浅谈核心素养在小学数学教学中的渗透.docx
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1、核心素养在小学数学课堂教学关于“素养”一词,现代汉语词典里的解释很简单:“平日的修养。百度百科里的解释稍具体一些:“素养,谓由训练和实践而获得的技巧或能力。”如果从中国文字辞源的意义上来“说文解字”,会更有意思:“素”为未染色之丝,“养”乃长久的育化。在今天,“素养”的含意大为扩展,它包括思想政治素养、文化素养、艺术素养、业务素养、身心素养等各个方面。“素养”,在通常情况下,许多人会将它与“知识”联系在一起,甚至把知识与素养混为一谈,比如说“这个人有很高的文化素养”,那么这个人到底是知识丰富,还是修养很好呢?不好说.在当前的中国学生发展核心素养中,对“学生发展核心素养”定义为:学生发展核心素养
2、,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为九大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。这一定义,很具体也很简洁地阐释了什么是核心素养.“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”,学校的任务绝不再是“灌输”知识,而是给未来发展提供核心素养.小学阶段,是人的核心素养发展的“种子期”,哪些可以作为“种子”呢?我们认为,人的素养体系有两个维度,“必备品格”和“关键能力”,涉及三个领域,即“道德”“能力”“情意。“道德,决定做人的方向。教育首先要培育儿童美好的人性,如友善、诚信、尽责、担当等。儿童在“道
3、德”领域的“种子”是“友善”.“一毫之善,与人方便”“勿以善小而不为”“积善成德,而神明自得,圣心备焉,对父母友善、对朋友友善、对动物友善、对社会友善、对自然友善社会主义核心价值观的三个层面中,个人层面居于基础地位;“友善,则是个人层面的四项价值观中的基础.“能力”,解决问题的素质。信息时代,能力要有“持续改进与学会改变”的因子,即创造性思维.我们认为,儿童阶段,“能力”领域的“种子”叫“思考”.“人只不过是一根苇草,但它是一根能思想的苇草,思想起源于思考.高质量学习的奥秘,就是高质量地思考;高质量教学的奥秘,就在于如何激励学生越来越多地思考、越来越深入地思考、越来越发散地思考困惑、怀疑、不确
4、定性,成为学习的状态;质疑、反思、不从众,成为学习的灵魂。“情意,人生活、工作的动力系统,是优秀人格的底子。健康向上的情意有独立、自信、上进、坚持等。儿童阶段,“情意领域的“种子”叫“独立”。友善小组合作学习中操作活动、既能体现集体的智慧,又能培养学生的合作意识,是与人交流的良好机会。如在教学“长方体体积公式”时,让他们合作动手搭“积木探讨用体积是1立方厘米的正方体木块拼出不同的长方体,说出体积是多少立方厘米?并填写下表。长(厘米)宽(厘米)高(厘米)体积(立方厘米)长方体1长方体2长方体3完成后,让学生观察表中每个长方体的长、宽、高、体积数据之间的关系,推导长方体的体积公式.通过合作,学生很
5、快完成了表格,并在观察、思考之后自主地发现了长方体的体积公式。这个问题一个学生虽然可以准备,但是不全面,只有学生合作在一起,人人动手,相互协作,共同展示,资源共享才可以获得更多更广的认识。这种学习任务使每个同学都负有责任,改变了学生合作时无所事事,同时也督促一些不自觉的学生积极参与小组学习。这样的活动充分体现小组合作学习的优势,同时激发了学生合作学习的兴趣。独立。所谓自主学习,就是在课堂中把学习的空间和时间留给学生,让学生自己去学习,让学生成为课堂中的主人。目前,1-3年级都有根据新课程标准编写的教材。其它年级的教材有些内容的安排有陈旧之处,不利于学生的自主学习。这就需要对现有教材进行改编。改
6、编的方法可以是调整顺序、增减内容,也可以改变内容呈现的方式等等。如圆的认识是苏教版第十一册教学内容。教材是按着“生活中的圆画圆认识圆各部分的名称及特点直径与半径之间的关系这一顺序安排教学内容的。这一安排的逻辑性强,能保障省时、高效地完成教学任务。但要学生有兴趣地、自主地学习这些知识,仅仅使用原教材是远远不够。对这一教学内容进行改编可以这样进行。1。课前布置预习任务。拟定自学提纲,预习有关内容,并使学生明确:下节课将进行组装自行车比赛,组装自行车时会用到预习的知识。2.创设情境,激发兴趣。播放交通工具车的演变史.学生看后交流感想。根据所见、所感提出问题.以此导入新课,并带着这些问题来学习-圆的认
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