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浅谈现代教育技术应用的现状与发展
摘要：现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。
关键词：现代教育技术应用  误区  发展方向
引言:现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件.当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。在“科教兴国"战略的号召下,各教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”!大到学校的现代化教育基础设施,小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段的运用。
随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合"这个名词在教育行业已经家喻户晓：
（1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也利于教学情景的创设.同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间，延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利于学生的自主学习，探索精神,创新能力和个性的发展，也能使学生更快地掌握知识。
(2)教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式,随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。
然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真正使用好现代化教育设施呢？
    就我的观察与调查统计，对使用现代化教育设施发表个人的想法：　
一、现代化教育技术应用，“用”得怎样？
　　其实我们每天都在用,而用得如何，实在是难以用一个简单的、或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”,什么技术都没有任何意义。
(一）从客观上讲，教师在“硬件”上就受到了限制,还是采用传统式教学。
现在教育部门已经按照标准为各中小学学校配备了相应的现代化教育设施，如投影仪、幻灯机、多媒体教室、视频教室、网络教室等。但是学校的使用情况是怎么样的呢？有的学校把这些设备当宝贝一样的珍藏着或干脆不对师生开放，等到学校迎接大上级领导视察或者举办大的活动的时候才派上用场。
教师接触不到现代教育技术设备，思想上变不予重视，久而久之对新技术就显得陌生,仍旧使用传统教学手段，没有能真正做到“信息技术与课程的整合"；学生接触不到新技术，视觉上得不到冲击,思想上得不到开拓创新。
(二）从主观上讲,教师的“软件”制作水平跟不上。
为什么这么说,教师现在都知道运用现代化教育设施教学，但是,真正能做出既美观又有效的课件的有几个呢？
很多情况下，教师制作多媒体课件的能力十分有限，当学校或学区要开展教学比武或课件评比时，学校为使送出去的课件获奖，就将任务压到电脑老师身上；老师在台上讲课，计算机老师必须在旁边压阵,生怕课件或计算机出现什么意外。我在一堂公开课上看到过这样一个情景：教师在演示课件时，按错了一个键，导致课件运行走向不符合教学过程,又恰好设计课件的计算机老师不在场，急得那位老师满头大汗，台下学生则乱作一团。
（三)自以为是完美课件
经调查，80%的教师将多媒体计算机用于各级公开课、研究课、教学评比等，而只有7。84%的教师在日常教学中经常使用多媒体计算机，整体平均只有1。1次/学期。目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“在评比中要获得好成绩，一定要用上多媒体计算机”,只有这样，教学才能体现出现代化和新颖性。我问过一位教师为何要用电脑时，他说：“使用现代教育技术是一种时髦，如果不用计算机总让人感觉拿不出手,是一种落伍"。而且,很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视了学生的心理特点和感知规律，容易分散注意力，影响教育目标的实现；另外，这种倾向也不利于现代教育技术的普及，有悖实施现代教育技术的本质,易造成“空闲时,计算机闲置，教学比武时抢着用”的不和谐局面。
所以，考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，要对教学目标的实现程度、学生主体作用的发挥度,以及学生智能的培养等进行全面评价，而不能仅看现代教育技术手段的应用。
 二、形成这样局面的原因
现代教育技术的应用在近年得到了飞速发展和广泛认可，已成为教育改革的突破口，但毕竟还处于摸索阶段。观念上相对滞后，技术培训没跟上及上级相关行政部门的一些欠妥的评价措施,造成了对现代教育技术应用的误解、误区。
（一）、思想认识上
主要是对现代教育技术应用缺乏科学的认识。从教育行政方面来看，只强调对校园网的建设,而忽视应用的效果和投入的效益;从教师方面来看，主要看能否取得领导和老师的好评，而忽视学生的接受效果和实际感受。
（二)、课堂评价标准上
各级领导和教师在评价一堂课的教学效果,把课堂中是否应用了现代教学技术作为评比的重要条件之一，导致了逢课必用多媒体而不考虑具体情景。
（三）、传统教学观念上
重视“教”法,忽视“学”法，在许多教育行政和教师中还是普遍存在，以教师的主观愿望出发来设计课件，脱离学生实际的情况也就难免要发生.
（四）、师资培训上
领导、教师对现代教育技术认识有误区,教师培训滞后。从目前的情况来看，40岁以上的领导和教师，对现代教育技术的掌握还是很难达到教学上的要求,虽然有的人也参加了信息技术的考试，可其中的水分实在是太大了。
三、现代教育技术应用发展方向
（一）树立科学的现代教育技术观
现代教育技术并不是指单纯的物质技术，它是先进教育思想与先进科学技术相结合的产物。
目前已经有很多学校的教育技术硬件建设已初具规模,但在如何运用现代教育思想指导教育技术工作上还存在一些偏颇认识，没有真正发挥现代教育技术在小学教育教学中的潜在价值，只是把现代教育技术当作教育教学过程中的“花边与点缀”.这对于提高现代教育技术的应用水平是非常不利的,必须从根本上把这种偏颇的教育技术观念扭转过来，树立一种全新的、科学的现代教育技术观。
　　(1）要树立全面的现代教育技术智能观。教育技术是指人类在教育教学活动中所使用的一切技术手段的总和，它包括物化形态的技术和智能形态的技术。目前,不少教师仅把教育技术看成教育活动中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技术要想在教育活动中发挥最佳作用，还需要人的设计与调控。在教育实践活动中，人们在一定的教育思想、教育理论指导下,利用教育的智慧经验、方法技能和工具手段，对教学过程、教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价等环节的工作，以实现教育过程的最优化。因而，我们对教育技术内涵的理解一定要有一个全面的认识，既要重视教育技术中的物质技术,也要重视教育技术中的智能技术。也就是说,在教育技术的应用过程中，要特别强调教育技术应用中的思想观念和方法。中小学教育的现代化首先是思想观念的现代化，脱离了智能技术的支撑，教育技术在中小学教育教学中的应用充其量不过是一堆高档的教育“装饰品”。
(2）要树立正确的现代教育技术价值观。如何看待教育技术在中小学教育教学过程中的价值取向,有“媒体决定论”,也有“媒体否定论”.前者认为先进的教育技术手段可以代替教师和学校的认识，后者则认为教育的一切活动都是围绕人这个中心进行的，教育的实质就是“人教人”。对现代教育技术手段应用持盲目崇拜或完全排斥的认识，反映在中小学现代教育技术应用上也同样存在着两种偏颇的倾向,即过分地夸大现代教育技术的作用或不重视现代教育技术的应用。针对以上问题,一定要树立正确的现代教育技术价值观，科学、客观地评价现代教育技术的作用和价值。一方面要看到现代教育技术的独特优势和潜在价值,不断引入新的教育技术成果，促进教育现代化的发展.另一方面也要认识到现代教育技术不是万能的，它们对教育的变革和影响不能单独产生决定性的作用,必须与其它因素相互协调才能产生作用，如人的因素、体制的因素、内容的因素等等。只有正确把握现代教育技术与教育系统中其它要素之间的关系，科学、合理地运用现代教育技术，才能更有效地发挥现代教育技术的作用,推动中小学教育的改革与发展。
　　(3）要树立科学的现代教育技术应用观。现代教育技术在教育教学活动中的实践与开发，不能仅仅局限在教育技术硬件的“应用”这一点上，还应包括如何应用新的现代教育技术硬件资源来开发教学资源、设计教学过程、评价教学效能、优化教学环境和实施先进的教学管理等,如果现代教育技术的应用没有与上述环节相匹配，那么，现代教育技术的应用将是孤立和盲目的,而且也很容易滑入传统教学模式的轨道。因而，在现代教育技术开发应用的实践过程中,一定要彻底摈弃教育技术就是使用媒体的单纯的、狭窄的教育技术观念,树立科学的现代教育技术应用观，用系统的方法来整体地考虑教学目标、教学内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系,追求和提高教育教学过程展开的整体效益与最佳效果。
　　（4）要树立超前的现代教育技术发展观。现代教育技术在教育教学领域的广泛应用，改变了传统的教育观念和教育模式。然而，社会是在不断进步与发展的,教育技术也将随着时代的发展变化而不断发展，越来越多的新技术会源源不断地充实到教育技术群体中来.只有树立超前的现代教育技术发展观,才能紧紧把握现代教育技术发展的方向与趋势，不断把最新发展的现代信息技术成果及时应用于教育技术领域，始终保持教学手段、教学过程的先进性
（二）加强现代教育技术应用的运行机制和规章制度建设
畅通的运行机制和健全的规章制度是现代教育管理的基础和保障。加强现代教育技术在教育教学中的运用，也必须建立起一些行之有效的运行机制和规章制度,只有这样,才能保证现代教育技术能够广泛地应用于中小学教育实际并发挥更大的作用.
　　（1)加强现代教育技术的理论研究。理论是实践的先导。进一步加强对先进、科学理论的研究,对于把握现代教育技术的发展方向，提高现代教育技术的应用水平具有十分重要的意义。
　　（2）要健全现代教育技术应用与管理的规章制度。在教育技术应用与管理方面，各学校也有过不少管理制度，对于教育技术的应用与管理起到了良好的规范作用。但是，随着教育技术的发展进步,现行规章制度有的已不能适应现在的要求，而有关新兴技术的管理规定又未能及时出台,因而造成实践与管理相脱节。这就要求我们必须重视建设与管理法规系统的建设，现行的要尽快地修改完善，没有的要尽快地制定出台,不适用的要及时予以废止。
　　（3）要强化现代教育技术应用的竞争激励机制。在这方面，各学校没有建立起行之有效的竞争激励机制，致使教师学习现代教育技术的热情不高,对在教学过程中应用现代教育技术劲头不足,抱着无所谓的态度。因而，必须想方设法充分调动广大教师运用现代教育技术的积极性,可以把教师开发、运用现代教育技术的实绩与教员的业务考核、职称评定、晋升职务等结合起来，形成一个良好的机制和环境，激励广大教师自觉地学习、掌握和运用现代教育技术。
　　（三)加强现代教育技术理论知识与技能的培训
　　目前，很多中小学校都已配备了许多先进的教育技术设备，现代教育技术环境建设也有了长足的进步。但是，由于学校对教育技术培训缺乏理论指导，在制定教育技术培训计划过程中，仅注重计算机应用软件和多媒体课件编制方面的培训，不注重现代教育理论、现代教育技术基本理论、教学设计理论与方法的培训，导致教师缺乏现代教育理论知识素养，特别是现代教育技术的基本理论，不能将现代教育技术合理地运用于教育教学过程。如部分教师在教学过程中,仅仅把现代教育技术嫁接在传统的教学模式上，没有发挥出现代教育技术的效能，只成为传统教育模式的附属手段，从而出现把高档多媒体计算机当作幻灯机使用的现象，这是与现代教育技术应用的发展背道而驰的。因此，要想提高教育工作者教育技术应用的理论水平和实践技能,就必须在注重教育技术应用软件如计算机的使用及课件的制作、计算机网络知识等培训的同时，更应重视现代教育基本理论和现代教育技术基本理论等方面的培训。
　　(1）要注重现代教育理论知识的培训。科学的教育实践离不开科学的教育理论指导。教员只有把特殊的专业知识和共同的专业知识即现代教育理论相结合，才能提高教学效率,更好地促进知识的流通与转化。缺乏现代教育理论知识的教师可以说是不合格的教师。因此，必须要加强现代教育理论知识的培训，帮助广大教师树立现代教育的思想观念,了解现代教育的基本原理，掌握现代教育的原则、方法等,解决用什么样的教育思想来指导现代教育技术的应用，以及如何运用现代教育技术组织课堂教学等问题，提高教师综合运用现代教育技术的能力,促进现代教育技术在军校教育教学的深入发展.
　　（2）要注重现代教育技术基本理论的培训.现代教育技术是一门新兴的综合性学科,它由最初教育过程中的教育手段逐渐发展成为一门用于优化教学过程的基础理论和方法体系,以现代教育媒体为工具，渗透于教学过程的各要素之中.正因为现代教育技术理论是一门新兴的学科，而大部分教师又比较普遍地缺乏这方面的知识，因而必须采取强有力的措施，强化现代教育技术理论的学习与培训。只有这样，才能使广大教师有效地掌握现代教育技术基本理论,科学、合理地运用现代教育技术媒体，提高运用现代教育技术的综合能力。
　　（3）要注重教学设计理论与方法的培训。教学设计理论与方法是优化教学过程的理论基础。实际的教学过程是纷繁复杂的，是由多种要素相互作用、相互影响、相互制约的。在教学过程中应用现代教育技术，一定要根据教学目的、教学对象、课程内容，科学合理地运用现代教育技术，以达到预期的教学效果。因此，要想合理有效地运用好现代教育技术,使之在教学过程中发挥更大的作用，就必须重视对教学设计理论与方法的培训，让每一位教师都了解现代教育技术运用的理论知识，掌握教学设计的方法与技能
参考文献：
　　民族出版社《现代远程教育应用技术培训教程》 刘振基  张学岐  刘兰九  田永健 等