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幼儿园小班班级工作计划(上学期）

伴随着小朋友成长的脚步，新的学年又开始了。我们小（三)班小朋友经过托班一年的学习、锻炼，各方面能力都有了明显的进步,形成了良好的班风班貌.根据园务计划、小段教研组计划的工作精神,同时结合本班幼儿的实际情况,开展具有班级特色的教育活动，为幼儿营造一个愉快、舒适的环境。 

一、班况分析： 

本学期我们班共有幼儿32名，其中男小朋友11名女小朋友21名，新学期又增加了插班新生4名。大部分幼儿活泼好动，乐意上幼儿园，能和小朋友友好相处，但也有些小朋友比较调皮、倔强，如黄晨、黄海津、孔烨梁小朋友；个别新生初入园有哭闹现象。因此,开学初我们两位老师就将工作重点放在了稳定幼儿情绪，尽快恢复幼儿一日生活常规上。 

二、工作目标： 

1、保教并重，加强对幼儿生活及教育常规的培养. 

2、开展丰富多彩的教育活动，促进幼儿各方面能力的发展。 

3、重视安全教育工作，加强幼儿自我保护意识,确保无安全事故发生。 

4、完善班级区域建设,结合每周主题开展形式多样的区域活动。 

5、重视家长工作，增强服务意识,以多元化活动促进家园联系。 

6、认真细致的了解每一位幼儿并制定计划。 

三、工作措施： 

(一）、保教并重，加强对幼儿生活及教育常规的培养. 

１、保育方面:经过托班一年的学习生活,小班的小朋友已建立了一定的生活常规，能自己吃饭、入厕,穿脱鞋裤.本学期我们在保育工作方面将重点做好两点： 

（１)、学习穿衣服、扣扣子.首先我们结合主题活动开展“我会自己穿衣服”,教给幼儿正确的穿衣服方法，并在日常生活中不断练习巩固。扣扣子对小班幼儿来说有一定的难度,因此我们打算在区域活动中开辟一个“扣扣子”操作区，使幼儿在游戏活动中掌握扣扣子的方法。 

（２)、学习擦桌子.小班的幼儿已形成初步的服务意识,愿意自己的事情自己做，因此在用完午餐后我们将有意识的让幼儿学习自己擦桌子,并结合“红星角”对有进步的幼儿给予及时适宜的鼓励和肯定。 

2、教育方面：本学期我们在教育方面也有两个重点: 

（1）、树立良好的课堂常规：要求上课面朝老师,双手平放在腿上,养成上课举手回答问题的习惯。 

（2）、加强礼貌教育。教育幼儿早上来园时要向老师、阿姨、小朋友问好，离园时说再见。平时要主动和大家打招呼，学会使用“谢谢”“请"等礼貌用语. 

（二）、开展丰富多彩的教育活动，促进幼儿各方面能力的发展。 

健康领域： 

1、适应幼儿园的集体生活，情绪基本安定。 
2、逐步学会独立进餐和如厕,在成人帮助下学习洗脸、刷牙、穿简单的衣、裤、鞋,学习坐、站、行的正确姿势。 

3、乐意参加体育活动,发展走、跑、钻等动作. 

语言领域: 

1、学习安静的听他人讲话。听懂日常用语并学习按语言调节自身行为. 

2、乐意用普通话与人交流。能用简单的语言回答别人的问题,表达自己的意愿和需要. 

3、喜欢念儿歌、听故事，看表演等,初步了解其大致的内容，并乐意表达自己的感受. 

社会领域： 

1、能从性别、外形等外在特征上比较自己与别人的不同. 

2、逐渐接受老师的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本规则。 

3、观察周围生活环境及其变化。喜欢参加各种节日活动,体验节日的快乐. 

科学领域： 

1、在成人引导下能发现周围环境中有趣的事物. 

2、喜欢操作摆弄。尝试提问和表达自己的所见所闻 

3、亲竟大自然，喜欢并爱护周围的动植物。 

艺术领域 

1、喜欢听音乐和看美术作品，能借阻作品表达对艺术作品的感受. 

2、尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美术活动。 

3、学习用争确的姿势和声音唱歌. 

（三)、重视安全教育工作，加强幼儿自我保护意识，确保无安全事故发生. 

(四)家长工作: 

1、定期召开家长会，让家长了解幼儿园各方面情况，以及帮助幼儿消除入园焦虑的有效方法，并增强家园协作，共同开发教育资源的意识。 

2、向家长推荐有价值的家教经验，并让家长及时了解幼儿在园的活动内容、月份教育目标等. 

3、向家长开放半日活动，为家长提供了充分参与、互动的机会，增进教师与家长之间的交流. 

(五）每月工作安排: 

九月: 

1。召开家长会，让家长了解幼儿园各方面情况，帮助幼儿消除入园焦虑情绪,让幼儿尽快熟悉、适应环境,愿意上幼儿园。 

2。常规教育,初步建立盥洗、用餐、午睡常规。 

3.主题活动《高高兴兴上幼儿园》,迎国庆节活动。 

十月： 

1。进一步开展各方面的常规教育，加强幼儿行为常规教育。 
2。加强幼儿学习习惯的培养，知道和老师、同伴交谈. 

3。开展主题教育《亲亲抱抱》；《踏踏响》。 

十一月： 

1。继续加强各项常规教育； 

2。主题活动《香香的水果》；《图形碰碰乐》。 

十二月: 

1.主题活动《天冷我不怕》。 

2.元旦联欢，半日开放，做好幼儿发展评价工作。