浅谈教师专业素养的提升.doc

浅谈教师专业素养的提升有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，并且打算读一辈子。有人说，儿童是花木,教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。关心、爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育。植根于爱是处理好师生关系的关键所在，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样,才能成为一个受到孩子们热爱的合格教师。师爱是师德的核心，师爱是师魂,师爱是教育的基础.教师对学生的爱,是一种只讲付出不计回报、无私而广泛且没有血缘的爱，是一种严慈相济的爱。学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师，从而“信其道”,最终实现教育的根本功能。教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的,它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。 作为一名成功的教师,必须具备的专业素养包括专业知识、专业技能两个方面。一、扎实的教师专业知识教师专业知识包括普通文化知识,所教学科知识和教育学科知识。教师的认知结构应该基本包括:学科专业知识、人文社会科学知识、普通教育学知识、学科教育知识.学科教育知识,包括教师的实践知识和教师的专业知识.基础教育新课程改革提倡科学探究的教学方法，对教师应该具有的实践知识提出了新的要求。通过教师教育，不断促进中小学教师专业知识的养成。教师应多读书，广读书.不断提高自己的专业知识。教师读什么书,多长时间读一本书，都应该好好规划规划.读书后应好好记录感受并试着点评。教师应将这三种知识相互沟通与融合，形成具有个性特点的专业知识结构。在教育教学活动中，教师需要结合教学对象的特征对学科知识作出符合教育科学和心理科学原则的整合，以便教学对象能够很好地接受和理解.因此，可以说教师的教育学知识对学科知识的传授起到理论性支撑作用，普通文化知识使教师具有了一定的人文素养。二、熟练的专业技能优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。一般将教学技能分为五个方面：教学设计技能;应用教学媒体技能；课堂教学技能；组织指导学科课外活动的技能；教学研究技能。但从教师专业发展角度看,通常把专业技能分为：人际关系与沟通表达能力；问题解决与个案研究能力；创新思维与实践能力；批判性反思与不断学习的能力。我认为教师的专业素养就是新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能,灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格,简练幽默的教学语言,美观漂亮的教学板书,亲切自然的教学仪态等。那么，教师应该怎样提升自己的专业素养,构筑自己的美丽人生?浅谈一下我的几点看法：一、提升教师的人际关系与沟通表达的能力。人际关系与沟通表达能力是一个优秀教师必备的基本能力。在现代社会中，教师的工作并不是孤立的,而是有着广泛的社会联系.一个教师经常要与他人建立某种关系,也经常要与他人做各种形式的沟通.人际关系的能力与一个人的沟通表达能力有密切关系，一个教师的绝大多数时间都耗费在沟通与表达上。因此，人际关系与沟通表达能力有助于教师解决日常许多的教学问题、辅导问题、特殊儿童教育问题，并能协助改善学校里的教学环境。另外，沟通表达能力也影响一个教师的协调合作能力和组织领导能力。就组织领导能力而言,教师基本上必须能领导一个班级的教学活动或各种班级活动。就组织协调能力而言，教师作为学校教育的承担者,不仅要在课堂内教好书，而且要有走出课堂和校园的能力，学会主动在学校、社会、家庭之间穿针引线，起纽带和桥梁作用，组织协调各种教育资源为学校教育服务,以形成对学生教育的合力.二、提升教育的问题解决与个案研究能力.问题解决与个案研究能力是一种高层次的心智能力。它涉及了认知领域的所有层次 （ 即知识、理解、应用、分析、综合、评定等）。教师工作属于一种高度复杂与变化的工作，他们所面临的问题一般来说是以多变与多样为主。一个教师在面临各种问题时，不能总是依赖他人,而必须知道如何设法解决、如何进行个案研究，必要时知道如何寻找适当的协助与资源来解决问题.因此，问题解决与个案研究能力必须结合实际问题情境,从职前师资培育阶段到在职阶段持续不断地培养，使之达到愈来愈纯熟的水准。教师专业发展的积极意义，乃是帮助教师发展出丰富的理解以及高品质的问题解决策略或行动方案。教师专业发展的最终目标就是促进教师发展出“行中思”的技能。三、提升教师的创新思维与实践能力。 创新思维与实践能力是一种高层次的思考能力。当一个人在面临新的情况或新的问题时，如果既有的知识无法解决，他必须运用既有的知识，并进行重组和加工,找出可以产生解决问题的方法,而这种改变知识的历程就是一种创造性思考的历程.人类今日的文明成就，简单地说，就是创新思维的产物。目前，创新思维能力却没有受到应有的重视。教师经常面临多变的问题情境，而教育工作本来就具有许多的弹性与创造的空间。教师工作并非是例行的工作，因此,教师必须经常发挥个人的创造力，做到能因时、因地制宜,灵活变通教学方法，创造独特的解决方案或教学策略。教师在面临各种颇具挑战性的问题时，也必须能展现出高度的应变能力、适应能力、变通能力.从教师专业发展的观点来看,我们应积极协助教师不断提升其创造性的问题解决能力。 四、提升教师的批判性反思与不断学习的能力. 反思或思考行为只有在自我意识的条件下才会产生，它使个体有机体能够有目的地控制和组织它的行动，即有关其社会环境和物理环境的行动,有关它涉身其内并对之作出反应的各种社会情境和物理情境的行动。对自我的组织其实就是个体有机体对它所能采取的一系列态度的组织。这些态度是它对其所处社会环境的态度，而从那个环境的观点看也是对它自己的态度,或者说是构成那一环境的社会经验与行为过程中的一种起作用的因素，从社会行为主义的观点出发来论述这样一种反思智能是很必要的.人在不同情况下,必须不断地对各种教育观念、言论主张、资料、事物或人进行价值判断，并进行优劣的抉择或提出改进的意见，这就是批判性反思。它涉及分析、综合、评定等高层次的认知活动。优秀教师必须具备高品质的批判反思能力，因为教师经常必须对自己或他人的教育行动进行批判性思考。如，教师经常要选择教材、选择教学方法、评价学生的学习成就、行为表现、言论、作业等。批判性并不是指简单地“否认”过去,而是科学地、一分为二地批判过去.不断学习则是批判性反思的直接要求，也是现代社会教师发展的基本理念。教师不断地学习,有助于对其批判性反思的结果进行处理与解决，也可以增强教师批判反思的能力,教师要成为终身学习的典范，只有通过不断地学习才能实现。批判性反思与不断学习,是以教师个人为主的，但它并不排除教师间的交流、合作与研讨。通过与他人的交流,教师可以发现自己的批判性反思的真实效果,也可以更明确自己应该不断学习的方向，有助于教师批判性反思与不断学习能力的提高.因此，对于教师来说，具备一定的反思能力是非常重要的。 作为小学教师，如何提高自身的素质，以适应素质教育的需要，已成为一项迫切的任务。作为教师自己首先要重视并加强自身数学专业素养的提高，通过不断学习，填补知识的不足，提高业素养。因此我将从以下几方面入手，努力提升自己的专业素养。一、提高对小学数学教学目标的认识教师对素质教育提高思想认识，结合小学教学的培养目标、学科特点和学生的实际，在教学过程中不断地对学生渗透思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理及良好的行为习惯等方面的教育，使自己对素质教育进小学数学课堂有正确认识，并付诸于自己的课堂教学中。二、提高自身的文化业务素质随着社会进步和科技的发展,知识更具有广泛的应用性，现行小学教材更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和数学技能。小学教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新.具体是:要认真学好教育理论（教育学、教育心理学、教育测量学），要用科学的态度和工作方法搞好教学工作.素质教育不仅要求小学数学教师在数学方面有丰富的专业知识，还要懂得教好数学的教育规律，研究学生学好数学的心理状况。这些都要求教师认真学习和在教学中正确运用教育理论，这是用科学的方法指导教学，也是教育改革的基础.要努力提高教学基本功。教学工作离不开师生的双边活动，教师的语言、行为对学生起着潜移默化的作用。教师精炼的语言和高尚的行为，对学生的人生起着示范作用.“教师是人类灵魂的工程师”，“严师出高徒”的道理也就在这里。所以对教师教学基本功要求做到：（）语言准确、生动。数学教师还要做到语言简练富有逻辑性。（）要熟练地掌握和正确运用小学数学教材中的教具、学具。能根据需要,自己设计制作教具，指导学生制作和运用学具，以提高教学效果。（)提高自身的书写能力（粉笔字、钢笔字、毛笔字)，做到板书工整、美观、突出重点，作业批改认真规范,批语能起到激励学生的作用。 (）要具备使用作图工具和徒手作图的能力,能画简笔画。三、提高改革实验和教育科研能力随着素质教育教学的深入,我们有许多新的课题要进行改革实验或专题研究，如如何结合学科教学向学生进行素质教育，怎样改革传统的考试方法去正确评价学生，怎样培养学生的学习能力、养成良好的学习习惯，怎样面向全体学生全面提高教学质量，为此，教师要做到:努力学习教育科研的理论和方法。克服教育科研中的盲目性和随意性.要善于根据教学中的重点和薄弱环节进行选题、实验、评价，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进，提高实效。.开展多种形式的教学研究活动，以往的一些好的教研制度、教研形式、教研方法,要坚持下去并在此基础上不断提高教研的质量。认真总结经验。素质教育才开始起步,由于受“应试教育”的影响，教师要从教育思想、教学观念、教学方法等方面加强学习并在实践中进行探讨，不断总结经验，使小学数学的素质教育不断深化、完善。人们认为,“反省自己视为当然的前提，愈给反省自己的前提,愈容易有创造性,也愈有发现自己偏见和自我了解的能力。自我反省是自我改造、自我表现发展变化、自我完善的主要途径。上述这些能力都是教师在平日工作中必须经常用到的内在思考程序和认知策略。这些能力通常都不是通过短时间的正式课程所能培养出来的，是需要通过非正式课程与活动来培养，以及在实务情境中长时期的磨炼，才能逐渐形成和提升.为此，在今后的教师在职教育中,特别是在新课程师资培训中应考虑加强这些方面的训练，以提升自我专业素养的水准。