的培养，而不是单一的教学，幼儿教育也因此由单一的教育转变成了综合的系统教育。所以对幼儿教师也提出了更高一层的标准。
4、能力素质
能力素质是教师的基础素质之一,是一名幼儿教师应具备的基础能力,作为从事幼儿教育的专业人事是最起码、最基本的能力，这里主要包括了幼儿教师的智慧能力、表达能力和审美能力。
①教师的智慧能力将直接反映出教师对客观事物和规律的能力，对工作的水平和效率的思维能力，对教育、教学生动的想象力，总之提高教师的各种能力,丰富自己的学识，这也必将使自己成为一名合格的教师和一名优秀的教育工作者。
②教师的表达能力，能直接阐述出教师对教育教学的传承的一个基本能力，对信息的传达，对语言的表述，与幼儿的交流,对幼儿进行有意识的引导,这样也能开发孩子的思维，让他们也能参与我们的教学中来，同时语言表达也是一个人的思维表现,通过语言表达也能直接反映出一个人的思维敏锐力，所以加强教师的语言表达，也是对入职的幼儿教师进行的一种行之有效的培养方式.
③教师的审美,是指人对自然美，社会美的感知、欣赏和评价的能力。幼儿的审美能力培养由我们教育工作者肩负的美的培养，教师要通过日常的教育、教学活动对幼儿进行培养。例如:听一首动听的音乐，让孩子发现音乐的美妙，看一幅美丽的图画,让孩子感受色彩的交融。美不仅流于表现，还有更深一层次的美,如心灵美、公德美等,以上这些都是对审美的一种培养。
5、身心素质
我国正处于社会主义现代化建设阶段,教师不仅肩负着系统 地、准确地向下一代传授科学文化知识的艰巨任务,而助更重要的是塑造新一代的灵魂，除具备高尚的师德、师风外，还应具备良好的身体素质。
根据联合国卫生组织统计，中国80％以上人口处于亚健康状态，这个惊人的数字背后说明了什么，发展宏伟蓝图的教育固然重要，但教育的传承者由谁来主载，答案只有一个,工作在一线的教育工作者，完成教务、教学任的同时更要加强身体素质锻炼，有一个好的身体做保障才能发挥其自身的作用。对于身心素质修养不仅仅是这些，这里举一个例子：某园的一名幼儿教师，在上课时认认真真的说讲，可谁晓得，一个小朋友不小心将另外一个小朋友推倒在地，结果被摔的孩子到医院检查，医生确诊为轻微脑震荡,对于这一事件,责任在于谁,而工作在一线的教师又将承担着什么样的压力和担心.伴随着经济复苏日益发展的今天，人们的生活节奏明显加快，相对而来的压力也就越来越大，多数的人都有这样或是那样不同程度的心理问题,如果不能得到及时的疏导，久而久之就会产生心理疾病。所以心理素质的培养也直接关系到教师的身心健康。
二、教师队伍的管理
1、构建“和谐团队"，发挥“人本管理”的新型管理理念。
和谐的团队建设不仅仅是团队的集体，更应注重教师个体之间的关系，教师与领导之间的关系问题，身为领导，更要以身做责,用自己的实际行动去改变陈旧的管理的理念，发挥以人为核心的精神,而不以权力为核心，通过各种行之有效的方法来了解基层员工的想法，“现代型”幼儿园管理的中心任务是育人，不仅仅是教育幼儿,同时也肩负教师的二次教育,人本教育是幼儿园管理关注的中心，幼儿园各项工作都应以这中心开展的。教师是发展幼儿教育事业的骨干力量，是每个幼儿园工作的主体。都是具有独立人格的人，理应受到尊重。当一个人被尊重、被肯定时，会产生一种自尊的意识，会尽最大努力去完成自已应尽的职责。就幼儿园与教职工关系来说，首先,教师不是为我们创造利益的工具,而是教书育人的人，理应受到应有的尊重。身为幼儿园管理者应以尊重人、关心人和信任人的观念作为出发点，以培养人、塑造人和发展人为幼儿园教师管理工作的着手点，使幼儿园成为教师全面自由发展的舞台。如果仅凭一纸行文来管理教师，难免会造成教师队伍人心涣散，而忽视人的主动性、创造性的发挥和发展.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇.所以也要求幼儿园更要合理地构建人本主义的教师管理制度,才能使幼儿园教育成为推动社会发展的动力.以人为本是科学发展观的核心.在新时代的教育背景下,幼儿园管理者要树立依靠教师办好幼儿园的观念，树立为教师服务的观念，为教师自身的发展创造条件、提供舞台，使教师、幼儿园、幼儿共同发展、和谐发展。
2、优化教师队伍,提高教师素质，实施自律管理。
教师队伍优化管理是现代教育科学管理中的重要部分。将教师队伍由传统的“金字塔”管理方式向着现代化、科学化、人性化的管理目标迈进.为了达到教师队伍的优化、素质提高、实施自律，我们将从几个方面着手,一是先行创建一个优秀的骨干的教师队伍，真正发挥其作用.二是将优化管理引入一个竞争的管理机制，在工资、实绩进行激励挂钩制，拉开工资的档次，充分发挥工资效应的作用,让每位教师都有自己的奋斗的目标和方面,从而也增强了优化的真正作用。三是加强民主管理,无论是对于教师的管理，还是领导干部都要体现在公平、公正、公开的基础上，杜绝拉帮结伙，采取公平的民主测评考核，最后形成园长督导和管理教师,教师监督和评价园长.四是加强思想教育工作和业务素养，思想教育工作一直以来是人事管理工作的核心,古人云:知己知彼，百战不贻。了解了职工的想法，自然而然也就攻破了心理的防线,以了解为前题进行管理，必然会取得更好的效果,同时也要加强教师的业务素质修养，不断提高教师的觉悟，发挥自律效应，对于管理者而言可能会更加的得心应手。
3、转变观念,充分发挥教师潜能。
斯塔费尔比姆说过：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评价是所有成功教育、教学的基础。不能把领导对教师的考评作为惟一的评价标准；要综合的评价,师德、师风、教育理念、家长工作、幼儿教育工作、教学态度等.更不要硬性规定教育手段和教学方法，毕竟幼儿教师有所不同，幼儿教师承担的是全科教育，目前还能将幼儿园教育学科分开的，国内的幼儿园应该也不是很多，八到九成以上都是一个人面对的都是全科教育教学，每位教师的素质差别，动性差别都会有所不同,自然而然教育教学方法也就可以不一样，教学有法,教无定法,贵在得法.杭州崇文实验学校校长俞国娣2005年在杭州名校长论坛上发言：“我们总是把孔雀当作美的象征，其实孔雀不仅仅美，它还是一种积极的动物，它会竭尽全力把自己最美丽的部分展现出来.如果你用挑剔的眼光，站到背后检查，最丑陋的部分就暴露出来了。我们对老师也是一样，那些很美、很有个性的老师，在积极表现魅力的时候,没有精力顾及遮丑.作为校长,就要积极去看，不要跟一些喜欢指责的人一起，站到角落去指指点点。如果是这样,他有更美的时候,也不敢开屏,只会拖着尾巴。"所以，要重视对教师正面的激励作用，鼓励他们终身学习，鼓励他们开展教学研究，不断促进他们向研究型、发展型转化。
“十年树木，百年树人。"教育是一个长期、渐进的过程，幼儿的成长不仅与教师相关，也与幼儿园管理者有关。教师作为一个人，需要是多层次的，如生活方面的需要，政治方面的需要,学习、进修的需要，文化娱乐的需要，发挥个人才能的需要等，管理者应该满足教师的合理需要,才能充分调动他们的积极性,挖掘他们的潜力，才能真正调动教师内在的动力.假如教育是要以牺牲一批人的幸福，换取另一批人的健康成长的话，这种教育不会是先进的教育、成功的教育，不会是现代意义的教育,它不能完全体现教育对生命本身的关怀，体现自我对生命价值的肯定及生命平等的意义.教师管理要关爱教师的生命和健康.
总之，领导就是服务，权力就是责任。在管理过程中,管理不是改造人，而是唤醒人，使管理从束缚人到促进人的发展。幼儿园领导者要结合教师的不同特点，对于不同年龄、不同经历的教师,在管理的内容上有所侧重，不要“一刀切"。实施人性管理，必须尊重人，信任人,爱护人，理解人,关心人，解放人。对教师的管理，当然需要有完善的法规、制度，但更要注意营造一种和谐的人际关系氛围,创造一个民主、和谐、宽松的工作环境和学习环境，给教师提供一个自由发展的心理空间，才能使我们的教师激发情感、引发联想,逐步形成创造性思维和能力,从而有利于促进幼儿的全面发展，必然也会为社会做出贡献.
参考资料：
[1］丁夕友：《幼儿园园所长手册》，中国人口出版社,1998.11。
［2］柳 斌：《教师素质培养手册》，九洲图书出版社,人民日报出版社，1998。9.
[3]岑 斌：《论幼儿园师资队伍建设》，论文.
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