浅谈小学低年级古诗教学的有效策略.docx
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1、诗润心田,乐学古诗浅谈小学低年级古诗教学的有效策略镇江市丹徒实验学校 212000 管茜 摘要:一提起诗文,人们就会想到唐诗宋词,它们是中华民族的文化瑰宝,是祖国优秀的文化遗产,所以成了人文教育和评议文字学习的丰富资源。因此,从小学低年级开始,教材中便蕴含了许多古诗文。由于低年级学生年龄小,阅历浅,知识有限,所以语文教学大纲对低年级古诗的教学目标定得较低,但古诗的教学是阅读教学中一个重要组成部分,要让孩子们真正体会到诗中评议的美妙,获得情感体验,不下一番功夫可不行。关键词:低年级 古诗文教学古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝,是我国传统文化的精粹,可谓字字珠玑,千百年来,它以其独特的文化影响
2、着一代又一代的炎黄子孙。小学语文课程标准中明确要求:16年级的学生背诵古今中外诗文160篇.而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”中就有70首。而低年级学生身心发展的特点,决定了古诗文诵读的目的不在于要求学生理解内容的深度,而在于积累语言、增强语感、提高文学修养,所以,不必要求每篇都字字明悟,句句领会,只要学生大致了解主要意思,即“模糊解读即可,重点放在引导学生诵读积累上。诗词中更深层次的意思,自会随着学生年龄的增长,阅历的增加,文学素养的提高而逐步领会。我们要利用儿童时期的记忆力,要求学生多背点经典诗文,不求甚解,但求熟背,记下一些永恒的东西,做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。那么,
3、如何使儿童在小学低年级阶段,饶有兴趣地诵读与积累更多的古诗呢?我认为可以采用以下方法辅助教学:一、巧用绘画,体会诗境小学语文教材中的古诗大都绘声绘色,情景交融,展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。在诵读过程中要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景,让学生形象地了解古诗意思,便于诵读和记忆。如寇准的咏华山,引导学生诵读“只有天在上,更无山与齐”一句,简笔画勾出一座高高耸立在群山之中的华山;诵读“举头红日近,回首白云低”时,一边在华山之上添画太阳,一边在华山山腰画上朵朵白云。简单明快的线条,留给学生直观形象的记忆,学生读起来一定有滋有味。又如骆宾王的鹅一诗,图画背景是一个两边长满绿树的小池塘,一只
4、雪白的鹅正在水面上弯着长脖子朝天空叫,水下是清晰可见的红色脚掌有节奏地划动着,“绿”“白”“红色彩艳丽,煞是好看。像这样的古诗教学还有江南独坐敬亭山敕勒歌等,教师在作画过程中,学生逐步加深对字词、诗句的感知,同时因为动脑又动手,学生兴趣浓,积极性高,背诵起来,大脑中不由便出现了这样的画面,避免机械式的死记硬背。学生也由最初的“美感”到“喜爱”,由“喜爱到“关注”,由“关注”到“诵读”,层层递进,在不知不觉中提高了对古诗的领悟力。二、借助故事,明白道理八九岁的孩子都喜欢听故事,而在古诗中,有许多是诗人所经历的一些事情,如果在教学时加以改编成一个富有情趣的故事,那么学生在会读的基础上,一定能理解古
5、诗背后的道理。如在诵读游子吟一诗时,创设这样一个情景:有一天,孟郊要出远门,夜已很深,母亲还在油灯下为儿子一针针一线线地缝衣裳,衣裳千针万线,缝得密密的,生怕儿子回来太晚,衣服穿破没人补.第二天,孟郊上路了,他看到路边的小草在阳光的照耀下显得生机勃勃,心想:母亲的恩情不就像这太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草无论怎样也报答不了太阳的恩情啊!通过一边讲故事,一边诵读古诗,学生会觉得生动有趣。借助讲故事进行诵读的古诗还有咏华山、锄禾、悯农、江上渔者等等。三、再现情景,加深印象小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗,有的是寓情于景,有的是情景交融,有的是直接抒情.吟咏这些古诗,可以给人以情的感染、美的陶冶
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